谈高中英语交际法在阅读理解和写作方面的应用

1、谈高中英语交际法在阅读理解和写作方面的应用 【摘要】本文对高中英语交际法教学在学生阅读理解和写作能力提高方面的实际应用经验进行了介绍，阐述了将交际法带入高中英语教学的可行性。【关键字】：高中英语 交际法 阅读理解 写作 应用从整体看来，目前中学的英语课堂教学仍属一种“知识”型的课堂教学，即将英语作为一种“知识”来传授。教师在课堂教学中十分注重语法规则和用词规则的详细讲解和词语的机械性操练，而忽视了对所教词句语用规则的传授。其结果往往是，学生语法条文记了许多，单词也认得不少，但一用英语进行交际就不尽人意了。在高中英语，阅读能力是最重要的语言能力。它既是中学英语教学的手段，又是中学英语教学的目的，

2、还是今后生活和工作中不可缺少的基本技能。在高考中，也把考查语篇领悟能力的阅读理解测试作为重点考查项目。因此，无论是为了培养学生的语言运用能力，还是为了提高考生的高考成绩，学生阅读能力的培养是高中英语教学的一个重点。人们对于阅读理解的教学方法探讨甚多，笔者认为交际法不仅使用于听、说的教学中，在阅读理解和写作中同样可以运用交际法，尤其是在阅读理解教学较为重要的高中阶段，更是交际法运用的广阔天地。因此，在高中英语课堂教学中，加强学生应用能力的培养是十分必要的。 一、交际教学法在阅读理解中的运用 1、传统的阅读理解教学法与交际教学法的区别传统的阅读理解教学比较侧重于翻译能力的培养，即不管遇到什么样的阅

3、读材料，一律先逐字逐句地翻译成汉语，然后再进行理解，因而制约了学生对阅读材料深层含义的理解；偏重于对阅读理解检测题目的设计和对读物的理解程度。而交际法则不仅要求学生具有翻译能力，还要求学生有能就一个特定内容表达思想感情和交换意见的能力。交际法重视阅读时对文章字面的理解与以自己的生活经历和知识素养为依据的推断性理解的互相结合，重视这种综合的理解在阅读后如何互相交流使阅读效果更佳。“交际法”是英国应用语言学家christophercandlit和henrywiddowson等人在六十年后期创立的一种外语教学法。交际法认为语文是人们交际的工具，人们用语言表达意念和情感，交际法不再引导学生进行孤立的句

4、型的操练，而是从学生实际出发，确定学习目标，使教学过程交际化，因而学生在运用语言中更具灵活性的实效性。交际法在培养交际能力注重语文的文化特点和社会功能方面有其很强的优势。作为一名合格的外语教师，就是应实际出发，吸取各派精华，将多种教学法有机的溶为一体，在教学中，不仅应啬学生的遗词造句能力，更应培养学生的交际能力，从而达到提高教学质量的目的。事实上，因为课时设计的特点及高考指挥棒的作用，在实际的高中教学中要创造自然的交际环境是比较困难的。尽管如此，还是有很多英语教学者，对应用交际法教学进行了有益的探索和尝试，并取得了较好的效果。阅读理解不能走翻译加检测题的老路，交际法教学应该深化应用到其中来。阅

5、读理解能力作为听、说、读、写四种技能之一，由于课堂时间所限，通常是作为课外训练而进行的。然而，如何对学生进行指导、如何在阅读前给学生以指引、在阅读过程中如何启发学生思考、阅读后如何组织学生交流讨论以及加深对阅读内容的理解等，所有这些过程都是师生之间的相互交流。如果教学方式单一单向，难以调动学生的阅读主动性；如果阅读课的课堂教学仍沿袭“老师讲，学生听；老师写，学生抄”的死板的教学模式，课堂上师生双向交流少，气氛沉闷，部分学生不但对阅读丧失兴趣，而且产生了畏惧心理。运用交际法进行阅读教学，不但使学生提高了语言能力和学习兴趣，而且锻炼和提高了学生的思考能力和交际能力。通常，学生在做阅读理解题目时会碰

