梅花教学设计分析

1、一、教学目标1、学习本课的 6 个生字。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、读中感悟，体会梅花的特点，感受梅花的独特的精神内涵，丰富自己的情感体验。3、在实践活动中，学生个性得到发展，提高审美能力、想象能力、合作能力、交际表达能力。二、教学重点：能正确、流利地诵读课文，背诵课文。 初步了解梅花的特点，感受梅花的独特美。三、教学难点： 体会作者对梅花不畏严寒的精神的赞美。由物到人领悟不怕困难、坚韧不拔的品质培养。四、教材内容分析： 古诗是我国文化遗产中的宝贵财富。它的特点是用字准确，语言精练，讲究韵律，形象生动。 梅 花这首诗是北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅 20 字，却写出了梅花独处

2、墙角、凌寒独放、色洁 如雪、幽香清远的特点。赞美了梅花坚强不屈的性格。五、教学步骤：（一）兴趣导入1、引言（PPT1）。同学们，大家喜欢花吗？你们知道吗？有一种花在百花凋零的寒冷的早春季节，迎 风傲雪独自开放，它是什么花？它，就是梅花。我们来认识梅花。2、简介梅花（点击 PPT2、 3、 4，出示梅花图） ：梅花多为白色、粉色、红色、紫色、浅绿色。湖北地区 2至 3 月开花。武汉磨山有座梅园，每年梅花开放季节都会举办“梅花节”。大多数的花都是在春天天气暖和了才开放（春暖花开） ，而梅花却不一样，它不畏寒冷，越是天寒地冻，它开得越好，它是最有骨气 的花！梅花象征着坚韧不拔， 百折不挠， 奋勇当先

3、， 自强不息的精神品质。 梅花曾经被定为我国的 “国花”， 梅花是中华民族的精神象征。因而，梅花为历代诗人所吟诵。3、在我国古代为数众多的赞美梅花的诗中，王安石的梅花是其中最有名的一首。今天我们就来 学习这首诗。（二）初读古诗，学习生字1 、教师范读（点击 PPT5、 6）2、介绍作者（ PPT7）王安石是距今 900 多年前的江西抚州人，是我国北宋时期著名的政治家、思想家和文学家，曾 两次担任宰相，他积极推行革新，因保守派反对而失败。他的诗作内容充实，语言精炼，艺术造诣极高。请打开书P125，生自由读，边读边学习生字，指名读、领读、记字形。3、讲解生字（ PPT8）学生自主学习生字，借助汉语

4、拼音，读准字音，“为”是多音字，因为的“为”，在这里读作 wei,另外一个读音“为什么”的“为”；诗中的数”也是多音字，在本课读shu，不读shuo“梅、角、寒、雪” ，可用熟字换偏旁（梅） ；讲故事（寒：房子里一个人，身上盖了一层又一 层的草，还是结冰了。表示寒冷。）;两个部分组成的合体字（雪）；象形字（角）等方法记字形。 “枝”字 的读音是翘舌音。检查生字自学情况 生字卡片去拼音检查生字的读音，指名读，开火车读。4、理解词语（ PPT9）通过不同形式、不同层次的诵读，结合看投影、图画，让学生在诗中找出不懂的词语，大概了 解“数枝”、“凌寒”、“遥知”、“暗香”这些重点词句的意思。5、初读诗

5、句，了解主要内容。 （PPT10）多种形式朗读（男女生读、师生合作读） ，再让学生自读诗句，反复读诗文，逐句把诗文读通， 读顺，达到正确、流利，要指导学生读出诗的韵味、节奏。对诗文内容有大致的了解。边读边想作者写了 梅花的哪几个方面的特点。（三）细读诗句，理解诗意。 （ PPT11）1、学习第一、二句。（1）指名学生读，试说诗意，直到他表述清楚、准确为止（2）让学生试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解 后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。（3）启发学生从“墙角” 、“凌寒”、“独自”中体会出梅花的特点。 “墙角”二字点明地点， “数枝 梅

6、”写出它的“形”板书； “凌寒”二字交代梅花开放的时间； “独自”二字指明其他的花木都没有开 放，突出了春梅不怕寒冷，于冰雪中傲然怒放的性格特征，传递了梅先天下春的信息，写的是梅花的“神” 板书。（4）朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再指名读，深入体会。 前两句“墙角数枝梅，凌寒独自开” ，写的是：寒冷的早春时节，万物皆未萌芽，唯独墙角数 枝梅花迎寒绽开。这两句写梅花，不绘其形，而传其神。2、学习第三、四句。（1）学生试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的时候特别要注意启发学生想象出 梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样洁白。板书色第三句，“遥知不是雪”

7、 。诗中说“不是雪” ，但是以雪作比，暗指梅花色洁白如雪。 第四句，“为有暗香来” 。“暗香”：幽香。幽幽清香从远处飘过来，因为闻到梅花的香气，因此 知道那不是雪而是梅花。板书香（2）轻声自由读诗句，男女生对读，体会梅花“色洁”、“幽香”的特点。（3）感情启发，朗读体会。后两句“遥知不是雪，为有暗香来。 ”诗人用巧妙的手法，运用比喻描写出梅花洁白如雪，花 香清远的特性。3、再读诗句，理解全诗的意境。 （ PPT12） 齐读全诗，小结全诗（1）把整首诗的意思连起来说一说。 （在一个不被人注意的墙角边，几枝亭亭玉立的梅花正迎着 凛凛寒风，独自开放。从远处看，花如雪白，但知道那墙角处白色的不是雪，而

