当前广告业对中职广告专业学生的专业技能需求调查

1、主题性创作在动漫兴趣小组活动中的实践研究 开题报告一选题：研究现状评述，选题意义（一）研究现状评述：浙江省中职动漫专业课程改革属浙江省六项行动计划 项目之一。自09年3月份开始动漫专业课改经历了行业调研、企业调研、职场 调研、高校课程调研、中职教学调研等多个阶段，至此将动漫专业的专业名称调 整为动画设计与制作专业，确定了中职动漫人才培养的目标、知识结构和能力结 构；通过中职从业领域的岗位技能分析，确定了二维和三维的专业技能和核心技 能，并以此构建了相应的专业课程和核心课程， 形成了动画设计与制作专业教学 标准，目前正处于课程建设和教材编写阶段。阅读是学生能力提高的源头活水。 大量的阅读，广泛的

2、积累，为学生知识能 力的发展提供了背景。可以说，学生的阅读量与他的各学科水平是成正比的。 尤 其是在新知识、新信息不断涌现的今天，在视听技术不断普及、人们阅读能力不 断下降的今天，积极主动地开展阅读活动，抓好基础阶段教学中学生阅读能力的 培养，不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要， 也是学生全面发展、终身 学习的需要。主题性阅读是以学科教材为中心的阅读活动。 教师根据学科教材的编排体系 列出若干阅读主题，并围绕阅读主题向学生推介相应的阅读材料， 然后有计划有 步骤地引领学生开展主题性阅读，藉以帮助学生对教材加深理解拓宽视野， 提高 分析问题解决问题的能力，培养阅读兴趣、掌握阅读方法、养成阅

3、读习惯。开展主题性阅读的研究与实践，对各科知识阅读由课内向课外、由以教科书 为本位向大信息多元化知识开放、由应试教育向读书滋养人性促进学生个性化发 展的转变具有积极的意义。因此，阅读教学策略研究对学生阅读的外部大环境的 开发、整合具有积极的现实意义，对学科阅读的内容整合方式、阅读指导方式、 阅读习惯的有效培养、读写结合提高素养等方面的理论建构和实践操作体系的建 构都很有价值，也对改善初中学生课外阅读无序状态，规范初中课外阅读活动， 增强课外阅读的针对性和实效性，切实提高学生的阅读能力具有现实的指导价值（二）课题选题的意义:1动漫专业课改的难点之一在于和其它专业相比缺乏厚实的专业基础，专业 建设

4、周期短、缺乏经验积累。因此不仅无法基于较为成熟的教学模式下探讨革新， 而且甚至需要致力于专业课程的初始建设。随着行业的兴起，专业建设的起步更多来自于知识体系的完整性。 行业变化 迅速和缺少针对岗位的研究，加上非常有限的几轮教学，课程的缺陷只能逐渐地 暴露，这样能够给课改提供的依据非常有限。 专业教学仍处于探索阶段。因此本 次课改更多地需要结合行业，从就业着手，重新考虑专业建设，完成课程的重构， 具有切实的时代意义。其次动漫专业课改的难点还在于动漫行业在国内的兴起历时短， 中职层面的 人才培养也刚起步，大多数企业的岗位没有中职毕业生就业的痕迹。 因此针对中 职生在现有企业的就业状况和岗位适应性的

5、调研缺乏客观依据。2教学上存在的问题目前在中职层面开设动漫专业的学校数量不多，而且多半以其作为一个专业方向。由于动漫专业的课程设置难度较大， 加上各种升学教学等因素的影响， 传 统专业教学面对就业瓶颈必需在行业发展和岗位特点中寻求突破。调研表明学生的学习目标多样化，直接定位中职就业的学生仅占 1/5 ,更多的学生期盼文化课 的学习能够给他们的未来带来求学的机遇。从学生对喜欢的课程的调查和平时接 触动漫领域的方式来看，素描和色彩较动漫主要技能的训练课程更受学生喜爱， 能在平时使用电脑制作角色或场景的仅占7%从而表明技能教学中缺乏对学生核心岗位技能的引导。学生会使用的制作软件都集中在普及性软件，表

