《免疫和计划免疫》教学计划(20201209231801)

1、免疫和计划免疫第一课时教学设计 13号 一、指导思想： 以2011版课程标准及教参书的精神为准绳设计这一课时，以提高学生生物学素养为 主要目的。生物学不仅是众多实事和理论，也是一个不断探究的过程。在新课 标的指导下倡 导学生进行探究性学习，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，培养学生收 集和处理文字信息和图片信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交 流与合作的能力。通过学习相关的知识，了解这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。 二、前期分析 一）教材分析 免疫与计划免疫是初二年级下册，第八单元第一章第二节的内容。主要讲述人体免疫的概 念、类型、功能特点等，掌握这

2、一部分知识对学生增进身体健康有一定的帮助。 本节课是在认识了传染病的基础上进行探究的，这样可以使学生更好的了解免疫和传染病之 间的关系，近一半的了解增进身体健康，预防疾病的重要性。这一这节课又为下一节用药和 急救的学习打下基础，因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。 二）学情分析：八年级学生具备了一定的知识水平，思维和学习能力也得到了一定的发展，但知 识储备欠缺，生活体验不足，发现问题、解决问题的思维还不够成熟，所以要求教师注意从 典型案例入手，通过分析学生熟知的事情，激发学生学习兴趣培养学生学习能力，从而较好 的掌握这一节课的知识。帮助学生从感性认识上升到理性认识，更好的理解本节课较为

3、抽象 的内容。 三）重点、难点分析本节课上的内容有三道防线、免疫的类型两个部分组成，其中三道防线和免 疫的类型是整个教学的重点，抗原、抗体、吞噬细胞之间的关系是本节的难点。一是因为学 生对免疫基础知识较为生疏，二是因为这节课内容基础概念多，有的概念较难理解，对此教 师应结合学生已学过的知识，利用教材种的实例来说明抗原、抗体及特异性免疫这几个概念 来突破这节课的难点。 三、教学策略：本节课内容较多且较为抽象，因此，第一课时选取概述人体的三道防线以及免 疫的类型等内容作为一课时。在本节教学中概念和名词较多，在充分考虑学生的认知规律和特点 后，教学过程屮尽量通过课本上的图片、PPT动画等辅助资料帮助

4、学生 把抽象的知识具体化。 四、教学目标 知识目标 1、说出人体的三道防线以及各自的功能。 2、区分人体的特异性免疫和非特异性免疫。 能力目标 1、用课本所给的资料和图片资源进行自主学习，培养阅读、识图的能力和归纳总 结能力。 2、通过展示交流，培养学生的表达能力和认真倾听的能力。 情感态度与价值观 通过学习人体的三道防线的组成及功能，能增强环境保护意识和热爱生命的情感。 五、重点和难点 重点：人体三道防线的工作机理。 难点：抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；特异性免疫和非特异性免疫的区别。 六、教法和学法 教法：应用图片进行直观教学和启发式教学。通过一些直观手段和启发性的问题，引导学生 从感性

5、认识上升到理性认识，同时通过动画呈现知识、激发学生的学习兴趣。在探究性学习 过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 学法：自主学习和小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人体三道防线的组 成和功 能、作用特点。进而明确非特异性免疫和特异免疫的区别。并树立结构与功能相适应的观 点。 七、课前准备 1、教师准备图片、动画多媒体课件。 2、学生课堂所用学案。 3、简单的纸质模型。 八、教学过程设计 1、教学流程图 联系学生实际生活创设问题情景导入新课一一*导入人体三道防线一学生自主学 习完成学案中的学习任务观察图忸-4、忸-5并结合动画分析归纳得出第一道防线的 组成和功能通过课本资料

6、分析2的问题引入第二道防线的学习观察忸-7、忸-6 图片及动画得出第二道防线的组成和功能设置三次课堂调查，引出问题出示动画、视 频模拟病毒被消灭的过程分析归纳得出第三道防线的组成和功能及抗体、抗原的概 念一一*学生小组讨论根据特点区别非特异性免疫和特异性免疫一一*创设情景，结束新 课（根据课堂现场教学零时考虑课堂练习的设计） 2、教学过程: 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 第二节免疫与 计划免疫 一人体的三道防线 大家知道器官移植吗？ 当一个人因肾功能衰竭而急需肾移 植时，医生是否可将任何一个健康 人的肾脏移植给病人呢？为什么不 能？这与人体的免疫有关。 学生思考表达自己的观

7、 占 八、 创设与学生 实际生活紧 密相连的问 题情境，以 激发学生的 阅读课本、观察图片完成 学习兴趣。 学案中的学习任务一 培养学生的 人之所以能在有大量病原体存在的 环境屮健康生活，是因为人体具有 保卫自身的三道防线。阅读第77 页、第78页前两段文字结合其图片 阅读能力。 人体三道防线 资料，完成学案中学习任务一。 检测自学成果： 忸-4,前两个病菌在干什么？说 看图思考 培养学生 明皮肤有什么作用？ 思考 的识图能 第三个病菌怎么了？为什么会 这样？ 力。 有人曾经做过这样的实验：把一 种致病的链球菌涂在健康人的 思考 清洁皮肤上，2小时以后再检 查，发现90%以上的链球菌都 被消灭

