高中拖堂现象现状及对策建议

1、研究性学习学生课题研究正文课题：高中拖堂现象现状及对策探究学科领域：社会科学课题组成员：李顺增 彭伟星 李靖新弘 方柳晓鸣 包锡强 赖黎辉 谢杰班级：高二（12）班指导老师：胡恒峰目录一结题论文高中拖堂现象现状及对策建议3二附材料：材料1采访笔录节选材料2问卷样本材料3 问卷反馈数据及部分图表信息材料4为什么一节课的时间安排为45分钟50分钟？材料5一篇作文片断材料6 拖堂的N种理由材料7对“班长喊停制”的探讨材料8 对上海八中三段式下课铃的探讨材料9浅议“拖堂”现象高中拖堂现象现状及对策探究一、导言我校曾以课件十分钟的利用情况为课题展开过一系列系统的研究。研究显示多数学生不能很好的利用这段宝

2、贵的时间。其中，老师拖堂是导致利用率下降的主要因素之一。老师拖堂，在很多学生眼里，是再普通不过的事了，而大多学生对于老师的拖堂默默接受。老师拖堂现象在我们这个地方的学校还没发现有已变成“顽疾”的程度的，但不能因为“问题不严重”而掉以轻心，视之不理。出现了拖堂现象如果不及时克服，有可能“泛滥成灾”。所以，此次研究性学习本小组以调查高中阶段的拖堂现象展开活动，以探究相关对策杜绝拖堂现象为落脚点完成本次研究性学习。二方法本次研究性学习通过收集新闻资料、采访考察、问卷调查三维一体化地进行研究。在本校师生之间走访交流，并随机给高一高二年段学生发放了调查问卷共计100份，收回100份，回收率高达100%。

3、三、数据剖析：从问卷调查的结果来看，赞成拖课的学生占总人数的11%，而不赞成拖课的学生占68%，另外有21%的学生对拖课无所谓。在拖课时，占用12分钟的占53%，占用25分钟的占25%，而占用5分钟以上的占22%。而在拖课中，仍认真听讲的同学占15%，毫无耐心的同学有49%,另有36%的同学对此无所谓。在同学中，认为拖课老师有责任心的占41%，认为老师一般般的占31%，而认为老师不能合理安排课程的占28%。对于课间活动，认为应该放松的同学占49%，认为应该预习下一堂课的占41%，而认为应该做作业的占10%。对于课间十分钟，认为太短的同学占37%，认为不会太短的同学占42%，另有21%的同学对此

4、无所谓。有4%同学表示经常有老师占用自修课上课，而21%同学表示偶尔有老师占用自修课，另外75%的同学表示他们从未遭遇过此事。对于最会拖课的科目调查中，有43%的同学选择语文，32%的同学选择数学，31%的同学选择英文，14%的同学选择历史，而8%的同学选择化学，另外有27%的同学没有选择。在对拖课问题的看法上，有27%的同学认为拖课占用时间，影响预习，13%的同学拖课学生效果差而老师效率低，18%的学生认为这样学生无兴趣听，效果极差，而18%的同学认为拖课的出现是老师自找的，9%的同学认为拖课有效果，另外有2%的同学对此无看法。而在对拖课问题的建议中，有29%的同学认为应该课上加快速度，23

5、%的同学认为规章限制，不准拖堂，5%的同学认为学生应该提醒老师下课，7%的同学认为应减少讲义内容，2%的同学认为应该响两遍铃，另有31%的同学对此无表态。从以上情况看，大部分同学对拖课还是持否定态度的。我们认识到拖课问题虽然存在，但并不是十分严重，我们可以进一步进行研究和分析。同学们对于拖课问题的讨论十分热情，也增加了我们调查的信心。大部分同学对于拖课的改革还是持乐观态度的，大部分的同学可以理解老师拖课，但也希望老师可以更加合理的安排，以减少拖课问题的出现。但是我们也应该看到，拖课还是存在于我们学习生活中的，不少同学反对拖课，并且认为拖课的效率很低，没有什么用处，这值得我们思考，也是我们下一步