6、明专业教学内容没有充分反映出岗位的技能需求。因此本次课改的主要成因在于（1）专业教学中定位不清晰，课程设置与岗位需求不匹配（2）技能训练中核心不明确，能力培养与就业要求不适应3学生学习上存在的问题学生对实践课中的技能技巧掌握不足广告专业的技能课包括图案设计、平面设计、广告设计等。职业学校技能课 程开设的时间一般以两到三个学时为主，学生在课堂中对技能学习的兴趣不高,课堂效率还有待提高基于以上实践操作型人才培养的种种困惑，究竟该怎么样培养社会所需要人 才是我们反复思考的问题，针对这一情况，将社会所需广告制作人员的专业技能 需要进行调查。二.内容:本课题研究的主要思路和重要观点(一)本课题的主要思路

7、和步骤：内外环境的相辅相成，开展实践研究。一、发挥校内课题优势，开展实践研究核心思路：以课题研究推进课改实践研究和落实课改研究成果。我校在本次专业课改中有较强的整体意识， 因此在教学实践中积极开展课改 的实践研究，结合学校实际情况逐渐推动课改进程， 落实专业课改成果，在师资 培养和专业建设两方面均取得较好成效。09年下半年随着课改工作进入完善教学标准阶段，我校即向杭州市教研室 申报市级课题，成立 “中职动漫专业课程设置的探索与研究”课题组，主要承 担教学标准的落实和实践研究工作，具体内容为：(1) 调研阶段协助调研用人单位对岗位能力的要求设计调查表，对动漫企业及以往的毕业学生所在岗位广泛地进行

8、调研，总结整理出用人单位对我校毕业生的反馈情况， 确定当前学校教育教学中存在的需要 改进的地方，同时也能肯定和继承得到用人单位肯定的方面。(2) 调研阶段协助调查学生的学习需求和学习动力通过调查表，对在校学生的学习主动性和积极性、学习兴趣的调动进行调查。 分析确定在教学改革中如何选择教学模式和教学手段、方法，以更好地为教师选 择如何教、教什么，提高教育教学的实效性。(3) 研究引进和培养高水平的教师研究课程教学中，教师需要具备的知识和能力，明确教师要胜任此课程的教 学应该在哪些方面进行学习和培训，以及教师需要多长时间才能掌握这一课程的 特点和教学。组织教师进行专业培训，并积极引进具有专业素养的

9、优秀动漫专业 教师。(4) 研究该课程的课程设置以此安排校内课题各阶段主要工作：第一阶段：2009年5月-9月调查阶段1、前期调研，形成调查报告，确定研究方向；2、调查学生的学习需求和学习特点，包括在校学生和历届毕业生两个群体；3、调查企业及本行业对于中职学生的动漫素养及动漫能力的要求。4、申请课题市级立项。第二阶段：2009年9月-2009年12月课程设置，教学计划制定，实践探索。1、根据调查结果和教学探索确定课程设置；2、根据课程设置和调查情况分析，制定课程计划；3、根据对企业等用人单位的业务项目调查编制教学项目；4、正式开展课程教学；第三阶段：2009年12月-2010年12月根据研究方

10、向指导课堂教学，尝试各 种适合中职动漫专业的教学方式，并得出结论。1、对本课程教学方法的探索，教学内容改革与整合；2、总结教学得失，并进行调整。第四阶段：2010年12月-2011月6月组织、参加各类竞赛，检验教学成果， 撰写结题报告。1、实习就业成效反馈，组织参加各类竞赛，检验教学成果。2、课题结题，撰写研究报告，并向其他学科推广。（二）本课题的重要观点：除了在课题工作中的研究和交流之外，积极组织教师参与课改中专业课程的 编写工作。在编写教材的过程中思考项目教学在技能培养过程中的师生的双边关 系和各自要完成的任务，从而深入体会项目的设计、组织、实施和评价。例如我校刘亚莉老师参与编写动画运动规

11、律教材。该教师结合平时上课 的实践，在编写教材上一直把握的原则是：简洁明了、实用、轻松原则。简洁明了主要体现为图示教学，针对中职的学生，把复杂动画运动设计基础理论变为 最简单的图式，以此有效对时间、距离、节奏等理论知识的讲授。在物体、动物 的运用分析上，以类比的形式首先运用小球不同的运动图式来分析节奏和时间点 的关系，然后结合小球运动视频展示实际效果， 最后迁移至人或动物的运动，反复调整时间点和轨迹辨析不同的表演效果。实用方面体现在每套动作填入摄影表 和运动轨迹便于学生能直接运用绘画技能完成制作。轻松原则则体现为形式上采 用尽可能活泼生动的例子，比如：小球俱乐部，淘气的小球，卡拉狗等。又如核心

