以学生畅所欲言为本

1、以学生畅所欲言为本究竟如何令学生喜欢习作，这就看你怎样设计使用新教材， 怎样巧设课堂教学。其实，教材犹如一把钥匙，你能用好它，你 就可以让学生走进丰富多彩的知识海洋。学生是因为不会写，没兴趣写，才导致他厌写。因此，要让 学生有习作的自信心，有习作的兴趣，才能使学生易于动笔，乐 于表达。兴趣是最好的老师，是入门的向导。著名教育家夸美纽 斯也曾经说过： “如果人们吃饭时没有食欲， 勉强把事物吞到胃 里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，至少也是消化不良，健康 不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会 乐于接受，并很好地消化它”。一、自信是向成功迈出的第一步 自信是向成功迈出的第一步。

2、学生对写作有自信心， 他才会 有兴趣去写。我们平常都对学生的作文水平期望过高， 要求过多， 急于求成，反而效果更差。面对学生不太喜欢习作的时候，作为 语文老师的我们更需要有一颗等待幼苗成长的耐心，多宽容学 生，允许他们出错，即使他们的习作语句不通顺，错字多，也别 打击他们的自信心。记得，我曾教过一班学生，他们的语文成绩较差，刚开始第 一篇作文， 我布置写 我的新老师 ，结果第二天令我大吃一惊。全班 50人，只有 30本作文交给我， 20 本没交。天啊，我从没 试过一班学生这样交作业。 是自己上课讲得不清楚， 还是他们偷 懒不写。我当时非常气愤，很想批评他们，后来，我才找出他不 交的原因就是不会

3、写。 那时候，我才静下心来反思， 怎么办？ 那么多学生不会写？于是，我就对他们降低要求，不限字数，容 许有错误，只要肯写就行了。经过半学期的改良教学，期中自查 后，他们每次习作都基本上能交齐作业， 渐渐地他们对写作有了 信心。二、学生写作文老师不规定内容范围 学生写作文，最不喜欢的是老师规定内容范围。因此，我一 直以来都坚持以“让学生畅所欲言为本”，减少对学生的束缚， 为学生的写作创造一个自由的空间， 让学生在自由舞台上说出自 己想要说的话。在指导三年级学生写我的家乡景物时，我先让学生课前 收集有关家乡景物的资料， 包括文字、 图片和有关媒体介绍都可 以。然后让他们在课堂上边展示，边口头介绍。

4、这样，学生可以 向同学们大胆介绍家乡的景物， 表达了他们对自己家乡的热爱之 情。同时，我还让其他学生在恰当的时候给他提意见，让他把话 说得更完整。 同学们也可以一起帮他修改不当的词语， 从而在快 乐的气氛中， 让学生的口头作文水平得到提高， 再指导他们写下 来。在指导五年级学生写 20 年后回故乡这篇想象作文时， 由于此习作的想象空间非常大， 学生主要想象合理就可以。 因此， 写作前先让他们在课堂上交流，让他们畅所欲言，大胆想象，再 在他们的交流过程中对语言表达进行规范要求。 这样， 学生的积 极性非常高，因为他们想到什么就说什么， 完全不受老师的限制。 每当学生谈到 20 年后一些精彩的场景

5、描写时，涉及到本班同学 的，他们都听得特别入神，有时甚至引得全班哄堂大笑，课堂气 氛十分活跃，效果非常好。三、对学生适时表扬在习作教学中， 班上都会存在一种情况， 有部分学生接受能 力强，他们的作文水平提高比较快， 而有部分学生的作文水平却 很难提高。如何令这部分学生由不会写到会写呢？这是我们语文 老师关注的问题。在我现在所教的班级， 就有这样的学生， 他每次习作都达不 到要求，不会动笔写，字数不够，总是说没内容可写。于是，我 就叫他写班上的事情，就从最简单的事写起。比如说，今天的班 干部做什么事， 得到了老师怎样的评价， 今天班上发生什么新鲜 事这些内容对他们来说， 应该不难写。尽管他们所写

6、的文章语句不通顺，错别字多，字数不够，我都不会批评他。但只要他 有一点点进步，我会对他的的表现作出肯定和赞赏。四、学生的点评 在我的作文评讲课中，我常指导学生自我修改和互相修改， 再由老师批改后再点评。 在点评的过程中， 我不仅仅会对那些优 秀习作进行点评，几乎全班学生的作文我都会点评。比如，学生通过自评、互评后，在用词、表达、修辞手法等方面写得好的，我就在班上表扬他们。通过对每个学生的点评， 他们都会觉得很 高兴，开始有写作的喜悦感、成功感，从而就消除了他们对习作 的畏惧。另外，我还要求学生写完作文后，把作文本放在班级内 设置的作品展栏上，让全班同学将所有的作品全部看一次， 并向 该同学提出自己的修改建议， 再把“成果”发回给学生， 通过互 相交流，达到互相促进。五、成立读书娱乐圈我们老师必须要求学生要有大量阅历， 在读中静心，在静心 中享受，在享受中获得丰富的情感体验。要求学生真正把心放到 文章里，把自己当成作者，使自己的情感流露与作者的情感产生 强烈的共鸣。结合本班的实际情况，我班成立了“读书娱乐圈”，建立了 舒适的图书