6、研究的一个内容。我们可以从以上数据中得到，拖课时的效率普遍较低，因此课堂时间的利用也是解决拖课问题的一个关键。而在最会拖课的科目调查的前几位科目，有其自身的原因而导致拖课问题的出现，因此如何结合科目特点提高讲课效率也是一个值得思考的问题。四、结论与建设：（一）拖堂现象产生的原因笔者认为拖堂现象普遍的原因有三。首先，从公开课到家常课，拖堂已是的一种见怪不怪的普遍现象。再者，从教师的教学策略看，拖堂是备课不充分缺少课堂机智的表现。同时，拖堂现象也源于学生在课堂上不能及时准确的完成老师的预定任务。（二）拖堂违背了教学规律，影响学生身体健康和学习效率。教育部规定课间休息十分钟是有科学道理的，就是为了让

7、学生的大脑得到休息，全身得到放松，为上好下一节课作好准备。如果老师拖堂，把学生的课间休息时间挤占了，怎么能够达到上述目的呢？违背了教学规律，怎么能够搞好教学呢？课间十分钟，是学生放松、方便的时间。老师拖堂，剥夺了学生休息的权利，挪占了学生调节心理情绪的空间。如果学生长时间得不到休息，会始终处于疲惫的状态。甚至在下一节课中，有的学生请假上厕所。老师拖堂，学生的身心都会受到影响。既然如此，“一切为了学生，为了学生的一切”就成了空话。（三）改变旧观念，遵循教学规律，科学规划课堂。个别老师的观念有问题，没有按教学规律办事，好心办了“坏”事。有的学校把学生的分数作为对老师极其重要的考核指标，增加了对老师

8、的压力。有些学校领导不是从维护学生权益出发看问题，而是从理解教师“责任心”的角度看拖堂，以致产生了这样的观念：拖堂的做法虽不可取，但认真负责的态度是好的。抱有这种观念，能下决心根治拖堂现象吗？我想，针对这两个原因，我们的老师和领导都应彻底转变教学观念，自觉遵循教学规律，与学生换位思考，真正关心学生的学习和健康，并且采取相应的措施，拖堂的问题是完全能够解决的，课间十分钟能够完全还给学生。（四）拖堂没有实质性作用，收效甚微。1、从学生心态情绪看：下课时间一到，学生们的脑兴奋中心已由听课转到课间休息，学生开始坐立不安，老师讲的再津津有味，师生难以共鸣，不能同步。虽然教师教的输出信息程序不变，但从学生

9、表情可知，输入程序已显示出“停”，不接收了，因为学生毕竟不是电脑。2、从学生心理意志看：下课时间一到，学生这时关心的不是教师讲的内容，而是期待着早点下课。如果教师再往下讲，学生就会左顾右盼，即使是好好坐着，也是“心猿意马”，身在教室心在外了，此时教师在做无用功。3、从大脑活动的规律上看：人的高级神经活动的兴奋过程和抑制过程是需要交替地运动和不断调节的，这如同生物钟一样运转要有规律。为什么要在正常的教学活动中安排10分钟的课间休息时间，就是这个道理。上课 下课 上课 下课一张一弛，正符合高级神经的活动过程。学生通过课间休息，转换兴奋中心，调节一下课堂上的疲劳的神经，呼吸一点新鲜空气，活动一下关节

10、，使大脑消耗的能量得以补充，脑机能得以恢复。如果教师拖堂，则打破了学生一张一弛的神经活动规律和应有节奏，加重了大脑负担，造成神经紧张不息，出现超限抑制现象，这不仅提不高学习效率，久而久之，还会引起学生神经衰弱等病症。4、从人体的新陈代谢看：多数学生听到下课音乐声后，就想要上厕所。根据巴甫洛夫学说，这对学生来说，也是形成的一种条件反射。如果教师拖堂，迟迟不下课，学生又不敢擅自跑出教室，久憋不尿，可能会造成学生尿急、小便失禁等病，这样将直接影响学生的身心健康。（五）拖堂影响师生关系以及同事之间的关系。教师经常拖堂，会打乱正常的教学秩序，不但不能调动学生学习的积极性，反而适得其反。调查数据显示超过5

