2021年《农村小学生良好书写习惯的培养》第二阶段计划

1、农村小学生良好书写习惯的培养第二阶段计划年度编号资阳市教育科研微型课题（第二阶段）研究方案课题名称农村小学生良好书写习惯的培养选题分类n课题研究人夏文中所在单位资阳市雁江区中和镇太和小学课题研究人秦宗森所在单位资阳市雁江区中和镇太和小学填表日期201*、07、01资阳市教育科学研究所201*年制农村小学生良好书写习惯的培养（第二阶段）研究方案书写能力是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个学生的综合素质，而且也在学生日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用；在学生的语文检测中，学生书写的好坏直接影响了语文教学的成绩，关系到语文教学的质量，所以小学生的书写能力培养非常重要。小学语文课

2、程标准在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求“第一学段（12年级），要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；第二学段（34年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段（56年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”这是对小学生书写的最低要求与标准。可现实状况令人堪忧。在我们这所农村小学校，学生书写状况很糟糕。我们在每学期期末集中阅卷和对实验班级的书写调查中发现，书写能达到课标要求“规范、端正、整洁”的学生平均只占学生总数的20%左右，书写不够规范、端正和整洁，但基本能看清的学生平均占总人数的50%左

3、右，还有30%左右的学生书写不堪入目，让人难以辨认。那么，究竟是什么原因导致农村小学学生整体书写水平这样低，书写能力这样差呢？根据第一阶段的调查分析，我们总结了以下几点原因第一，老师、学生和家长对规范书写的重要性认识不够，教师自身书写就不够规范认真，学生书写兴趣不高，缺乏认真、专注地书写的良好意识；第二、因忙于完成教学任务，教师指导学生写字的时间不够充足，写字指导不到位；第三、作业量过多，学生忙于赶作业，无暇顾及书写质量；第四，学生没有养成良好的书写习惯，不正确的写字坐姿、执笔姿势、运笔技巧和倒笔顺等直接影响了书写效果。根据课标对小学生书写的要求，针对我校学生整体书写水平低的现状，为探究其根本

4、原因，改变目前书写现状，我们开始了课题实施阶段的研究，现将本阶段的工作计划如下一、研究时间201*年7月201*年2月二、研究内容1、问题诊断，原因剖析。2、围绕课题开展各类研究活动。3、组织阶段性研究经验交流活动。4、进行阶段性研究经验交流会。5、形成成果论文试论农村小学生书写习惯差的原因三、研究目标1、通过对学生作业完成情况的调查，全面了解学生完成作业时的书写习惯；2、了解学生写字课、书法课的情况，通过对比教育学生认识到良好书写习惯的重要性；3、通过调查分析，形成调查报告。四、研究过程与方法201*年7月1、制定农村小学生良好书写习惯的培养第二阶段研究方案，学习方案，明确研究内容和方向。2

5、、课题组学习研究农村小学生良好书写习惯的培养调查报告，讨论分析农村小学生书写差、书写习惯差的主要成因。3、初步制定农村小学生良好书写习惯的培养方案。201*年8月201*年12月1、用学生书写作品对比展示、讲故事、编儿歌和顺口溜、析名家书法作品，请当地书法名士到学校进行书法专题讲座等方式，激发学生写一手好汉字的愿望和兴趣，培养“提笔即练字”和认真书写的意识。2、用儿歌、顺口溜，榜样激励等方法，强化学生正确的写字姿势，纠正不良的写字姿势，指导运笔技巧，培养学生按正确笔顺书写的习惯。3、保证写字指导训练时间每天坚持用510分钟练字,每天写好3个字；每周至少开设12专门的写字课或书法课，进行写字指导

6、、练习和交流。4、教师利用写字课和其他课堂教学活动（生字教学、板书、批改作业等），做好写字示范引导；加强平时作业书写的要求、指导，进行良好的作业书写习惯的养成教育。5、各学科教师协调配合，统一书写要求。6、成立课外书法兴趣小组，进行书法艺术熏陶和培养。7、每月定期开展班级5分钟书法竞赛，评选“小小书法家”；积极参加校级及以上级别的书法竞赛，锻炼能力，激发兴趣，培养信心。8、利用家长会、电话联系等方式与家长加强沟通交流，争取家长支持与配合，协助督促学生在周末和放假回家期间能按书写要求每天认真练字一篇。201*年1月201*年2月1、对学生书写习惯（坐姿、握笔姿势等）进行检测，评价良好书写习惯是否

