课例研究报告(谭小翠）

1、课例研究报告谭小翠研修背景1、地点：西大街小学2、参加人员：张蕾、王际香、谭小翠3、研修主题：雨后教学内容这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。教学目的1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。2.认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。3.鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。教学重点、难点1.能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。2.能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。设计思路以读为本

2、贯穿全课。要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。教学过程一、导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）1.师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！（展示词语：雨后、广场、水花、糟糕）理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）2.看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）设计意图先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养

3、了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：雨后）二、朗读阶段。营造乐读氛围，激发自主阅读1、乐读的第一步：（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍，还要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。（教师在学生自读的过程中，在教室里巡视，发现读得好的可以摸一下他的头，以示鼓励。发现错的随时纠正，对求

4、助的热情帮助。）（2）检查自读情况。出示：树梢、赤脚、使劲、妹妹、拍打、发射、溅、糟糕、兴奋、短粗、咬着学生多种形式练习读。（读中随时给予积极评价，让学生始终保持朗读的兴趣和热情。）2、乐读的第二步：（1）小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。（等学生读完后，老师可相机评价：“你读得真棒”“读得真有兴趣，你们能读得这么有趣吗？”“读得不错，再练一练，肯定能读得更好”等鼓励的话语，不断激励他们朝着新的目标努力，使他们相信自己“我能读得更好”，“我一定能学得更好”。）（2）小朋友，敢和别人比赛读课文吗？赶快去找对手比一比吧！看谁最厉害？（让

5、小朋友自己找对手比赛读，乐读的情绪会更大。）3、谈谈阅读感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说？（由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近，而且又富有童趣，让学生先谈谈自读后产生的感受，唤起学生对课文内容的亲近感，更有利于教学的深入展开。）（1）谁能读读你最喜欢的部分？哦，写哥哥的（，打开课件），说说从这一节你觉得哥哥是一个怎么样男孩儿？（顽皮）你从诗句中的那个词体会到的？（板书：踩）你真会读书。还有其它感受吗？读读下面一句（板书：喊）。（关心妹妹）妹妹就在身边，你能把哥哥的关心喊出来吗？（2）你还喜欢写哥哥的哪些句子？你读懂了什么？从哥哥的脸上你感受到了什么？（虽然摔跤，但玩的

6、痛快）哦，你一眼就看出了哥哥的心思。同学们，看，用了这些动作后，一个顽皮善良的小哥哥就出现在了我们脑海中，谁愿意用朗读的方式把他快乐传递给大家？（指名句，挑战读，男生读）。试背（学生自由感悟写妹妹的部分）（3）诗中还有个小可爱是谁呀？（贴妹妹图）谁愿意读读写妹妹的句子？泥裤子是谁？（滑了一跤的哥哥）能说说你读到了什么？（害羞可爱）从哪些词看出来的？（跟咬提跑），哦，你抓住了写动作词来品味课文，真会学习。我们来学学妹妹的动作？害羞可爱的妹妹也出现了。（板书：害羞）可害羞的她为什么希望摔跤，并且是痛快的摔跤呢？原来是这样，你都说到妹妹心里去了。你能把妹妹的感受从朗读中表现出来。（指名读，女生读，男

7、生读）听你的朗读是一种享受，不但读准了音，而且读出了情。试背（感悟广场美景）（4）那你知道兄妹俩在哪儿玩的这么开心吗？（广场）老师觉得诗的第一节也写的很美，我们把第一节读读。美在哪儿？（树梢闪光，快乐像神仙）再美美的读读。4、背诵课文（1）我看到好多小朋友读可真投入，在读的过程中，都情不自禁的露出了微笑。（2）你看冰心奶奶用这些动词在我们面前把孩子们玩水的生动场景展现在我们面前了。下面大家试着背一背小结今天，我们感受到了小朋友雨后玩水的快乐，体会到了语言的魅力，希望同学们用你们明亮的双眼去发现生活中的快乐，用生动的语言记录下精彩的瞬间。孩子们，我们的童年生活是快乐的，是如诗如画的，回去把这首非

8、常快乐的诗美美地背给爸爸妈妈听一听好吗？教学反思雨后这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景。初读课文，很多孩子忍不住轻轻的笑出声来，当我写下“雨后”这个题目后，学生立即兴奋起来：“今天的雨好象就是为咱们下的。”然后就不由自主地朗读起来。听着那有滋有味的高声朗读，我知道他们已经走到文中，感受到了“小哥哥”、“小妹妹”那股高兴劲，回想起自己水中玩耍的情景。那是心与心的交融，而课文就是他们情感的流泻。无须再讲，孩子们早已感受到了文中那份快乐。我只问到：“你觉得小哥哥、小妹妹和你们像吗？”“像”！异口同声地回答。“哪里像？”一石激起千层浪，孩子们尽情地叙说起雨给他们带来的快乐。在此过程中，我也

9、解答了我的疑问：“你们踩水不怕鞋湿吗？”“鞋湿了，就像刚洗过脚，冰凉凉的，特别清爽、痛快”我想，此时学生一定理解“小哥哥滑了一跤却也很高兴，”因为那就是他们的缩影，也正是童趣所在！我抓住时机问：“今天刚下过雨你们再想干什么”他们回答：“在水里玩，太开心了。”“大家想一想雨中的情景，赶紧跟小伙伴说一说”。小组交流气氛热烈，代表发言也异常精彩。再读课文孩子们很自然地读出了小哥哥玩耍的酣畅，小妹妹的胆怯。学习后我又问学生，现在你们最想做什么？有的说，我们也去玩。有的说，我也想写一写。诗中运用极其细腻的笔触，重点描绘了一对小兄妹俩在踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神的刻画了兄妹俩不同的个性特点以及喜雨爱

10、水的心理特征，着力刻画了两人的动作、神态和语言。在教学中，我引导学生入情入境地采用不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲，以及妹妹的胆小、想玩水的心理。如小妹妹紧紧跟在泥裤子后面轻轻地小心地跑，我问学生：“你能不能把小妹妹的动作演一演？”由于是女孩子的动作，男生可能不好意思演示，我又加了一句：“知道吗？如果你能换角色把小妹妹的动作演出来，那本事可是一个字高！”当女生演后，男生也加入了表演与感受的行列。由于激起了学生心理和情感体验的共鸣，所以孩子们抓住了妹妹的动作“紧紧地跟”、“咬着唇儿”、“提着裙儿”、“轻轻地小心地”并用自己的朗读向大家