11、9%的学生对经常拖堂的教师会产生厌烦、反感的抵触情绪，师生之间在心理上会逐渐产生隔阂，甚至会对这门课不感兴趣，这样就不能使学生掌握应该掌握的基础知识，在知识上会出现漏洞，在能力上会出现缺陷，造成恶性循环，甚至直接导致偏科现象。同时，老师的威信也会由此降低。如：进行一次在“下课音乐声响了，欢迎老师继续往下讲完，还是希望以后讲？”的问卷调查，希望“以后讲”的同学一定占绝大多数，说明拖堂的教师是不受学生欢迎的。在选择自己喜爱尊敬的教师时，一定把“讲的生动、有趣味，而且讲完及时下课的”老师作为学生心目中有威信受尊敬的老师。拖堂是对下一节科任老师的不尊重，是违背道德底线的行为。上课，可以说是一环扣一环的

12、有规律的有节奏的系统工程。如果前一节课拖堂，必然会影响后一节课的授课时间和学生听课情绪、精神状态、听课效率，这不仅会使学生晕头转向，而且会造成教师之间相互埋怨，久而久之，产生矛盾，影响同事间工作情感，随之而来的是开展“时间争夺战”。为此，教师于教师之间闹矛盾和意见的也不在少数。（六）外地学校的相关的对策1、上海一所中学试行新规:老师拖堂班长有权喊下课2、为了治疗“拖堂顽疾”，上海市八中新学期出了新招，把下课铃声由原来的一分钟音乐铃声改为“预警（15秒）缓冲（20秒）下课（25秒）”三段提示，既给老师弹性收尾空间，又提醒老师准时下课，收到不错的效果，颇受到师生赞赏。（七）我们的意见和建议针对（六

13、）中的对策我们采访过部分师生，大部分同学认为可以尝试但有其曲折的发展过程。笔者对“班长喊停”的做法持反对意见。毕竟教学过程有它的连续性和完整性，要求老师每堂课都必须保证在规定的时间内完成教学任务的确不容易。往往课堂最后的几分钟非常关键，那是整堂课的升华和精髓所在！况且，教学组织的主体应该是老师，下课也理应由老师宣布！拖堂问题看似简单，其实真是一个问题，想有所改观非一日之功。上海八中的新招有其自身的优点，但是能否全面开展实用还需要实践证明，但这的确是一个不错的尝试。总之，我们要采用科学有效的方式杜绝拖堂现象。充分利用课堂固有的时间达到预期的学习效果，这需要师生共同努力。任何外在的强行措施其目的都

14、是为了从根本上去完善课堂教学。但是如果要达到“长效治疗”的效果，只有我们真正意识到拖课的危害才能杜绝拖课行为。这更需要老师心中有根“弦”，将“不占用学生的休息时间”常挂心间。希望本研究能引起教师的高度重视，逐步改善拖堂问题！研究小组全体成员2011-3-26材料一采访实录一：对于各个学科老师拖课的相关提问 对语文老师的提问 问：您会拖课吗？ 答：那当然会了 问：那你如何看待这个问题？ 答：作为一个老师我也不赞同，但有的问题还没说清也不得不踏着铃声停下来，教师的思路和状态就此中断，有时精彩的讨论也由此中断，有时候觉得这个问题还剩下一点就说完了，省得下节课再回忆，当然这个毛病真的不好，以后真的需要