7、内化为学生的自觉行为。2、做好材料的收集整理工作。3、整理材料，撰写农村小学生良好书写习惯的培养第二阶段研究总结。4、撰写科研论文。五、经费预算第二阶段研究经费预算1500元六、下一步工作计划及预期成果课题组将继续深入开展扎实的研究，夯实课题研究的过程。在课题组组长夏文中的带领下，根据课题研究计划，随时检查、督促课题研究，做到查工作、查效果、查材料，并随时提出指导性意见，组织召开研讨会、专题讲座等。具体完成以下工作1、继续收集、分析、完善研究的各种资料和素材。2、对课题研究进行总结性评估，并撰写课题研究报告。3、组织鉴定课题研究成果。4、做好课题成果的装档及在校内的转化工作。通过课题研究，指导

8、农村小学生正确书写，养成良好的书写习惯，让学校教育结出更加丰实的硕果。参考文献1、2、3、小学语文课程标准201*年秦训刚语文课程标准教师读本华中师大出版社201*年6月小学语文教学山西教育报刊社201*年8月4、5、6、陆志平语文课程新探东北师大出版社201*年6月小学语文研究江苏教育出版社201*年7月小学语文教学网扩展阅读农村小学生良好书写习惯的培养第三阶段研究方案年度编号资阳市教育科研微型课题（第三阶段）研究方案课题名称农村小学生良好书写习惯的培养选题分类n课题研究人夏文中所在单位资阳市雁江区中和镇太和小学课题研究人秦宗森所在单位资阳市雁江区中和镇太和小学填表日期201*、03、02资

9、阳市教育科学研究所201*年制农村小学生良好书写习惯的培养（第三阶段）研究方案培养和提升孩子的书写能力，有利于培养孩子养成办事细心、作风扎实的行为习惯，有利于培养孩子提高审美观念，陶冶品格情操。我们经常教育孩子一笔一划写字，一撇一捺做人。家长在指导孩子规规矩矩写好每一个字的时候，就不知不觉地起到了这种育人的作用。不仅如此，孩子从小坚持认真练字、记字，对成就他们未来的学业也至关重要。孩子一旦养成了认真写字的好习惯，做其它作业也会细心认真，少出错误，减少明明会做而因马虎丢分的几率。尤其在中考、高考中，字体清晰、工整，没有错别字的作文，往往先入为主，给阅卷老师一个良好的印象；即使立意同样符合要求，语

10、言同样通畅优美，但字迹潦草、错字多的作文往往会被降低档次给分，而且每发现一个错字就要扣除1分。国家之所以把书写能力列入学生的中考、高考考核内容，足以说明，对孩子书写能力的教学，已到了非抓不可的地步了。通过前两个阶段的研究，我们已经基本掌握了农村小学生书写习惯的现状，剖析了造成这个状况的深层原因，针对农村孩子的实际情况，我们课题组采用多种方法，开展了丰富多彩的写字活动和书法比赛，提高了孩子们对写字教学的认识，纠正了学生不正确的书写姿势和书写习惯。现在课题研究工作已进入第三阶段（结题阶段）的研究，现将本阶段主要工作作如下安排一、研究时间201*年3月201*年4月二、研究内容1、处理数据资料，整理

11、。2、撰写研究报告，整理典型案例、优秀论文、经验交流材料。3、整理材料，形成成果。4、巩固成果并在校内推广应用。5、接受专家检测验收。三、研究目标1、整理分析相关数据资料，总结出学生良好书写习惯的培养的有效途径。2、分析典型案例，探索出提高农村小学生良好书写习惯的策略与方法，在学校推广研究成果，内化为学生的自觉行为。3、全面提高师生写好字的意识，在全校形成一种爱写字、写好字、为校争光的良好氛围。四、研究过程与方法201*年3月1、收集整理各班写字、书法课教案，举行书法教学、写字教学交流会。2、整理学生写字手稿、书法作品，查阅学生各科作业，检验学生书写习惯的养成情况。3、收集良好书写习惯培养的典型案例，形成农村小学生良好书写习惯培养的典型案例等研究材料，利用典型案例在全校开展榜样学习活动。4、进行书写习惯检测，检查学生习惯内化情况。201*年4月1、举行阶段交流会，总结经验，为课题结题做准备。2、总结对学生书写习惯的培养工作，整理相关资料，撰写论文提高小学生良好书写习惯的策略及方法。3、组织课题组成员鉴定阶段研