12、课程中间画技法，虽然市面上有很多相关的教材，但是基本上 都面向高职院校。这类教材虽然优秀，但是对于中职的学生来说，内容过于深奥， 起点太高，学生不知道从哪里入手；对于中职教学这类教材操作性不够强， 教师 面对此类教材仍需要花大量的时间收集各种资料、 实例来辅助教学。我校池新新 老师参与编写中间画技法一一动画加工厂教材。该教师结合课改精神，深刻 体会到中职的教材应是一本练习紧密结合理论的书，书中没有过多深奥的理论， 但是有很多经典的案例，实例练习。学生能从大量的练习中意会理论知识点， 并 且提高自身的实际绘制能力，从而成为受企业欢迎的中间画绘制员； 教师也能根 据教材中的练习，循序渐进地进行教学

13、工作，省时省力，又能取得很好的教学效 果。因此在教材的设计上，用一个经典案例来阐释一个知识点， 将深奥的知识点 浅显化、形象化，让学生更容易掌握，并且更感兴趣；同时在每个知识点后紧跟 着多个已经设定好的任务单，教师以下达任务的形式来落实知识点， 测试学生的 掌握度。例如：工作任务单1 （图1）：图1任务描述：根据范图提供的人物头部造型，要求用中轴线、 中弧线原理临摹人物头部造型。学习工具：原画画稿、拷贝桌、动画纸、铅笔、 定位尺、打孔机。任务步骤：用动画纸逐张拷贝或者临摹全部人物头部造型任务目的：掌握人物俯视转头的透视变化规律和表现方法。3、促进立足项目教学，教学方法多元化课改提供了专业教学的

14、核心和主导，针对不同的教学内容鼓励教师围绕项目 教学法积极探索。例如在动画项目教学过程中，有时可以采用案例教学法，通过示范和操作来 表达最终要求学生做到的结果，或者是示范一种错误的结果，之后再进行理论性 归纳和概括。案例教学方法往往是围绕动画创作项目的特征来展开的， 主要特征 体包括：过程的符号化；表现时空化；语言视听化；表达肢体化。动画中期工作主要是动画制作，动画制作要求动画师扮演影片中的角色， 在 动作之前进行角色动作特色研究，此时可以采用角色扮演法。例如行走动画（图 2），行走在日常生活中人们最熟悉的细节， 但是在动画中却是最基础和难度最大 的环节，难度首先在于人们对人类行走过于熟悉，

15、在动作表现和制作上微小的误 差都变得十分明显，实际上是最具挑战性的工作。在课程开始之初，我们必须想 办法帮助学生建立起信心。尝试进行不同风格的行走表演，以及正常和不正常的 步伐，同学都会轻易的辨别其中的正确和错误之处， 然后再加入到表演的行列中 来，亲身体念行走游戏的愉悦，一切表演都是那样容易掌控。行走表演完毕，和 学生一起来总结行走的基本特征和容易出错的地方。从而总结我们的理论，行走动作是人类日常生活中最为常用的动作。肯哈里斯有这样的建议：“走路是学习的首要任务，请学习各种各样的步伐，走路是也是最难做的一项。”因此要求我 们在生活中研究行走动作的基本规律和不同年龄、性格的人物的动作区别只有理

16、 解角色才能做好角色的行走动作。 在动画训练中，常常用于角色动画入门训练课 程。例如在作业评价体系上，改变传统的教师“单一”、“模糊”的评价体质，采 用自评、组评、师评三方评价体质，并且把作业细分成多个层面分别进行评定， 这样获得的成绩更加的客观和全面（表 1）。表1:人物走路的动画评价表图2人物走路的动画评价表项目内容要求评定卩21）自评组评师评动画犠条动產燼策是百匀：円痿捱 不合格：:倍搐口烈好动画标记动画符号是舌书与淮輔 不皆粘皆怙口旨呼画稿排序首脇是否崔动面老求排列合命 DH#运动规律口干倍搐二命将口貞好工作态度址制动画是否认JL则致 门干音榕诒将口良呼當制过堤中座甭惺证須輯阑点全.不

