有余数的除法教学设计.doc

1、有8根小棒，可以摆几个正方形?小棒 根数可以摆 几个正 方形还剩 几根算式9219 M =2（个）1（根）102210 M =2（个）2（根）112311 M =2（个）3（根）123012 M =3（个）1331*13 M =3（个）1（根）143214 M =3（个）2（根）153315 M =3（个）3（根）工坯h丹答:1* ，-疇蹟錚f：事 / r:Jyig|yiS 4-=3昭小封 *4二 2 个1（）g根_lTO 根厂., LJ L_J H11*4= 2（牛）3（11根12+4=3 （个）帝数O除毀：做 di10根11根8孕4= 2 （个）9手4= 2 （个）彳（根）10令4二 2

2、（个）.2（椎）* 1 丁4= 2（个）3（根）124= 3（个）有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材 （人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是正好分完”，另一种是 分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。二年级学习的表内除法主要是研究 正好分完”的情况，而有余数的除法主要是研究 分后还有剩余”的情况。有 余数的除法这部分学习内容是表内除法知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具 有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基 础，具有承上启下的作用，所以

3、必须切实学好。学情分析学生在二年级时已经学习过表内乘法和表内除法，本次学习是前面知识的延伸，所以学生学习起来不会太难，关键是引导学生进行合作探究。教学目标1通过分糖的活动，理解有余数除法的含义。2在分糖过程中，明白余数比除数小的道理。3会计算有余数的除法（试商）。教学重、难点1. 理解有余数除法的含义。2如何试商。教学准备教师：糖图，多媒体课件，学生：每组一包糖（14块），彩笔，练习纸教学过程一、动手操作，感知余数1、师：今天，老师给大家准备了一些小礼物，是什么呢？想不想知道？师：好，我们倒出 来看看，是什么？喜欢吗？（老师倒出袋子里的糖）设计意图：抓住学生的好奇心和低段儿童喜欢吃糖的特点，来

4、激发学生的学习兴趣，为 下面的探索学习创设了良好的学习情境。2、 师：老师为每个小组都准备了 14块糖，如果每人分一块，这些糖最多能分给多少人？咱 们一起分一分。师：如果每人分2块呢？能分给几个人？师：谁来说说分的结果？设计意图：创设生活情景，让学生体会数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系3、 师：按这样分法，每人还能分3块，4块，甚至更多，你想每人分几块呢？4、师：大家都有自己的想法，下面，老师给你一个机会，按你的想法在桌上分一分这些糖， 看最多能分给几个人，然后在图上圈一圈表示出来，好吗？比比哪个小组的分法最多！5、学生小组活动分糖，并在图中画圈儿表示。6

5、、 学生分小组汇报：（1）分完了吗，同学们？哪个小组愿意到前面展示你们组分的情况？（2）听了他的汇报，你有什么问题吗？（3）谁还有不同的分法？说说你不同的那种。7、 （贴上）同样是分14块糖，大家想出了这么多分法！那通过分，你有什么发现吗？师：按你说的把它们分成两类可以吗？（师生共同分）设计意图：通过动手尝试，在小组内用不同方式分糖，在充分操作后，展示不同的分法， 通过观察比较，分类，为下面充分理解余数的含义作好铺垫二、探究有余数除法的含义1、师：这些正好分完的，我们以前学过了，会列算式吗？2、 师：没剩余的，难不倒大家，有剩余的分法，该怎样用算式表示呢？比如第一种，有14 块糖，每人分3块，

6、分给了 4个人，还剩2块，你能试着写写吗？在本子上试试！3、学生试写。4、 展示学生的写法：a、（142）七=4 b、14七=c、14七=4余2 d、14- 3=42说说各 种想法的意思。5、 引出写法：14十3=42读作：14除以3商4余2。（齐读一遍）6、师：这个算式表示什么意思？师：下面这些，请你任选一种写出来！7、 学生练习，然后汇报。（教师板书）8、师：大家仔细观察，我们今天学的除法跟以前学的有什么不同？（有余数）师：象这样的除法，我们叫它有余数的除法。（板书课题）设计意图：通过知识的迁移，数型结合，让学生自己去探究，去创造，去比较，使学生深刻理解有余数除法的含义。三、探究余数和除数

7、的关系1师：大家真厉害，通过分糖，又认识了一种新的除法，为了奖励大家，老师又带来了一些糖，看有多少块？师：如果每人分5块，最多能分给几个人？余几块呢？怎么列式？（小组合作分）2、 师：注意看，老师又添了一块，变17块了，如果还是每人分5块，现在能分几人余几块? 怎么列？3、 师：仔细看，又添了两块，变成多少了？这次能分几人？余几块呢？4、 师：都添了那么多糖了，怎么还是只分给3个人啊？（剩下的不够 5块。） 师：好，再添一块，现在够了吗？能分几个人了？师：我是这样列的：20十5=35,余5块行不行？为什么？（小组讨论）师：看来当每人分 5块时，最后可能会余几块？（小组讨论）师：你能说说，余数和

8、除数之间有什么关系？（板书：余数比除数小）设计意图：借助演示，层层推进，让学生明白剩下的不够每人分的块数所以出我们都喜欢把日子过成一首诗，温婉，雅致；也喜欢把生活雕琢成一朵花，灿烂，美丽。可是，前行的道路有时会曲折迂回，让心迷茫无措。生活的上空有时会飘来一场风雨，淋湿了原本 热情洋溢的心。不是每一个人都能做自己想做的事情，也不是每一个人都能到达想去的远方。可是，既然选择了远方，便只有风雨兼程。也许生活会辜负你，但你不可以辜负生活。匆匆忙忙地奔赴中，不仅要能在阳光下灿烂，也要能在风雨中奔跑！真正的幸福不是拥有多少财富，而是在前行中成就一个优秀的自己！生命没有输赢，只有值不值得。坚持做对的事情，就是值得。不辜负岁月，不辜负梦想，就是生活最美的样子。北大才女陈更曾说过：即使能力有限，也要全力以赴，即使输了，也要比从前更强，我一直都在与自己比，我要把最美好的自己，留在这终于相逢的决赛赛场。”她用坚韧和执着给自己的人生添上了浓墨重彩的一笔。我们都无法预测未来的日子是阳光明媚，还是风雨如晦，但前行路上点点滴滴的收获和惊喜，都是此生的感动和珍藏。有些风景，如果不站在高处，你永远欣赏不到它的美丽；脚下有路，如果不启程，你永远无法揭晓远方的神秘。我们踮起脚尖，是想离太阳