年送课下乡总结报告

1、年送课下乡总结报告农垦实验中学 刘方军年月日，很高兴又有机会和化学组的海南省骨干教师一起，送课 下乡到琼中县琼中中学。 这次送课下乡活动， 由陵水中学的张志刚老 师和琼中中学的刘爱燕老师共同承担一节同课异构。这样的送课下乡活动开展得很好，首先，为一线的老师们增加了 一个合作交流的平台， 充分发挥了海南省骨干教师的辐射作用， 给下 面市县的老师起到了一个示范的作用，通过评课、议课的方式，把最 先进的课堂教案理念和信息传送到给了一线的老师们。 其次，通过这 样的活动， 为不同市县和不同学校的老师们， 提供了交流切磋教案技 艺的机会，大大增强了感情，方便了联系。再次，通过这样的活动给 受送教的学校和

2、学生们一次耳目一新的冲击，有了全新的收获。本次活动在学科带头人白沙中学的廖秋英老师的组织协调下，早 在一个月前我们就进行了充分的准备。 廖老师将今年省里的要求传达 给我们后， 在征得大家的意见后首先确定了本次送课活动的地点、 上 课教师、课题和上课形式（同课异构） 。然后又结合大家的实际情况 为我们做了明确而细致的分工， 从课堂的实验准备到摄像器材， 从交 通到食宿都做了精心的策划和安排。 正是因为廖老师严谨的工作作风， 细致的工作安排使得我们本次活动取得圆满成功。本次活动共分为两个阶段：第一阶段：课前准备阶段。在这一阶段，主要由上课教师陵水中学的张志刚老师负责教案设 计，制作课堂。 然后张老

3、师将教案设计和放在我们化学组的群中由大 家一起修改， 大家在网上就该教案设计进行了充分的交流和讨论， 并 提出了各自的修改意见，后又通过大家在三亚集中培训学习的机会， 聚在一起共同研讨了本节内容， 并最终定下了方案和细节。 张老师综 合了大家的意见后回到学校又反复试讲和磨课， 将课堂实验进行了精 心的设计和改进。 负责活动场地的琼中中学卢奇老师一边安排本校的 刘爱燕老师准备上课， 一边为我们活动准备食宿。 有了大家的共同努 力，使得我们的活动进行得非常顺利。第二阶段：活动进行阶段。 月号上午大家如约从四面八方赶到了琼中，下午廖老师就组织大 家看了场地， 并安排张志刚老师进行了试讲， 就试讲情况

4、大家又展开 了讨论，进一步修订了一些细节。月号正式上课，首先上课的是琼中中学的刘爱燕老师，来到上课 地点高二（）班教师，这里已经挤满了前来听课的老师，在琼中县教 研室和琼中中学教研室的共同组织下， 琼中县所有中学的初高中化学 教师齐聚一堂，大家都期待着能通过这次活动进行交流并有所收获。刘爱燕老师这节课围绕： “能根据反应设计简单的原电池。深入 理解原电池原理； 了解双液原电池的结构与特点； 能够写出电极反应 式和电池反应方程式。 ”的课堂教案目标，通过电池的设计活动，让 学生感悟科学探究的思路和方法， 进一步体会控制变量在科学探究中 的应用。通过经历尝试使双液原电池形成闭合回路的过程， 提高学

5、生 思维的发散性； 通过实验引导以问题为中心的学习方法， 让学生学会 发现问题、解决问题的方法；在教案过程中通过“学生分组实验、多 媒体教案课件 、探究学习、合作学习”等不同教案方法的运用，使 得本节课的重难点知识得以突破， 收到了很好的效果。 在教案设计中 刘老师通过设计学生实验探究活动， 引领学生进行小组合作学习， 并 在探究活动中通过步步设疑 “若电流计指针若偏转， 偏转角度的大小 在短时间内怎样变化。 一段时间后还有什么现象？该简单原电池对外 提供的能否获得持续的稳定的电流呢？造成原电池提供电能的能力 减弱的原因是什么？怎样设法使原电池持续、 稳定地产生电流呢？用 什么材料连通两个溶液