17、丢圭嗣酉，修里网債.1醉浪 u不會由.AS?绘制过程中出规问题,是苦及时冋4SK,救师沟通 不吉骼口合格良好棒贝JT宦悝良.计划W畦共设计矗否损坏 口不台档门含格艮好（二）基地学校的创新意识。1、突破条件制约，结合学生多元化发展，推行课改有理、有利、有节课改的课程体系和课程标准针对动画设计与制作专业中职就业的学生而设 计。然而实际教学中，学生可能除了就业以外，还有自考、升学等多元化发展方 向。在推行课改的过程中应以学生为本， 尊重学生的选择，切不可为了完整的动 画专业教学体系而教条地进行课程设置，从而束缚学生的多元化发展。09年我校在高二下学期将学生根据志愿分流， 形成高职升学和就业实训两个体

18、系。 在就 业实训班中，实行小班化教学，参照课程体系和课程标准实施教学， 取得一定的 教学成果。但是由于09年下半年课程标准刚刚制订完毕，时间仓促，使得整个 教学体系没有得到有效实施，同时无法重点突出核心技能的训练。顾及今后学生的分流，我校在高一阶段，仍保留了原先的课程设置，专业教 学以素描、色彩为主，如此专业教学体系主要有两种实施途径。第一分流后 在动画专业就业班中按照课改的课程体系深入开展专业教学。第二在高一阶段第一学期面向设计专业，尤其是 3+2班（高三阶段不需参加高职考试）， 挑选具有一定潜资和兴趣的学生成立动画设计与制作社团。由于该社团比较稳定，可实施的教学周期比较长，所以容易在社团

19、的活动中参照课改的课程体系实施教学，培养学生核心技能的同时开展实践研究。1、高职立交桥对传统中职就业的影响近年高职的迅速扩招给中职学生的发展带来新的机遇，学生面对升学的愿望 也更为迫切。我校通常在高二下学期根据学生意愿进行分流， 形成高职考教学班 和就业实训班。09年及以前接近40%学生选择就业，于是在高二下学期开始分三 个专业方面进行小班化实训，高三阶段进入企业实习。其中一个专业方向就是动 画设计与制作，学生人数通常在 15人左右。从某种意义而言，这些学生在中职 阶段有机会经历较为完整的专业教学。由于 09年我校100%的高职升学率，2010 年在高三分流时仅有极少学生选择就业，几乎无法组织

20、集体教学。为了满足大多 数学生的高职考升学愿望，高二阶段在语文、数学、英语、素描和色彩课的同时 只能开设较少的一部分专业课，意味着专业的教学体系在高二时就被打断。 课改 是针对三年中职就业目标而设计，因此在后继的实践研究过程中很可能因学生主 体的变化会被中断。2、中、高职的衔接没有形成一体化课程设计，并缺乏体现专业方向的差异虽然中、高职的衔接成为热门话题，但是仍没有形成可操作的解决方案。高职的教学目标中仍带有较多的科研成分。 本人认为中、高职首先应该从技能上 进行衔接，体现技能的层次要求。例如针对某项技能，中职完成中级工要求，高 职则完成高级工要求。再如动画专业中职的核心技能定位于动画师岗位的

21、技能要 求，高职则可以让学生多参与整个模拟项目。这样中职的教学目标才能有效定位， 教学工作有的放矢，免去不必要的重复。在高职招考上，艺术类考生只考语文、数学、英语、素描和色彩五门课程。 素描和色彩是艺术类学生的基础课程，意味着参加高职考的学生没有具体专业方 向的区分，平面、室内、广告、动画等设计方向的学生，只需加强可以不具备本 专业方向的知识和技能，弱化了中职阶段学生对自身专业的要求， 将逐渐谈化中 职的技能特征，这与课改中要求加强专业技能有着很大的矛盾。因此在高职的招 考形式上应该尝试加入专业技能的考试，突出职业技能的特征。三价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。(一) 本课题的创新：(

22、二) 本课题的理论意义：1、理论依据(1) 、构建课程体系，强化专业特色课题的指导思想构建课程体系，强化专业特色以专业能力需要为先导， 适 时适度地铺设有基础理论课程，以培养目标为基点，把握社会需求，整体 设计课程，课程设置要依据国家教育部门的要求和社会对人才的需要。从广告设计专业中职职教育现状来看，课程设置应趋向综合化 使理论和实 践相结合，并且注意应用能力的培养。即从体现应用能力的案例入手，表 达切入，培养能力。采取“自下而上，因需促学”的动力探究方法，以使 专业理论对应用能力的铺垫与补充，一改过去单纯片面地灌输大量的相关的客观知识，并迫使学生被动接受的一相情愿式单向教学方式，为案例解析中