6、到这样的情况，就是并没有或者很少生词，然而仍不能理解文章的含义。或者是不同的学生对同一篇作文的理解深浅不同或根本不相同。二、交际法在英语写作教学中的运用1、交际法适应于写作教学高中英语教学大纲中的“教学目的”之一是：“发展写的技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。”因此，写作能力的培养，是高中英语教学的重要部分。在教学中培养学生运用不同的交际手段服务于不同的交际目的的能力，即在不同的语境中正确使用相应文体和句型的能力，是高中英语教学的一重大目标。那么，接下来的问题是：如何进行写作学？笔者认为：写是书面表达和传达信息的交际能力，交际法教学的“操练交际”模式不仅适应于听、说、读

7、的能力的培养，同样适应于笔头表达能力的培养。2、高考对写作的要求首先让我们明确高考对学生基本能力以及写作的要求。 1、对学生的基本能力的要求：1）迅速而准确提取信息，并对信息进行整理加工的能力。2）对各种信息符号（如图画、图表等）的解悟能力。3）运用不同的交际手段服务于不同的交际目的的能力，即在不同的语境中正确使用相应文体和句型的能力。4）对突出主旨的、清楚的表达能力。5）对同一意义用各种方法表达的能力。6）组词成句、连句成篇的能力。7）书写能力（包括书写的速度、规范以及版面安排等）。8）语言文化差异的分辩能力。9）正确拼词和用词的能力。10）必要的写作策略和技巧。（如构思、应变、修订等）。2

8、、对学生的写作要求考试说明中对高考作文在写作方面的要求是“切中题意，语言准确、得当，条理清楚”。文要求根据题中的指令，确定体裁，然后运用自己最熟悉的词语、句型，将规定的内容、要点加以表达，串联成文。学生在做题的过程中用英语思维，灵活运用语言知识，组织好句子，遇到不会由英语表达的词语时，可以找英语中的同义词或近义词代替，某一要点不会直接表达时，可以在把握意思的情况下换一种说法。学生写出的句子必须符合语法，用词必须准确、达意，符合具体语境。材料组织、叙述顺序要有一定的条理性，句与句、段与段之间承接流畅，合乎逻辑，过渡自然。3、如何在写作教学中实施交际法明确了高考写作的考查目的之后，在写作教学中的教

9、学目的也明确了。在展开指导学生写作的过程中，教师应起到沟通、指导的作用。学生写作的过程是应用语言完成各种功能的过程，“写”的能力的培养，离不开“说”因此，训练的过程，先从“说”入手，师生之间就设计的问答进行沟通，从“问”与“答”之间实施交际，达到了口头表达能力的培养。这样问题的设置与回答，主要是师生之间的口头交际。接着，可进一步指导学生怎样把问题连接成文，怎样增添细节或暗示增添什么样的细节，讨论文章应如何结尾，有几种不同的表达方法以上都是师生之间以目标语进行的口头交际活动。经常进行此类操练，大大地提高了学生的口头表达能力。而学生语言表达能力的提高，口头与书面表达是分不开的。除了上述口头连句成文

10、的训练之外，还可随时在课堂上穿插各种形式的训练。如：1、句子改写。培养学生运用多种句型、不同词汇表达同一意思，还可将语法难点穿插其中，如运用定语从句、非谓语动词进行句型改写。2、改错。纠正错误表达，避免学生犯相同错误，形成正确表达方式。3、听写。如对词组、句子、课本内容的听写。从听、写多方面训练。4、复述课文。复述是建立在对课文的理解，又包含着表达。表达是学习、认识和掌握语言的更高阶段，在表达中，对句型代换，同义词、反义词的使用，长句改短句，复合句改简单句，直接引语改间接引语等进行了操练。5、单句的翻译。6、各种文章体裁的仿写。对范文进行局部模仿或整体模仿。7、限时作文。在此必须一提的是：师生