15、注意，但希望学生理解！ 对数学老师的提问 问：您会拖课吗？ 答：在我看来拖课这种问题是在所难免的 问：为什么会有这种观点呢？ 答：因为老师们总不能把每一节课的时间都把握的那么好，一不小心就拖堂了。有时多了一两分钟，心里一想不如再讲一个题目，所以又造成了拖课。 对历史老师的提问 问：老师，您会拖课吗？ 答：呵呵，拖课吗有时候会 问：您认为老师应该拖课吗？ 答：至少我本人是不赞同拖堂的。下课了，同学们的心早已飞出了窗外，说再多也没用啊，好比瞎子点灯-白费蜡。回想自己当学生时也有这种感觉，而且下课只有十分钟这对于学生们的调节很重要，会影响下一堂课的学习。当然，有时老师拖了一两分钟的课，学生们也应该理

16、解老师。 对英语老师的提问 问：您对拖课问题怎么看？ 答：老师上课拖堂好不好一直是个争议的问题，有人说拖堂是老师责任心的表现，而我认为拖堂极不利于学生的学习。上课拖堂表面上看起来是老师好心，但实际上未必得到好报。甚至有时候会带来负面的效应。因为对于学生而言，下课后教室外面的喧哗声，学生的打闹声都会分散他们的注意力。再说没有课间适当的放松也会影响学生下节课的学习。对于老师而言，拖堂的时间里一般会讲得快，这样所授内容就不能很好地被学生理解和接受。对政治老师的提问 问：老师，您会拖课吗？ 答：有时候回拖那么一两分钟。 问：那么你是怎么看待拖课的呢？ 答：对于老师的拖课，同学们大都是比较反感的，认为我

17、们占用了你们的下课的时间。但是，我们老师拖课又何尝不是为了学生好呢。我觉得也不会有哪一个老师打心里会喜欢拖课，只是因为有时上课有特殊原因，老师也是情不得已的。 对信息技术老师的提问 问：老师，您上课会拖课吗？ 答：从来没有过，下课只有十分钟一下子别的班又马上来上课了。但是下课铃响我说下课之后待在这不想走的有好一些，赶都赶不走。 答：那说明你受欢迎吗，你因该高兴啊。 对地理老师的提问 问：老师，您会拖课吗？ 答：我基本上是不会拖课的，因为我曾经也是一个学生，对这方面是深有感触的。拖课会有很多的害处，拖课对学生学习的效率不高，因为那时学生大都心不在焉。拖课时，学生的注意力很难集中，他们看到其他班级

18、的同学下课，心里会想怎么还不下课。有些老师会认为，如果按时下课，本节课教学任务和教学目标就没达到。我个人认为，宁愿牺牲自己的休息时间，也不牺牲学生的学习效率和休息时间。 对物理老师的提问 问：老师，您会拖课吗？ 答：因为我是教物理的，我觉得拖课就是在做无用功，根本没有效率。在一节课中，学生动手动脑，费了不少的精力，也学了不少的知识，如果不按时下课，势必增加学生的负担。学习有紧张也要有松弛，才能取得好的记忆效果，如果长期用脑过度，不仅不利于提高记忆效率，而且会导致细胞受损造成记忆力衰退，影响学生的记忆。对生物老师的提问 问：您经常拖课吗？ 答：很少，一两次吧。 问：那是什么原因呢？ 答：恩，可能

19、那节课的内容比较多，对物理老师的提问 问：您会拖课吗？ 答：拖课是在所难免的。 问：拖课时间里授课情况怎样？ 答：还行吧，一节课的内容总要讲完吧！ 对信息技术老师的提问 问：老师，您会拖课吗？ 答：很难得吧。 问：您认为老师应该拖课吗？ 答：至少我本人是不赞同拖堂的。下课了，同学们的心早已飞出了窗外，说再多也没用啊，好比瞎子点灯-白费蜡。回想自己当学生时也有这种感觉，而且下课只有十分钟这对于学生们的调节很重要，会影响下一堂课的学习。当然，有时老师拖了一两分钟的课，学生们也应该理解老师。 对音乐老师的提问 问：您会拖课吗？答：几乎不会吧。音乐课比较简单，铃一响就可以下课了。 二对老师提问后的感悟

