对外汉语教学应重视“复述法”-文档

1、对外汉语教学应重视“复述法”一、引言“复述法”是通过复述现成文本， 从而达到熟悉文本目的的 一种学习方法。“复述法”在我国中小学语文教学中普遍使用， 具体表现为背诵课文。 “复述”的对象既可以是文章局部的精彩 段落，也可以是整篇文章。 “复述”既可以帮助学生建构良好的 语言结构，培养成熟的话语习惯，也有助于学生积累词语，增强 语感，增加知识储备，可谓一举多得。“复述法”在母语教学中 适用，在目的语教学中更加适用， 如果说“复述法”于汉语母语 教学如“锦上添花”，那么其对对外汉语教学则是“雪中送 炭”，因为对外汉语教学的对象是成年人， 他们要从无到有地重 新建立一套话语习惯，而且囿于学习时间和学

2、习环境的制约， 他 们的学习效果和以汉语为母语的学习者是无法相比的， 如果对外 汉语老师能够巧妙地利用“复述法”， 那么就可能大大地提高留 学生汉语学习的效率。二、从认知角度透视“复述法”1. 结构复述法，要求理清文章结构，分清是纵向结构、横向 结构、点面结构、分合结构还是对比结构。2. 情节复述法，主要是针对记叙文，要求把握事件发生、发 展的过程。3. 线索复述法，要求明确文章线索，据线索复述。4. 提纲复述法，针对较长的文段，要求编拟提纲复述。7. 问题复述法， 要求根据文段的中心思路设计一套连贯性问 题，据问题复述。8. 画图复述法，要求根据课文内容画出图，据图复述。9. 想象复述法，

3、针对描写性文段， 要求把握景物特点及变化 规律，在头脑中想象出画面，据“画面”复述。上面九种“复述法”可以归为三类， 前十种都是通过把握文 段结构复述，称为结构复述法；第 5 和第 6 种可以归为一类，称 为词语凸显复述法； 最后 3 种复述法， 其支点是基于文段的连贯 性，称为连续统复述法。笔者先后从事过中学语文教学和大学留学生汉语教学， 多年 的教学实践证明， 教师如果能够恰当地运用“复述法”进行汉语 教学，就能大大提高教学效率。 “复述法”对于语言教学和语言 学习能起到“推波助澜”的作用， 这一点我们可以从认知语言学 的图式理论找到理据。认知心理学认为“图式是语义记忆里的一个结构， 它对

4、一群 信息的一般和期望的排列做出规定。 当人们缺乏一个与正在展开 的故事相适应的图式时， 理解和记忆都会很困难。 因为他们无法 了解所描述事件的含义”。 （桂时春新编心理语言学）图式 理论揭示了人类的认知奥秘，它像一把钥匙打开了潘多拉盒子。 我们知道， 人类的认知有内在规律， 这些规律体现为认知的经济 原则和结构原则。 所谓“经济原则”， 就是以最小的认知成本获 取最优的认知效益。所谓“结构原则”，就是说人类以结构化的 方式体验外在世界。笔者认为，“结构原则”是“经济原则”的 前提，正是人们心中有“结构”才能用最少时间学会最大量知 识，才能最大限度地调动人们的认知潜质。记忆是理解的前提， 有了

5、高密度、高清晰度的知识记忆，推理和理解能力会相应提高。 我们都知道在面对比较难的阅读文本时，人的注意力更容易涣 散，所以，人类对语言的感知、理解、记忆、注意、推理等方面 的能力是息息相关、一脉相承的。既然“结构”对学能培养如此关键， 那么，我们就来看看图 式理论所涉及的“结构”究竟涵盖什么内容。篇章构造的知识图式有三种： 语域范式、结构范式和连贯范 式三个方面的内容。1. 语域范式：指汉语篇章与其外部语境之间的基本制衡关 系。篇章外部语境可分为两个方面： 一是宏观的种族和社会文化 环境，一是具体篇章出现的交际场景。2. 结构范式：指汉语篇章的结构要素和这些要素组织成篇章 的基本模式。3. 连贯

6、范式：指实现篇章局部连贯和总体连贯的基本形式手 段。三、从图式结构类型透视“复述法”（一）根据语域范式，读者准确理解文本需关注该文本成立 的学科背景或作品产生的历史、 文化背景，界定阅读材料出现的 现实交际性。通过“复述法”练习，我们头脑中会自动积累一些 不同语域范式的背景资料，有助于在接触新文本时提高认知效 率。留学生学汉语，要树立“大汉语”理念，不仅要重视汉语语 言知识的学习，而且要注意积累一定量的汉语历史、文化、背景 知识，前者的学习渗透在学习的每个阶段，学生非常重视，而同 样重要的后者却往往被学生忽略。对外汉语教师要注意引导学生 “复述”此类文本，全方位地帮助学生提高汉语理解能力。（二

7、）根据结构范式，阅读文本时，读者需要关注文本的结构框架。文本的框架，通常可以通过找线索句的方式梳理。框架 好比骨骼，骨骼先确立而后才能填血肉。“结构复述法”正是从结构入手梳理阅读文本的行文脉络的。经常进行此类练习，不仅能帮助学生养成宏观驾驭阅读材料的习惯，而且能让学生在大脑 中建立不同类型文本的结构框架， 在阅读新文本时就会形成阅读 预测、阅读期待，这样就会提高阅读速度和效率。（三）根据连贯范式，文本的构成都有连贯的基础，有的连贯是显性的，比如借助关联词体现的连贯；有的连贯是隐性的， 连贯的基础是文本的句与句之间语意上的勾连。事物的发展是一个连续、动态的发展变化过程，各种要素之间协调和谐，发挥整 体效益。问题复述法、画图复述法、想象复述法，这三种“复述法”统称为“连续统复述法”， 它们体现的都是连贯范式， 分别 通过设置环环相扣的问题，勾勒文脉走向的场景图以及连贯性地 勾连文本情节从而达到熟悉文本、理解文本并高效记忆的目的。四、结语古诗云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“熟读” 即反复复述。表面上看“反复复述”是一种毫无效率的机械重 复，实际上，每一次重复都是一次语言结构的重温，帮助完成一 次知识的升华。这种“重复”是螺旋式上升，是质的升华，一定 复述的“量”的积累最终保证的是阅读文本、理解文本、记忆文本“质”的飞跃。综上所述，笔者认