11、之间进行交际的教学方式中，电教媒体地运用如这种交际提供了更多的时间和空间，教师应在充分利用电教媒体的优势。鼓励学生大胆开口，使学生在交际中互相学习，共同解决学习中所遇到的问题，论学生学得更轻松，要主动。通过一阶段时间在课堂上穿插的各种口头或笔头，各种形式的写作训练，以及写作课上对不同体裁、形式的范文进行模仿，或进行限时作文的一系列操练之后，学生的写作兴趣与积极性大大提高了。原来的一部分学生见写作就范愁，不知如何落笔，考试书面表达交白卷的现象不见了。绝大部分的学生都能够完成了练习或考试的写作任务。层次较高的学生不仅能完成书面表达题的要求，还在写作技巧，语言运用上争取达到更高的境界。三、交际法的养

12、成 首先，处理好语文与文化，语文能力与交际能力的关系是必要的。语言是文化的重要载体，通过英语教学使学生扩大视野，了解英语国家文化和社会风俗习惯。语文是文化的一部分，它能反映一个民族的人生价值观、生活方式和思维方式。因此，英语教学必须注意文化的渗入，语言能力是交际能力的基础，而交际能力是语言能力与交际文化的结合。所以，仅仅掌握英语的语音、词汇和语法，而对英语国家的文化一点不懂或知之甚少，不可能获得运用英语进行交际的能力，甚至在实际交往中还可能产生误解。交际法对语言性质、语言学习性质不同凡响的认识，亦使其教学模式与大多数较为传统的教学模式大相径庭。交际法强调对外语学习过程的引导，侧重交际能力的培养

13、，因而给学生在学习浩角色与功能赋予了新的形式和函意。 第二、充分利用电教设备。要提高学生的交际能力，只靠教师的讲解是不够的，重要的是提高学生在特定的语言环境中运用语言知识进行人际思想交流的本领。在教学上，交际法认为教学用的材料必须是真实的，而我们高中教材的课文大部分都被改写过，要提供给学生一个比较真实、全面的交际情景也不很容易。我就从电视录像和录音中选取比较真实的交际环境去让学生体会、感知和模仿。我在教学中常给学生放familyalbumusa录像，让学生学习地道的口语，在实际环境中去学会生活中如何打招呼、怎样请求帮助、怎样描述人和事物、怎样表达自己的情感等。另外，我还常在语音室里上课，用一些

14、地道的英文原版的录音，如“newconceptenglish”、“crazyenglish”等录音，让学生真切感到语言的存在。 第三、创建充分的真实的阅读、写作和交流的环境。在以培养学生外语交际能力为目标的交际法教学中，阅读教材的主要作用是促进所学外语在交际情境中的使用，有利于教学活动中交流反馈。我常从报刊杂志上找一些广告、新闻、小幽默等让学生阅读，这样可以培养学生真正的语言能力和交际能力。学生的写作能力需要在特定的语言环境下加强训练。我经常鼓励学生尽力创造自然外语环境，让他们能进行真实的交际，与外国学生交笔友，通过书信交流方式练笔。这样，学生们的写作能力随着交际能力的提高也大有起色。第四、教

15、师的自身素质在交际法教学中起着重要的作用。在以培养学生外语交际能力为目标的交际教学法中，对教师的自身素质提出了更高的要求，虽然在具体的教学过程中，教师是以引导和参加的身价介入的，但是在教学材料的组织和课程环节的设计上需要老师精心的研究和安排，这就需要教师具备较强的组织才能、广博的学识、较高的语音素质及口语能力。在不断提高自身素质的同时，教师应认真钻研教材，结合日常生活实际和学生今后用英语进行交际的需要，精心设计语言情景，力求在课堂内对学生进行高强度的语言训练。在语言实践活动中，我力求使自己的英语语言规范、地道、语速适中等，经常看英语教学录像，听英语广播，强化口语训练，以适应教学需求。运用交际法进行写作教学对教师提出了较高的要求。首先，教师必须亲自挑选、设计恰当的题目。其次，教师必须具备广博的知识，在写作过程中对学生进行启发引导。教师必须能够流畅地进行口头表达，才能在教学过程中实施交际。只有具备较高的英语口语水平和交际能力，才能充分发挥交际式教法，调动学