6、？” 一系列问题的提出使得本节课的知识线索 非常清晰， 且问题的设置简练符合学生实际。 学生在刘老师的问题引 领下，通过探究活动不断尝试并最终得出结论， 在学习过程中学生不 仅积极思考并与小组成员分享自己的认识和见解， 课堂气氛热烈而有 效。在对原电池原理进行分析是，刘老师通过精选动画，切合学生实 际，并步步引导和讲解，使得抽象的原理顿时鲜活起来，学生通过观看动画演示很好的理解和掌握了原电池原理中电子转移的方向，溶液中阴阳离子移动的方向，并能通过氧化还原反应的实质分析和判断原 电池的正负极，课堂教案效果好。张志刚老师的教案内容也是原电池，教案设计围绕“、了解原电 池的组成和工作原理，能正确判断

7、原电池的电极、描述电子转移的方 向并正确书写电极反应式和电池反应方程式。、体验橙子电池的实验， 通过小组合作探究电池的设计和原理分析，能选材设计原电池。、通过原电池的设计和体验学习，知道化学源于生活又应用于生活，感受 化学实验的乐趣。”的教案目标展开，通过运用“讲授法、实验法、 参与式、启发式。”教案方法，并结合信息技术手段和教具的应用， 突破了本节课“原电池的工作原理和设计原电池”的教案重难点。 在教案设计中，首先张老师通过“同学们一进入教室就闻到了一阵熟 悉的果香味，没错它就是我们今天的实验用品，也是我们琼中的特产 琼中绿橙。绿橙除了可以吃，还能发电，大家相信吗？”这样的 课堂引入通过学生

8、熟悉的绿橙引起学生的兴趣， 又通过设问引起学生 的好奇心，从而迅速将学生带入课堂情境中来。 通过橙子的水果电池 实验，学生从“单瓣” T “两瓣”形象实验演化成“单池” T “双池” 的模型建构；从“滤纸条”上升到“盐桥”的认识，再次理论分析提 出双池盐桥模型，在模型分析中再次强调电流的形成过程， 同时强调 盐桥的作用。在分析原电池原理时，两次采用动画形象地展示电子、 阴阳离子的移动规律，学生能直观地观察到电流形成的原因。 所以在 进行教案设计时，充分发掘素材，合理开发利用教案资源可以收到意 想不到的效果。二是因为学生起点较低，在进行化学反应原理的教案 时，通常都是以讲授法为主要教法进行教案，

9、但在课堂教案改革中， 学生的主体性和自主性都不能体现，而教材中大多数化学反应原理的 内容，都是在必修的基础上螺旋上升到选修的知识。 本节课通过学生 的橘子实验，到自学，再到理论分析把化学反应+ = +设计成能连续产生电流的原电池装置的思路， 最后实验验证自己的猜想，整节课 学生动眼动嘴动手动脑，学习氛围宽松，师生关系生生关系融洽。对比两位老师的教案设计和课堂效果，我发现刘爱燕老师的教案 设计侧重于原电池原理的分析， 其中动画的选择很贴近学生实际， 分 析过程稳步进行， 对于学生基础稍薄弱的学生收获很大， 也符合所教 班级学生实际。 而张志刚老师的教案设计更侧重于原电池的设计， 相 对于刘爱燕老

10、师提出的目标明显提高了， 不过张志刚老师选择的学生 学情也不一样，是琼中中学基础较好的班级，在教案过程中，张老师 通过方法指导，引导学生逐步完成了原电池设计中电极选择和电极液 选择的探究活动， 并通过这一活动让学生学会了， 通过控制变量来进 行实验探究的探究方法，让学生收获很大。在两节课中均运用了信息技术，首先课题的选择非常适合信息技 术的应用，因为本节课是关于原电池内容的学习， 在化学课程内容中， 原电池这一内容是比较抽象的内容， 通过传统的教授方法很难让学生 理解其反应原理， 特别是电子转移方向和溶液中阴阳离子的移动方向， 而信息技术在这里的应用可谓效果显著， 使得本来抽象难懂的知识一 下子形象而生动起来， 对于学生印象深刻。 在这里充分体现了信息技 术在化学课堂教案中的优势， 对于我们突破本节课的重难点起到了关 键性的、不可复制的作用，但信息技术并非万能，并不能完全取代传 统教案的全部功能， 在本节课中两位老师的设计都考虑到这一点， 在 应用信息技术突