20、：对这么多的老师提问之后可以看出，绝大部分的老师都有或多或少的拖课行为。站在学生的角度来看对于老师的拖课肯定是不赞同的。老师们应尽量的防止拖课的出现，这样也可以更好的处理好师生之间的关系。老师偶尔拖课，我们应该也必须学会理解，但如果老师的拖课成为了一种习惯的话，那么我觉得老师自己就应该要好好的去思考思考一下自己的教学方法了。“拖课”可以说是一种难以根治的“疑难杂症”。凭心而论，“拖课”的老师是用心良苦啊！都想延长一点教学时间，多讲一点课文的内容，或让学生多读一点书，或让学生多做点儿课堂练习，提高教学质量，这出发点是极好的。然而，事与愿违，“拖课”对学生来说确实是有害无益的。“拖课”是极小的事情

21、，但是，关系挺大的。它关系到我们教育的对象祖国未来的身心健康，它关系到国家素质教育的发展。因此，我再次奉劝老师们：切莫“拖课”！要提高教育的质量，首先，要提高自己的教育教学水平；其次，提高课堂教育教学效果；再次，培养学生良好的学习习惯。老师拖课现象是难免的，也是很正常的。学生应该为了学习而接受这种现象。但课间十分钟是很重要的调节时间，在上了一节课后，学生需要休息调整一下，准备上接下来的一节课，以保证有足够的精力。材料二关于拖堂的调查问卷材料二问卷反馈图表信息关于中学课堂老师拖课问题研究报告问题观点人数观点人数观点人数是否赞成拖课赞成11不赞成68无所谓21老师拖课时长1一2分钟533一5分钟2

22、55分钟以上22拖课时状态仍认真听讲15毫无耐心49无所谓36对拖课老师的看法其有责任心41一般般31不能合理安排课程28认为课间活动该干什么做作业10预习下一堂课41放松49课间十分钟是否太短是37否42无所谓21是否有老师占自修课上课经常4偶尔21从无75 材料三为什么一节课的时间安排为45分钟50分钟？一个重要原因是，超过这个时间，大部分同学都不能集中精力了。学生在课堂上从事的是脑力劳动，很辛苦，需要在课间10分钟进行生理、心理的调整，这有利于上好下堂课。 根据对人体机能的研究表明,足球运动的极限时间是46.27分钟,超过这个时间对人身体是有害的,所以半场定为45分钟,中间必须休息15分

23、钟.这样可以保证球员的最佳状态和身体健康。为什么每上一节课要休息10分钟？在学习的时候，大脑某一区域的细胞工作着，处在兴奋状态。在活动的时候，大脑的另一部分细胞进入兴奋状态。由于大脑皮层具有自我保护的能力，当某一样工作做久了，兴奋性就会减低，如果再持续进行这类工作，那么这些外界的刺激就不会使大脑皮层兴奋，甚至会引起抑制，出现疲劳。如果疲劳转为过度疲劳，就会对大脑皮层产生损害。要使大脑的功能一直保持旺盛，就要让大脑的兴奋区和抑制区经常轮换。因此在45分钟课后安排了10分钟的休息，就是让大脑皮层的某部分细胞由兴奋转为抑制，以求用充沛的精力迎接下一节课。（选自：十万个为什么）材料四“叮铃铃”下课铃响

24、了，而老师还在上课。这现象大概大家都碰到过，占用课间10分钟一定都令大家很反感。因此，我代表同学们向所有老师呼吁老师，请不要拖课。老师，您知道吗，下课铃一响，同学们的心就飞出了教室，飞到了操场上那有趣的游戏中。因此，讲台上您津津有味地讲课，而讲台下同学们心不在焉，不耐烦，急躁一切一切都写在脸上。教室外的喧哗吵闹更使我们分了神。这样，您的辛苦也就白费了，真所谓徒劳无功呀。（摘录于某学生作文）材料五老师拖堂是常事，且各有各的拖堂高招。这些高招风格各异，个人特色鲜明。好，下面就听听我对这些老师拖堂经历的总结吧。1、“再来一遍”“这节课就上到这里，但是”老师加重了语气，“下课之前，请大家再把这首诗齐读