8、是怒放的梅花，因为有一 股清幽的香味正从那里缓缓地飘来。 ）（2）说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。（3）启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使 人产生怎样的感受？思考好之后用自己的话说说。（4）再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上 是在表白什么心境？（可适当地作背景介绍：这首诗是作者推行变法失败后写的，借写梅花的品性来表达 自己坚忍不拔，身处逆境洁身自好的心态。 ）需要注意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即 可，不必深究。（5）朗读诗句，边读边体会作者的感情。 全诗让人

9、领略到梅花凌寒怒放的神韵，给人留下梅花花白如雪、气味芬芳的鲜明印象，赞美 梅花坚强的品性和顽强的生命力。表达了作者对梅花的喜爱。4、配乐朗读，练习背诵。运用音乐、投影，启发学生想象梅花在严寒中傲然怒放的英姿，感悟诗的意境美。伴着音乐，学 生有感情地反复吟诵，教师可适当提示：（1）梅花开在什么地方？（2）梅花有哪三个特点（不畏严寒、花色洁白、气味幽香）？用这种方法帮助学生背诵。四）布置作业：课外了解历代诗人赞美梅花的诗句板书：梅花宋王安石墙角数枝梅，（形） 凌寒独自开。（神） 遥知不是雪，（色） 为有暗香来。（香）古诗江上渔者教学设计 日期： 2012-11-30来源： 作者：大成学校 李艳红

10、字体： 大 中 小 教学目标 : 1、学习江上渔者这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。教学重难点： 指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。教学过程：一、复习导入、解诗题。1、同学们，相信大家都知道锄禾这首古诗，谁能背诵。（学生背诵）教师出示古诗： 悯农（锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。 ）哪位小朋友能把它读好？ （指名朗读评价引导： 你可读得真好。 但老师想知道你为什么要这样读？） 今天我们再来学 习一首古诗 江上渔者（板书课题）。2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思？学生：江上打鱼

11、的人。（教师引导：你是怎么知道的？）学生理解：渔者 以打鱼为生的 人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。3、读诗题：二、读诗解意。江上往来人，1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。出没”的没”读作“ma ”不要读作“ me。i ”风波”的波”读作“ b P不要读作“ p O（教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起， 读得很有感情，但老师这里还要提醒一下出没”这个词语的读音。请你再读一遍好吗？）2、自由朗读：请同学们自由地读读这首诗， 注意把诗句中字的读音读正确。 可以自己

12、多读几遍， 也可以读 给同学听。谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。 （其他同学帮助听听，如果同学 有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！）学生朗读，评价。学生齐读。3、解词连句知大意。（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读 诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。注释：往来：来来往往。 但：只。 美：鲜美。 出没：一会儿看得见，一会儿看不见。 风波：风浪。（2 ）学生自由读，了解诗句意思。（3）学生集体交流诗句的主要内容。在这

13、一带来来往往的行人， 只知道鲈鱼的味道鲜美。 你看江中那只小小的渔船， 在风浪中飘 着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！4、齐读古诗。三、展开想象，悟诗情。1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了江上渔者这首 诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗？你们能猜测一下吗？学生猜 测。是不是和大家的猜测一样呢？请大家自由读读上面这段话。 （多媒体出示句子：一天， 范仲 淹走进江边的一家酒楼吃饭， 看见酒楼里坐满了南来北往的客人， 他们不住地称赞鲈鱼肉嫩 味鲜。 于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌， 一只鱼船像一片 树叶，随着风浪

14、起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦， 就写下了江上渔者这首古诗。）2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么？又看到了什么？学生交流：看见酒楼里坐满了 南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。这其实就是诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。 （多媒体出示） 从这里你感受到了什 么？学生交流： 客人很多， 鲈鱼味道鲜美 你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗 读告诉大家吗？学生读如果你是酒楼里的客人， 当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时， 你会怎么说？学生交流： 让我们一 起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。（学生齐读）3、“吃水不忘挖井人 ”，同样 “吃鱼不忘打鱼人 ”。你

15、们读了这首古诗以后，脑海中又出现了 一幅怎样的画面？4、学生交流：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。A、教师出示画面：同学们，你们看到了什么？你们又仿佛听到了什么？学生交流：（出示 诗句）看到了小船。教师：这是一艘怎样的船？（一艘小船；一艘像一片树叶一样的小船。）看到了汹涌的波涛。教师： “波涛汹涌 ”和“一片树叶 ”，一个是多么的可怕，力大无比，一个 是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的 看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿 又被打入浪谷。教师： “卷”和“打”这两个词用得真好，我从 “卷”和“打”两个动词体会到小船 随时都有被浪打沉的危险。 从中你感受到了什么？学生： 捕鱼人随时都可能船毁人亡， 渔民 为了捕鱼随时都可能丢掉自己的性命。哪位小朋友来通过朗读告诉我们自己看到的。学生朗读三、四两句。B、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么？学生交流：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难；看着这滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历 很长的时间；看着这滚滚波涛， 想到打鱼人随时会遭强风雷暴的袭击； 看着