《麻雀》教学设计11

1、小麻雀教学目标: 知识与能力：掌握本课的生字和生词；着重理解课后第2题 中带点词语的意思。过程与方法：有感情地朗读课文，通过探究、交流，体会老 麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱” 的强大力量。情感态度与价值观：1、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出 的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。2、感受伟大的母爱。教学重点：一、利用字典自学生字新词。二、熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、板书课题。启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常 见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平 时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟

2、的身 上，有着一种令人敬佩、 令人感动的精神，却很少有人发现 这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。 自由读课文，把不懂的词句画出来。四、检查预习、自学情况。1 .生字：读准字音，认清字形，组成词语。2 .理解词义： 摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。3.课 文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从 树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻 雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗 的事。五、理清文章层次。1 .指名朗读课文，其他同学注意分析

3、文章的写作顺序。作 者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下 来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇 气弄得愣住了；最后写了“我”带着猎狗走开了。2 .按这 种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。全文分两段：第1自然段为第一段，第2 7自然段为第二段，其中第 2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的 经过，第7自然段是事情的结局。六、作业。1 .写生字和词语。2 .根据课后的练习1体会 课文内容。第二课时一、复习生字、新词。二、讲读课文。（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生 在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫 路上）（

4、二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。1.讨论事情发生的起因。（1）猎狗发现了什么猎物？（发 现了一只掉在地上的小麻雀）（2）站在地上的小麻雀是什 么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅 膀）“无可奈何”是什么意思？ “呆呆地”与“无可奈何” 这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理 等）（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢 里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛） 指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不 知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得 稍重一些。

5、（教师示范）学生练习，然后指名朗读。2 .讨论事情的经过。（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么 意外情况？默读第四自然段。回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀， 嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿） 指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。回答上述第二个 问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的 落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨 论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。 指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现 出老麻雀的绝望。（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。 学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小

6、麻雀，想拯救 自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？ 一只麻雀斗得过一只 猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中 句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝 上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的 力量”？要引导学生回答得充分、具体。（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六 节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退” 说明了什么？指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读， 两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。旦3 .讨论事情的结局。齐读最后一段，想一想作者为什么 唤回猎狗，把它