求一个数的因数和倍数教学设计

1、课题求一个数的因数与倍数课时第二课时班级五年 级编写者唐玉祝一、教材内容分析本课是第二单元的第二课时，求一个数的因数与倍数的学习为本单元后面的 内容、以及第四单元的公因数、最大公因数、公倍数，最小公倍数提供了必需且 重要铺垫。一、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；3、能熟练地找一个数的因数和倍数；4、培养学生的观察能力。教学重点：掌握找一个数的因数和倍数的方法。教学难点：能熟练地找一个数的因数和倍数。二、学习者特征分析学生在本节课以前，已经知道了因数和倍数这样两个基本概念，但是儿童的 认

2、知心理总容易误认为它们之间是“对应”的。四、教学策略选择与设计1、创设情景，引发思维。2、组织讨论，深化思维。3、加强练习，发展思维。五、教学环境及资料准备多媒体课件入、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及 资源准备一、复习 引入。(课件出示)1、老师这里有几组数，请大家 判断一下，哪一组中的两个数之间具 有倍数和因数的关系。4和2015 和58 和2412和1227 和13 和62、判断卜回的话是e止确。(1)、6是30的因数。(2)、9是27的因数，27是9的倍 数。(3)、8是因数，16是倍数。(4)、5的最大因数和最小倍数都生判断设计意图：数学课 程的两大重 要特点就是 它具

3、有连续 性和阶段性。 上新课前有 重点、有针对 性的带领学 生回顾一下 相关的旧知 识，以作为新是5。（5） 大。、一个数的倍数都比这个数要知识的前提 和基础，是十 分必要的。二、新授：（一）找因数：1、出示例1:把18盆花摆放在院子里，可以摆几行，每行有几盆？（不要有余数）可以分别用卜面的算式表示：学生尝试完成：汇报可以摆3行，每行6盆；可以摆2行，每行9盆；可以摆1行，每 行18盆。3x6= 18,2x9= 18,1x 18=18那么可以看出：18的因数有：1, 2, 3, 6, 9, 18。也可以把18的所有的因数写在 同一个集合圈里来表示：18的因数zk 2、6. 9、 18/2、练一

4、练：请你找一找30的因数有 那些？师：说说你是怎么找的？乘法思路：1x30=30 2 x15=303x 10= 30 5 x6=30除法思路：30+1=30 30 +2= 1530+ 3=1030 +5=6成对寻找的思思路：5、6; 3、10;2、15; 1、30。3、小结:我们先后找了 18和30的 因数，现在请大家讨论：一个数的因汇报36的因数 有：1,2, 3, 5, 6, 10, 15, 30设计意图：学生也 是教学资源， 而且是最鲜 活、最生动的 教学资源，适 时地组织讨 论，就是在充 分挖掘和运 用这些宝贵数有什么特点？你觉得怎样找才不 容易漏掉？（因数的个数有多有少； 所有的因数

5、都在1和这个数之间；一 个数的因数的个数是有限的；一个数 最小的因数是1,最大的因数是它本 身。）（找的过程中一对一对找，写 的时候从小到大写。）（二）找倍数：1、出示例2:说出一些2的倍数。板书师：为什么找不完？你是怎么找到这些倍数的？（生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、）那么2的倍数最小是几？最大的 你能找到吗？3、小结：一个数的倍数有什么特点？（一个数的倍数的个数是无限的，最 小的是它本身，其它的都比它大，没 有最大的倍数。）学生汇报：2、4、6、 8、 10、12、2、让学生练一 练：7的倍数有 哪些？（一个数 的倍数的个数 是无限的，最小 的倍数是它本 身，没有最大的 倍数）三、巩固提高1、填空。(1)、25的因数有（)(2)、36的因数有（)(3)、7的因数有（)(4)、1的因数有（)(5)、8的倍数有（)(6)、50以内9的倍数有()的资源来丰 富我们的教 学，使学生在 这个过程中 得到有效的 提高。(7)、有一个数即是13的因数，又 是13的倍数，这个数是()。2、用铅笔才而数中3的倍数圈出 来。0 1 2 3 & 5 6 7 9 吠 12 13 一四、课堂 小结：今天，我