分数的意义教学设计新部编版(温桂珠)

1、精品教学教案设计| excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| excellent teaching plan分数的意义教学设计安溪实验小学 温桂珠一、 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册教材第6162页，练习h一部分练习。二、教材分析：“分数的意义”一课是人教版新教材五年级下册的内容，是对小学生数概念的一次重要扩展。与旧教材相比，新教材在单位“ 1 ”这个概念的理解上进行了微调， 调整为比较符合认知习惯的 “一个物体、一些物体、一个计量单位，都可以看作一个整体，

2、通常用单位 1 丰二“表示 。三、教学目标：1 、使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，掌握分子、分母和分数单位的含义。2 、通过分数的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的能力。3 、使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。四、教学重点：理解分数的意义教学难点：认识单位“ 1 ”和概括分数的意义五、学情分析：学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是 1 的分数及同分母分数的大小， 会加减简单的同分母分数。 通过本单元的学习， 将引导学生在已有的基础

3、上， 由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参与建构。六、设计理念：本课的教学设计主要以构建主义基本理念为依托，注重学生的认知规律， 关注学生的生活经验， 让学生在做数学中体验分数的价值，激发学习的兴趣，培养良好的数感。数学课程标准指出： “让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、 形成与发展的过程， 获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。 ”为了比较完整的建立起分数的概念，利用孩子们在三年级对分数的初步认识已有的知识为基础， 提供平台让学生举例说明分数的含义，让学生

4、在合作、探究中主动获取知识，找到把许多物体组成的一个整体平均分与把一个物体平均分之间的内在联系， 抽象概括出分数的意义，并强调了单位“ 1 ”的概念，揭示了分数表示部分与整体的关系。教学过程中师生、生生之间的自我评价与相互评价，增强了学生的自信心和责任感，促进师生的共同发展。六、教具、学具准备：课件一套。为学生提供操作所需要的学具。七、教学过程（一） 从自然数 1 引出单位“ 1 ”1 、 读数， 谈话： 不要小看 1 ， 生活中很多事物， 都可以用 1 来表示。8 个苹果，如果把它放在一个盘子里，就可以看成一盘苹果。不管是一个物体、 一些物体、 还是一个计量单位都可以用自然数1 表示， 我们

5、把这里边的 1 取个名字，叫 1 个整体，或者叫做单位“ 1 ” ,1 的外边加了双引号， 说明和我们原来学的 1 有点不同。 有什么不同呢？ （追问 ） 如果要把 4 个苹果看成看成一个整体，只需要在外边画个圆圈，如果我在8 个足球的外边画个圆圈，是什么意思呢？2 、 除了老师说的， 你能否也举个例子。 生活中还可以把什么看成一个整体？（1个班级、1个旅游团、一个会场的所有老师整个安溪县的人数八）育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| excellent teaching plan3、这是一个圆，可以看做一个整体吗？如果缩小一圈， 还是平均分 成2份，还是二分之一吗？再小？还小

6、？老师有问题了， 那么大的圆 是二分之一，这么小的圆也是二分之一，为什么每个都是二分之一 ？ 根本原因是什么？（都是把它平均分成2份，每份都是它的二分之一）4.说明一个整体可以很大，也可以很小。（二）了解分数的产生师：在三年级的时候，我们已经初步认识过了分数，懂得了把一个 物体平均分成几份，取其中的几份就可以用分数表示。时隔两年，我 们再次和分数见面，对它进行深入了解。除了分一个物体，我们还可 以分一些物体，现在就让我们一起来看看，如何把一些物体看作一个 整体，对他进行平均分。（三）在自主探究中体会单位“1”的含义明确分数的意义（1 ）在简单情境中理解分数的意义请看，这是4个苹果，如果我要把它

7、看作一个整体，只需要 在外面画个圆圈。你觉得我可以怎么分？（强调平均分，并让生 说一说这个分数表示的意义，把谁看做单位“1 ”。）（2）在复杂情境中理解分数的意义（拿出学具卡，独立探究），让学生动笔画一画，分一分，并用情况一：把8个苹果看成单位1预设：把单位1平均分成8份，得到八分之一。（板书）师：1/8是什么意思？把什么看做单位 1 ?你还能想到其他的分数吗？ 3/8里面有几个1/8 ? 5/8 ? 7/8呢？预设：把单位1平均分成4份，得到四分之一。（板书）师：你得到的1/4是什么意思？把什么看做单位1 ?你还能想到其他的分数吗？ 3/4表示几个苹果呢？你是怎么想的？预设：把单位师：你得到

8、的1平均分成2份，得到二分之一。（板书）1/2是什么意思?提问：同样是把8个苹果看成一个整体，你们一会儿得到八分之几，一会儿得到四分之几，一会儿得到二分之几。怎么得到的分数都各不相同呢？情况二：把其中的一部分看作单位“1”。方与备）提问1 :刚才你们分了，我也分了。我得到了1/2 ,知道我是怎么得出来的吗？ 提问2:我还能得到1/2呢？你猜猜我是怎么得到的吗？提问3:同样是1/2 ,怎么一会儿是半个苹果，一会儿是2个苹果，一会儿又是 4个苹果呀？（3）抽象分数的意义，明确单位“1”。提问：现在你对分数有了哪些新的认识吗？你能用自己的话说说什么是分数吗？师：像这几个分数，都是把单位 1平均分成2份，4份，8份， 我们可以用一个词来表示，就是若干份。其中的一份或几份都可 以用分数来表示。这就是我们今天所学的内容，分数的意义。板 书课题。(四)通过观察、研讨，理解分母、分子及分数单位的含义(1 )分数线、分母、分子表示的意义谁能结合分数的意义， 用简洁的语言跟我们说一说这几个分数的意义呢？现在我们已经知道了分数的意义了，谁又知道分数各部分名称的意义呢？(2)揭示分数单位的意义黑板上哪些分数是表示一份的？ 我们已经知道这一份是很重要的，每个分数都是由若干个一份组成的，像这样，把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。比如， 2/4的分数单位就是 1/4 ,有2