23、探究反射，知亏而补，碰到“麻烦”去动手探求的双向互动的教学 方法。(2) 、教育部提出的“巩固、深化、提高、发展”以人为本的教育发展观为本课题研究指明了方向。周济部长指出“以人为本、促进人的全面发展是教育 发展观的本质和核心，是教育教学工作全面发展的核心任务。教育要以育 人为本，以学生为主体；办学要以人才为本，以教师为主体。我们要在教 育工作的每一个环节贯彻以人为本的方针，办好让人民满意的教育。” “要 坚持一切为了学生的发展，一切为了学生成人成才，一切都着于调动和依 靠学生内在的积极性。”(3) 、终身教育思想认为学习在时间上是持续人一生的活动，实施教育的渠道和 方式是多元并具有弹性的。强调

24、学习主体本人对学习负有大部分的责任。终身教育思想的关键是要教会学生学会学习。 在终身教育思想中，学生是 学习活动的主体，教师是学生发展的引导者和促进者， 教师的作用不在于 学生依附于他，而在于为学生的发展服务。（4）、创新教育理论：创新不仅是自身发展的需要，更是社会发展的需要，教育教学要遵循创新学习的规律，不断使教育教学过程成为创新的过程。2、实践依据：（1）、国家关于大力发展职业教育的政策。（2）、我校广告设计专业十几年的办学历史。（3） 、课题组成员均为广告专业一线教师，既有专业基础课教师，又有设计制作课教师。（4）、广告专业学生对自己专业的自信，将所学运用于实践的迫切愿望。（三）应用价值

25、：1. 明确人才培养目标，即中职广告专业教育应培养什么规格的人2. 促进教学方式方法的改进与多样化3. 促进学生技能的形成与发展三.研究基础：已有相关成果，主要参考文献。1. 已有相关成果2. 主要参考文献深圳大学文学院传播系吴予敏胡莹王晓华广告学专业教学改革与综合应用型人才培养模式研究徐梦虹，等美、加合作教育及其对我国合作教育的几点启示J.石油教育,1998,（ 9）初中主题性阅读教学策略研究2011年3期顾鸣鸣（海门市育才中学）【摘 要】 主题性阅读是以学科教材为中心的阅读活动。教师根据学科教材的编排体系列出若干阅读主题，并围绕阅读主题向学生推介相应的阅读材料，然后有计划有步骤地引领学生开

26、展主题性阅读，借以帮助学生对教材加深理解拓宽视野，提高分析问题解决问题的能力，培养阅读兴趣、掌握阅读方法、养成阅读习惯。【关键词】 主题性阅读；阅读教学；阅读教学策略1初中主题性阅读教学的意义阅读是学生能力提高的源头活水。大量的阅读，广泛的积累，为学生知识能力的发展提供了背景。可以说，学生的阅读量与他的各学科水平是成正比的。尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天，在视听技术不断普及、人们阅读能力不断下降的今天，积极主动地开展阅读活动，抓好基础阶段教学中学生阅读能力的培养，不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要，也是学生全面发展、终身学习的需要。主题性阅读是以学科教材为中心的阅读活动。教师根据学

27、科教材的编排体系列出若干阅读主题，并围绕阅读主题向学生推介相应的阅读材料，然后有计划有步骤地引领学生开展主题性阅读，藉以帮助学生对教材加深理解拓宽视野，提高分析问题解决问题的能力，培养阅读兴趣、掌握阅读方法、养成阅读习惯。开展主题性阅读的研究与实践，对各科知识阅读由课内向课外、由以教科书为本位向大信息多元化知识开放、由应试教育向读书滋养人性促进学生个性化发展的转变具有积极的意义。因此，阅读教学策略研究对学生阅读的外部大环境的开发、整合具有积极的现实意义，对学科阅读的内容整合方式、阅读指导方式、阅读习惯的有效培养、读写结合提高素养等方面的理论建构和实践 操作体系的建构都很有价值，也对改善初中学生