25、一遍。”老师紧抓这最后两分钟。由于马上就要打下课铃了，所以同学们情绪异常亢奋，慷慨激昂地“吼”完诗就准备拍屁股走人。而老师却不着急：“诗，有优美的韵律，读诗，要有感情，有节奏。这本来是一首充满柔情的诗歌，你们却把它读得如此慷慨激昂”说罢，老师示范了一句：“要这样读。大家再来一遍！”“唉”同学们只好又无精打采地乖乖读了一遍，这回再也没有刚才那激情啦。没法子，谁也不想再来一遍啊。2、“有备无患”“叮铃铃！”下课铃声响起。“大家不急，这是一道非常重要的题，考试出现的几率特别大。去年及前年的期末考试都考到了，大家听我分析完，好吗？俗话说有备无患嘛。”老师的眼光似乎是在征求我们的同意。“好！”我们齐声高

26、呼，继而纷纷支起了耳朵。谁不希望得高分呢？老师这几句话不咸不淡，可全都说到了我们心坎里。为这“有备无患”的几分晚下几分钟课，我们都认了。 3、“累计法”清脆的下课铃声响起，同学们一个个摆好了从座位上起跑的姿势，食堂的香味就在前方召唤呢。可这时，讲台上的老师发话了：“七个同学去图书馆借书导致的迟到影响了我上课，上课时同学和同学讲悄悄话又耽误了我的时间。以上两项累计四分钟，所以别怪我，去找那些同学的麻烦吧。”“唉！”同学们唉声叹气，完了，美味的饭菜抢不到了。“好，因为你们的叹气又导致损失了十秒，现在在原来的基础上再加十秒，累计补课四分十秒。好，我们继续了。”老师好精细的一把算盘啊。4、“考得不好”

27、随着下课铃的响起，我们的心飞向了窗外宽阔的操场，而数学老师一声怒吼又把我们的心思提了回来：“这么简单的题怎么都不会做？难怪你们考得不好！继续做，做不对就别想下课！”同学们把焦点聚焦在黑板前那几个手足无措的同学身上：战友们，加油啊！浪费的可不只是你们自己的时间啊！5、“进度一致”“那天老师去开会耽误了半节课，为保证各班的进度一致，这几节课就每节晚下十分钟，大家同意我的建议吗？”明知道老师是明知故问，可就是有人要调皮：“我抗议！”老师一愣，既而露出了坏坏的笑容，大手一摆：“抗议无效，我们要保持进度一致，对，一致！”材料六【方案再现】，华东信息日报的一则报道终于使老师拖课这一“旧俗”受到了挑战：上海

28、卢湾区某中学出台了一个新规定，对于老师拖课，班长有权喊下课。虽然对此新规老师、学生、家长有褒贬不一的各种看法，但笔者认为，不管每个班长是否都会很好地履行叫停的权利，这样的规定至少对老师的拖课行为是个有效的提醒和约束，相信这个中学的拖课现象会得到明显的改观。学生：间接提醒更合适 “想法是很好，但是操作起来，恐怕不那么容易实现！”高二的一位班长小季说。他表示，如果学校赋予自己这样的权利，但操作起来也要视情况而定，“这要看什么样的课，什么样的老师啊！很凶的老师我可不敢！”小季笑笑说。也有同学表示，很赞成学校的做法。“这样不仅能使老师上课有紧迫感，同时保证学生有充分的休息时间，课间放松对学生很重要！”