8、了。被谁消灭了？ 培养学生 （出示动画） （痰液） 运用所学 知识解决 忸-5,呼吸道黏膜上的纤毛将病 真正理解，养成良好的 实际问题 菌扫地出门，以什么形式排出体 外？ 行为习惯和卫生习惯。 的能力。 为什么不可以随地吐痰？ 适时进行 行为习惯 通过所学知识进行归 教育 第一道防线：组 成和功能 让学生归纳第一道防线的知识 占 纳，检测自己的学习成 果 培养学生 的归纳能 力 病原体在什么情况下能够侵入 思考：皮肤受损 没有了第一道防线的保 人体？ 护。 由什么来围歼这些“漏网之鱼” 呢？ 吞噬细胞（是白细胞的 培养识图 忸-7,吞噬细胞从哪儿来的？ 那吞噬细胞对病菌怎么起作用 的？人体的哪

9、些组织器官中分 一种） 能力。 布有吞噬细胞？（出不动画） （唾液中的溶菌酶） 狗会经常用舌舔伤口，这对伤口 的愈合有一定的作用，怎么解 样？ 第二道防线：组成 和功能 溶菌酶是怎样消灭病菌的？图忸-6 及动画 那外界的病菌很容易进入眼内， 但人很少得眼病，为什么？ 让学生归纳第二道防线的知识 占 八、 （眼泪中也有杀菌物质 一溶菌酶） 通过所学知识进行归纳， 检测自己的学习成果 培养学生运 用所学知识 解决实际问 题的能力。 培养学生 的归纳能 力 当侵入人体的病菌数量非常多， 毒性又非常大时，前两道防线已 无能为力，第三道防线就该闪亮 登场了。 第一次课堂调查： 根据自己的实际情况进 得过

10、水痘的同学请举手，进行采 行分析得出水痘可自然 访：得水痘有什么感觉？你的家 康复。 人都采取了那些治疗的措施让 你尽快康复的？ 观看：抗体、吞噬细胞、 为了更清楚了解是怎么回事，我 淋巴细胞 培养学生 们先看一段动画，与水痘治疗的 的识图能 结构名称有那些？ 学生借助课本资源进行 力。 根据上述名称用语言把他们联 归纳 培养学生 抗体的概念 系起来，描述一下水痘病毒是如 的语言组 何被消灭的？ 织能力 抗原的概念 抗体功不可没，那什么是抗体/? 病原体 用形象的 图形讲解， 新名词抗原把它放在动画种的 学生易于 哪一个位置？得出抗原的概念。 通过所学知识进行归 理解。 第三道防线：组 小结第

11、三道防线的组成和功能 纳，检测自己的学习成 成和功能 果 质疑：为什么人体 抗体存留在体内 第二次课堂调查：得过两次水痘 一般只得一次水痘而不 的同学情举手？发现上面问 容易得第二次，依靠自 题？为什么会这样？鼓励学生 己的知识解决问题。进 抗体的针对性 发现问题并且分析原因 第三次课堂调查： 人体对水痘和腮腺炎病毒的不 冋处 理方式引导学生得出抗体的针对 性。 行大胆的推测，找到答 案。 小组合作交流得出答案 非特异性免疫和 比较三道防线的特点得出特异 培养学生 特异性免疫的区 性免疫和非特异性免疫的概念 的合作交 别 及特点 注射疫苗 流的能力 结束新课 水痘抗体是人体患病以后才产 生的，

12、毕竟给人体带来一些伤害 和不变，谁知道有什么办法使人 不的病也能产生抗体？ 为什么注射就能够产生抗体从而抵 抗病毒呢，这些问题我们讲在下一 节课进行研讨。 激发学生 想知道下 节课内容 的激情。 九、板书设计 第二节免疫和计划免疫 人体的三道防线 1、第一道防线 组成：皮肤和粘膜。 功能：阻挡病原体入侵；分泌物可以杀菌；纤毛可以清扫异物。、非特异性免疫 2、第二道防线 组成：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。 功能：杀菌物质屮的溶菌霉，能够破坏许多病菌的细胞壁，使病菌溶解。丿 3、第三道防线 组成：免疫器官和免疫细胞。 功能：病原体刺激淋巴细胞产生的抗体与抗原结合，从而促使吞噬细胞卜特意性免疫 的吞

13、噬作用，将抗原清除。 ) 十、课前反思 通过本节课的学习和设计触颇深的有两个方面 1、要在挖掘教材上下功夫。 我就深入挖掘教材细细体会，上网查询和翻阅资料，于是在教学屮我就以资料分析 的形式来帮助学生来解决免疫的相关问题。 2、教学设计上不断的创新，给学生搭建一个激发思维展示自我学生互动的舞台。 （1）教学设计应该从学生的日常生活出发，这样能拉近与学生的感情，学生也容易接受。比如在讲第 三道防线时我没有用课本上的天花病毒而是用水痘病毒和腮腺炎病毒，因为天花病毒学生感到陌生， 而水痘病毒和腮腺炎病毒学生有亲身体会易产生兴趣。而且又通过课堂调查的方式知识获得的可信度 比较高。另外本节课中问题的提出和解决都与学生的生活紧密相连。 （2）教学设计应该体现探究精神，培养学生的思维能力。本节课以病原体侵入人体为