28、课外阅读无序状态，规范初中课外阅读活动，增强课外阅读的针对性和实效性，切实提高学生的阅读能力具有现实的指导价值。2初中阅读教学现状学生缺乏读书的兴趣和意识，学生对于读书的重要性缺乏认识，不能主动地进行阅读实践， 建构知识体系。“应试教育”的思想左右着教师的教育行为，教师总是把目光盯着几本教科书和试卷上，大搞题海战术，认为“阅读”只能作为学生的一种消遣，学校尚未形成浓厚的读书氛围。学校图书室、阅览室未发挥应有功能，多数学校图书室只是成为一种“摆设”，学生很少有机会走进去阅读，加上经济条件的制约，图书室的图书很少有更新和补充，这些都很难满足学生的读书需求。学校、家庭未形成良好的读书氛围。学校教师看

29、好学生的成绩，大搞“题海战”，家中父母也认为孩子只要读好语、数、外，读课外书是“不务正业”。3初中主题性阅读教学的策略3.1借助省、市读书活动平台，开展相关主题阅读活动组织学生投入“江苏省红领巾读书”征文活动。向全体学生公布学校数字图书馆地址，印发和推荐国家语文课程标准中的初中生必读的童话、寓言、成语故事、神话故事、中外历史故事、 中外各民族民间故事、诗歌散文作品、长篇文学名著等书目。语文老师集体研究探讨，利用命题作文和课外阅读作文等形式，征集学生优秀作品，向江苏省红领巾读书活动投稿。组织师生参加“书香江苏网上主题读书”活动，教师以读书随笔、教育叙事为主要形式，内容主要为人生感悟、教育教学感想

30、、师德建设等；学生以读书心得、散文、诗歌、故事、电脑 绘画、电子报刊等为形式，内容以歌颂祖国、 家乡、抒写理想为主；家长以读书心得为主要形式，内容以育子心得、孩子成才之路为主。组织师生向“江苏省网络读书活动”网站上传读书笔记等优秀作品。3.2以“四四八”发展型课堂为阵地，推进主题性阅读教学活动“四四八”课堂第一个“四”是指课堂教学的四性，即自主性、互动性、协作性、高效性，其中的“自主性”即自主阅读、主题性阅读；第二个“四”是指课堂教学的四步流程，即预习、交流、展示、巩固，其中“预习”这一步骤亦自主阅读和主题性阅读；“八”是教学的八大 环节，即学导设计、目标驱动、自主预习、合作交流、展示提升、反

31、思提炼、达标检测、整理巩 固，其中“自主预习”还是自主阅读和主题性阅读。“四四八”课堂模式，使课堂成为兴趣课堂、智慧课堂、高效课堂，让学生的思维、语言表达、自主探究、互助协作等能力在这40分钟里得到积极主动的发展，把学生由被动学习转变为 主动学习，发展了学生的思维能力、语言表达能力、主动展示能力、团结协作能力，真正把一切让学生走上健康的进更换一个与教室截然 学生在读完规定名著都调整到最有利于提高育人质量的轨道上来，真正为学生的终身发展服务，取之路。3.3利用名著阅读课，拓展主题性阅读教学活动激发学生读书的兴趣，变“要我读”为“我要读”。充分利用阅览室,不同的环境，在宽敞明亮的阅览室， 有大容量

32、种类繁多的各类图书和名著， 后，可以自己选择所看的书籍，阅读的兴趣也会有所提升。阅读时间巧安排。每月一本名著，每天20分钟的读书时间。 周末和节假日，寒暑假读名著。 每天20分钟读精选短文或优秀的报刊杂 志。目的是教育学生要善于利用课余之后点滴零星时间阅读，积少成多。名著是学生阅读的首选。“人生有涯知无涯”，如果把宝贵的人生阅读用于漫无目标的阅读，无疑会收效甚微。而阅读名著才能收到事半功倍的读书效果。读书时做到四勤：即勤摘录、勤思考、勤记忆、勤做读书笔记。我们要求每位学生都要准备一本“采蜜本”， 专门进行摘抄，摘抄完了要就所摘抄的内容写感悟。 只有在阅读的时候勤思考才能更好地体会作者的写作意图

