教案[认识角]

1、认 识 角 教学目标： 1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。2、知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。3、在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考。教学重点、难点：角的大小比较教具准备：多媒体课件、钉子板、三角尺、纸、小棒、活动棒、绳、剪刀、扇子等学生每人一份）教学过程：一、导入1、师：小朋友们，喜欢做手工吗？（出示主题目）。 小明和小红也在做手工，看看他们都用了哪些东西？（剪刀、手工袋、直尺）二教学新课1、师：老师这儿也有一把三角尺，（出示三角尺）上面有角吗？（有）（指名指指）生：指点认为是角。 师：出

2、示铅笔的笔尖说：“笔尖也有一点是不是角？”（不是）(老师把学生指的点写下来)师：“ 所以角还有两条边（边说边比划,从点出发摸角的两条边）尖尖的这一点叫它顶点。” “你还能在三角尺上找到角吗？（指名比划） 同桌相互指一指,摸一摸三角尺上的角，要求说出我摸的是角的什么?并且体会：角的边是直的，顶顶点是尖尖的。2、师：谁能找出剪刀、三角形和钟面上的角在哪里？学生一个一个指，师：如果把角画下来会是怎么样的呢？请你仔细看好（抽象出角）出示：师：这些图形都是角，是我们数学上的角，教师也来画一个角。说明：画时先画一个点，再从这个点开始用直尺画两条直的线作为角的边。认识顶点和边，这个就是我们这节课要认识的角。

3、板书课题：角的认识3、谁能指出其它物品上的角的顶点和边吗？（电脑演示）4、通过学习，现在你知道我们数学中的角是什么样的吗？生回答：演示：角有一个顶点，两条边。5、师：老师想考考我们小朋友，学得怎样？练习：1、下面图形哪些是角，哪些不是角？（出示）a、指名判断第1题：是角、请你指出它的顶点和边。b、不是角是，请你说说判断的理由。2、在我们生活中，你还能找到哪些地方有我们今天学习的角？三、做角师：我们刚才看看很多角，想不想自己动手做个角呢？（想）师：老师给你准备很多材料，有纸、小棒、绳子等，你能用你身边的材料做一个角吗？（同桌合作做角）师:“谁来说说你是怎样做的?”生：（1）小棒： a指名摆一摆,

4、指一指角的顶点和边b谁能摆个比他更大的角?（2）用钉子板围出一个角（指一指角的顶点和2条边）（3）纸：（指名演示用纸折一个角），如果想把角多大怎么办？变小呢？和同桌比比谁的角大？集体比较:a选出有明显差异的角先比一比b再选出有细微差异的两个角请大家比, 师：你是怎么比出来的？（指名演示）(重叠的方法)（4）两根小棒做个活动的角(全班一起做一个活动角)师:现在请同学们跟着老师两手捏住角的边一起张开,慢慢地合拢,这时你发现了什么? 引伸:生活中有没有见过这样的角?(扇子、剪刀)引导学生自主活动体验扇子和剪刀中角的大小变化.（5）师：除了用这些东西外，还可以用什么做个角？（绳，但要拉紧）四、角的大小

5、比较师：其实，我们只要仔细观察生活到处都能发现数学中的角，瞧朱老师随意转动分针和时针，钟面上就形成大小不同的角。1、出示四幅钟的面图，你能一眼看出这些钟面上哪个角最大，哪个角最小吗？（第一个钟面上的角最大，第三个最小）2、出示第二、四个钟面图师：这两个钟面上的角、你能看出哪个大、哪个小呢？生：有的说第一个大，有的说第二个大。师：谁说的对，同桌讨论，想个办法，能不能利用一些工具比较角的大小。学生活动（事先用习题低印好相印的两个钟面，发给学生）指名汇报，交流，可能出现以下情况。第一种：目数格子的方法：第一个角分针与时针之间正好3大格，第二个角分针与时针之间3大格多一些，得出第2个角大。第二种：用纸

6、第一个与第一个角同样大的角，把它放在第二个角上比出大小。第三种：用活动角比较将活动角，拉成与第一个钟面上的角一样大的角，再把它放到第二个钟上，得出第二个钟面角大。（指名演示）3、你还有其它比较方法吗？4、老师有这样一个角,(用手势在板书的角的基础上,把边无限延长)你能说出这个角和刚才的角哪个大哪个小吗?想一想：角的大小和什么有关？（和角的开口大小有关,和边的长短无关）四、想想做做1、下面的图形中有几个角？ （ ）个 （ ）个 （ ）个2、下面的图形是几边形，各有几个角？（出示） （ ）边形 （ ）边形 （ ）边形 （ ）个角 （ ）个角 （ ）个角（1）学生先判断是几边形，再说说有几个角（指名数一数）（2）师：奇怪四边形有4个角，五边形5个角，六边形有6个角，那七边形、八边形呢？你知道这里有什么规