把盐藏起来-说课

1、把盐藏起来说课稿姓名：夏改菊联系电话：校：范县陈庄乡六联小学可编辑把盐藏起来说课稿老师同学们， 大家好， 我今天说课的内容是小学科学教材三年级下册第四单元把盐藏起来第一课时，下面我将从教材分析、教学目标、 教学重难点、 教学过程、 板书设计这几个方面阐述自己的思路。一、 教材分析三年级下册科学的训练重点是“猜想与假设”。而这个单元属于“综合探究活动”的单元， 这一节课又是这一单元的基础，它为以后学习水落盐出和沉与浮等起到领航的作用。本课的知识点是：1 、理解什么是溶解？2 、讨论并验证加快盐的溶解速度的条件；3 、了解溶解在生活中的运用。教学准备：粗盐、冷水、热水、筷

2、子、烧杯、实验记录单。根据本单元的教学要求和本课的特点，我将教学目标设定为：1 、知识目标：了解溶解的概念；知道加快溶解的方法。2 、能力目标：培养学生实验操作能力和归纳概括能力。3 、情感目标：激发学生乐于探究事物的欲望，使学生敢于提出问题，乐于合作交流，了解科学和我们生活的密切联系。教学重、难点重点：通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法；难点：对比实验过程中各种相同条件的控制。二、教学过程根据教学目标要求， 结合学生实际情况， 我设计四个环节进行教学（一）创设情境，引入新课多媒体播放 “闪闪红星小红军带盐的故事” ， 指导学生仔细观看。教师叙述： “ 1933 年冬，敌人把红军封锁在

3、山上，红军缺少食盐。小红军化装成农民跟爷爷下山去买盐。买盐返回时，敌人搜查的很严。 小红军怎样才能把盐藏起来安全地带上山呢？” 由此引出课题把盐藏起来 。（2） 、大胆猜想，揭示概念。播放影片之后， 跌宕的故事情节造成悬念， 激起了学生的好奇心和探究欲。有的学生可能会猜想： “把盐藏到衣服里、帽子里或者是水里。”教师将引导学生：“如果把盐藏在衣服里或帽子里，敌人搜查时很容易发现或者暴露。 ” 从而引出： “把盐藏在水里” 比较安全。此时，教师带领学生进行实验。通过动手操作和观察，课件揭示概念：像盐这样“消失”在水里的现象叫溶解。接着教师提出问题“小红军当时的处境非常危险，怎样将盐尽快地溶解在水

4、里？”通过教师的引导，学生可能会说出：搅拌、加热、碾碎这几种方法。这样为下一个环节的教学做好了铺垫。（3） 、自主探究，实验验证。这个环节既是本节课的重点， 又是难点。 我将通过对比实验进行验证。 （引导学生理解哪些因素必须相同，为什么相同）第一步：在两个杯子中倒入同样多、冷热相同的水，同时各放入相同的盐，其中一个杯子静止不动，另一个杯子用筷子不停地搅拌。通过观察，学生发现搅拌、不搅拌是不同的条件；水的多少、盐的大小、放入时间、水的温度是相同的条件。因此，验证了搅拌可以加快食盐溶解。第二步：让学生自主选择“加热”或“碾碎”的方法进行实验验证。实验前，教师首先提出要求：、请各小组自主选择一种方法

5、进 行实验，组内分工要明确。、认真观察，填好实验记录单。、注 意安全。学生明确要求后开始实验。实验中， 我给予学生足够的活动时间和空间， 放手让学生自己去研究，去探索，充分发挥学生的主体地位和个性特征。这种由“扶”到“放”的教学，利于了学生循序渐进的学习。第三步：科学来源于生活，又应用于生活，生活中处处有科学。在此， 我及时联系生活让学生说一说生活中的溶解现象， 学生在交流信息的过程中开阔视野，拓展思维，进而更透彻、牢固地掌握溶解这一概念。、拓展延伸。让学生带着问题走出课堂，可以让学生将课内的兴趣延伸到课外，探索更多未知的问题，从而产生自主学习的需要，真正达到“教 是为了不教”的境界。接着我又提出新的问题： “小红军用棉衣把盐水带上山以后， 他们是怎样把盐从水中取出来的呢？” 让