33、， 理解文章的内涵并在阅读中涉取更多 的知识。3.4开设社团活动课、主题班会课，为主题性阅读提供更广阔的空间建立以校长为组长的领导组、指导组、评价组，确保各社团正常开展。充分利用教师力量， 形成系统校本课程。暑假期间，组织全体教师参与社团课程的编写，形成品位文学、时文赏读、 趣味英语、演讲技巧、影视文学、律政精英、国事论坛、话说海门、生物科技、科技知识、趣味 化学、物理实验操作、趣味数学、数学与计算机、经纬地理、摄影入门、计算机基础、球类基础、 田径技巧、巧手创作、合唱、生活与美等22套具有本校特色的校本课程。社团活动内容丰富多彩，每个社团都有固定的活动场所和活动时间，每周辅导老师都精心给社团

34、学生上课，带动学生在课外发展自己兴趣特长。为了让学生了解古今中外名人的读书故事，交流读书方法，养成良好的读书习惯，学校布置班级召开“阅读伴我成长”主题班会。3.5开展“家校共读”，促进主题性阅读的长效性结合学校实际，开学初即制定“家校共读”工作计划，目的是为增长广大家长的家教知识， 增加关注子女学习生活的责任感。家校共读双周一次，星期六上午是家校共读的指定时间。采用集中阅读和分散阅读两种方式：集中阅读由学校统一组织家长来校，交流探讨有关孩子教育问题；分散阅读可由家长及孩子在家阅读，结合自身写写读后感受，并将此反馈给班主任。 从活动的过程与结果来看，一般家庭都很重视对孩子的教育。我们学校要与家长

35、携起手来， 彼此理解，共同勉励，在家校共读中共同成长。利用每月师生大讲堂推进主题性阅读教学师生大讲堂”活动是我 校践行“发展教育”、重视“主题性阅读教学”、全面提高学生素质的重要抓手。本学期，我校共进行了四次“师生大讲堂”活动。4阅读教学创新建议4.1用好教材这一“例子”，促使课内外有效衔接在教学过程中，教师对教材的内容应该作深入的解读和挖掘，对文科类要提炼岀相应的主题，在课堂教学中，教师引领学生围绕主题，激发广泛阅读的兴趣，获取真切的感悟；对理科类要让学生学会课文逻辑的过程及科学背景，激发探索的欲望，教师在课堂教学的过程中，除了教好课文这一“例子”，还要将这一 “例子”放大，将学生的视野引向

36、课外的阅读中。4.2以活动为载体，在阅读实践中成长“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”， 学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。活动便是激发学生兴趣有效的方法之一。教师可以结合平时的语文教学的内容，在班级中开展丰富多彩的主题阅读活动，让学生沉浸在其中，享受读书、成长的快乐。1、校园读书节。学校（班级）每学期定期组织校园读书节活动，以此来浓厚学校（班级） 的读书氛围，营造书香校园。针对学生的年龄特点，各年级可以确立相应的主题，如文学阅读、 科学阅读、艺术阅读、历史阅读、地方文化阅读、英语美文阅读等，在读书节期间，开展系列化的活动，如“主题性

37、阅读知识比赛”、“人物故事演讲”、“征文比赛”等， 活动结束还可以评选出“书香班级”、“书香个人”等。2、读书交流会。教师结合日常教学，引导学生围绕某一主题，进行大量的课外阅读，鼓励学生将自己的收获和感悟记录下来，也可以借助于“阅读资料卡”将文中的一些好词佳句等摘抄下来，然后在班级中组织读书交流会，和大家共同分享读书的快乐。3、好书（美文）推荐。在日常教学中，教师可以安排适当的时间，让学生走上讲台，说一说最近读的书目，向同学们推荐一些好的书籍或文章，并简单地交流其内容或心得体会，给大家的课外阅读提供有益的参考。4.3发掘身边的资源，让学生持续乐读课程资源包括教学资源和课外学习资源，例如：教科书

38、、教学挂图、工具书、其他图书、报 刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆这就 告诉我们，学生学科知识的资源丰富多彩，如何发现并有效的加以利用应是当务之急。随着学校现代化建设进程的加速，学校图书室的管理也趋于规范和科学，图书架上的图书也越来越丰富，这些都为学生的课外阅读提供了有力保证。然而面对浩如烟海的图书，学生该如何选择，如何更好地从书籍中汲取精神的营养应该引起我们的关注。进行主题性的阅读便是理想的选择，结合日常的教学，教师引导学生进行总结和提升，提炼出相应主题，可以结成研究小组， 制定主题性阅读计划，撰写阅读心得体会或是小论文。这样做大大的减少了学生课外阅读的