29、该校高二学生小刘如是说“我们需要完整的下课时间，但我们也理解老师抓紧时间、传授知识的苦心。”学生王XX又说出了另一种想法。他认为，这样的措施，更重要的应该是提醒老师合理安排课时准时下课，而不是班长一到时间，就喊下课。这样生硬的做法恐怕会破坏课堂气氛，伤害师生感情。“我认为间接提醒老师会更好，例如举手向老师示意。”小王说。老师：拖堂是个真问题教学过程有它的连续性和完整性，要求老师每堂课都必须保证在规定的时间内完成教学任务的确不容易。“往往课堂最后的几分钟非常关键，那是整堂课的升华和精髓所在！况且，教学组织的主体应该是老师，下课也理应由老师宣布！ 老师本不应该拖堂，因为课间应让学生休息，而且拖堂也

30、会影响下一节课的准备。学生也应有权拒绝老师拖堂。材料七【方案再现】近日，上海市第八中学独创了一种新式下课铃。把原来一分钟的音乐铃声“一拆三”，起初是15秒的预警铃声，是一段轻巧活泼的民间舞曲，柔和舒缓。接下来，则是一段20秒的空白间歇，最后25秒再来一段节奏急促、强烈的进行曲来收尾。一个小小的细节变化，折射出了校方的教育智慧。段式铃声这一治疗“拖堂顽症”的招式有些巧，避免了行政命令的一刀切，中间那段几十秒的空白间歇又留给老师一个弹性的操作空间，比较人性化。一段有节奏有变化的铃声，对老师来说既是善意的提醒，更似无形的监督，兼顾了师生双方感受。在笔者看来，与学校一些固定的制度措施相比，三段式下课铃

31、更像是“奇招”。但“奇招”往往只是出奇制胜，如果要达到“长效治疗”的效果，更需要老师心中有根“弦”，将“不占用学生的休息时间”常挂心间，设计好授课内容，控制好上课节奏，让学生拥有自由的课间十分钟。材料八浅议“拖堂”现象 江苏省姜堰市励才实验学校 （） 张夏林“减负”实质上就是减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的过重负担，让学生获得更多的主动发展、培养创新意识和实践能力的空间。因此，教师作为“减负”的具体实施者，在“解放思想，转变观念，全面推进素质教育”的同时，不应忽视了上课“拖堂”这一影响学生身心健康、增加学生负担的行为，上课不“拖堂”行为也应属于减轻学生负担之列，教师上课不“拖堂”就是对学生

32、的一种尊重。“拖堂”与否，还可以衡量出一个教师的职业道德和教学水平的高低。只要是当过教师的，谁都有过拖堂的经历。在这里且不说学生对拖堂有多么反感，但看教师在下课铃声中喋喋不休时，学生多么心烦意乱，就可以知道拖堂是多么不得人心。拖堂的危害很多，主要有以下几方面：一、学习方面：下课铃响后，教室外边有走动声、喧哗声，教室里边有松散情绪和整理学习用具的声音。在这种情况下，想听的同学不容易听清或不容易集中精力，不想听的同学心飞窗处，没有心思继续听下去，有时强迫自己听讲，效果也很差；老师不辞辛苦拖堂，就是要解决自己认为很重要的问题，然而在这样一种不良的课堂氛围中，几乎什么问题也解决不了。有的学生会把拖堂期

33、间没有解决的问题带到下一课，直接影响下一节的有效教学时间和效率。课间休息牺牲之后，上厕所和取下一节课的学习用具就会占用下节课的时间。二、情感方面：学生对经常拖堂的老师的课时就总有一种负担，甚至因为拖堂而厌恶这门学科。由于这些老师总在拖堂，学生往往不会有效地集中注意力，觉得后边还要讲，前边不一定认真参与学习；拖堂牺牲了学生部分甚至全部课间休息时间，下节上课心里总有一丝不快感；即使有人同情“拖堂”老师的苦心，也不满意“拖堂”的后果。拖堂是对学生的不尊重，使学生感到无可奈何，同时学生也会感到老师的无能。三、生理方面：学生经常上课，每节课多长时间已经形成一种心理定势和生理上的条件反射。下课铃声一响，就有一种自然的放松感，听课的注意力很