学前儿童语言教育复习提纲

1、学前儿童语言教育复习提纲、判断题1、语言能力是指个人使用语言的能力，具体表现为婷说读写四项（）2、 动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。（）3、思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。（）4、 人类的语言是分层装置的，考组合、替换来运转。（）5、 语言是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。（）6、示范模仿法，是孩子重复或搬套教师示范的语句机器叙述成熟，一般不需要孩子创新。（）7、他人评价法客观性强、可信度较高，有利于优秀经验的及时分享与推广，所以应频繁进行。（）8、 “XX地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通

2、过程中 存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查。（）b5E2RGbC9、儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什 么。（）10、发出声音和独词句的出现时儿童学话中关键的两步 11、重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小 儿语”式发音。（）12、婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以 免影响以后的语言学习。 （）13、词汇量是儿童智力发展的标志之一，儿童智力水平较高，词汇量就越丰富。 （）14、识字也是幼儿的学习任务， 幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得 识字经验，提高幼儿对文字

3、的敏感程度。 （） p1EanqFD15、在确定幼儿语言教育内容时， 要把语言理解能力和语言表达能力作为语言教育 内容的重点、难点在教育过程给予突出于强调。 （） DXDiTa9E16、学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、 读、前书写以及外语等的语言能力。 （） RTCrpUDG17、在美术教育活动中渗透语言教育， 可以让儿童的对自己的作品进行讲述， 也可 以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。 （） 5PCzVD7H18、文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐 价值等。（）19、教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩

4、子的注意力，启发引导幼儿 进入谈话话题。（）20、早期阅读主要是帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期书写准备。21、语言就是人类的话语，是可以用来沟通的某种方式。 （）22、语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。 （）23、集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语言。 （）24、观察评估法是由孩子通过观察、 模仿老师的示范， 从而学习语言的一种方法。 （）25、幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特 征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查法。 （） jLBHrnAI26、为了让有温柔更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗

5、”说成“小狗狗” 、把“一根线”说成“线线”等。 （） xHAQX74J27、儿童模仿语言的过程是一个个性化的过程。 （）28、学前儿童语言学习受到各种因素的影响， 大致可以分为生理因素、 心理因素 （）29、成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大的影响。 （）30、会说普通话是小学语文教学的任务， 所以幼儿园不必是幼儿在入学前掌握普 通话音节的发音。（）31、婴儿都很喜欢反复听同一个故事，几乎百听不厌。 （）32、幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应该说“不知道 。这说明幼儿有了一定的语法意识。 （） 33、0-3 岁时儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。 （）34、倾听是

6、幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾听 行为时十分重要的，（）35、学前儿童元以内教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展， 提高幼儿运用语 言的能力。（）36、语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。 （）37、仿编就是通过想象联想，对原作的某些部分进行扩充。 （）38、在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词 造句的错误。（）39、讲述的语言要求比谈话的语音室内要求高， 并且建立在一般交谈的语言基础 之上。（）40、早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验， 包括早期识字经验和 早期书写经验。（）41、语言教育活动时幼儿自发地观察

7、、模仿学习语言的过程。 （）42、语言学习室儿童语言综合化的过程。 （）43、思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进 行。（）44、“言语”就是“语言” ，两者知识名称不同，实质上没有区别。 （）45、组合关系是符号与符号组合起来的关系， 也就是构成线性序列的语言成分之 间的结构关系。（）46、“儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调 查。（）47、幼儿园语言教育方法一般有：示范模仿法、试听讲座综合法、游戏法、表演 法、练习法等。（）48、儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的， 听到什么才有可能说出什 么。（）49、语言学习的心理因素

8、包括三个方面： 知识经验的积累、 认知能力的发展、 细腻 素质的差异，其中最为重要的是心理素质的差异。 （） LDAYtRyK50、为更好地掌握谈话技能和规则， 在谈话活动中， 要让幼儿反复练习某一交往技 能 ，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。 （） Zzz6ZB2L51、重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小 儿语”式发音。（）52、研究表明，一般从一岁开始，婴儿才真正理解成人语言。 （）53、儿童一般在 3 岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象” ，这是儿童语 言发展最迅速的时期。 （）54、词汇量是从数量方面说明儿童词汇的水平， 而词类范围在一定程度上

9、说明了儿童词汇量的质量。（）55、识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提咼幼儿对文字的敏感程度。（）dvzfvkwM56、在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。（）57、 幼儿园语言教育的内容时语言形式、语言内容、语言运用的总和。（）58、观察评估法是由孩子通过观察、模仿教师的示范，从而学习语言的一种方法。（）59、一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段。（）60、 成人问吃没存”婴儿刚吃完饭连是答“没仁答话和恬泉不绮的现象是接尾策略在起作用。（）二、选择题1、儿童前言语获

10、得的关键在于（）核心能力的获得。A.语法B.词汇C.句子 D.语音2、（）语言学习模式认为语言是一种认知结构强调“结构先于语言”语言结构是发生性的 它来源丁 4客体的相互作丿h rqyn14ZNA. 行为主义 B.先天论C.认知相互作用论 D.社会相互作用论3、行为匸义的讥片M模式认为QA. 周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用B. 人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程C. 儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的D. 儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果4、语言运用主要包括两个因素：一是语言的功能和目的；二是（）。A. 语言情境B.语言形式C.语言内容D

11、.语言规则5、在幼儿教育机构中（）是对学前儿童进行语言教育的基本形式。a.渗透的语言教育活动B.基本的语言教育活动C.日常的语言教育活动D.集体形式的语言教育活动EmxvxOtO6、下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（）。A. 检查或鉴定语言教育活动目标是否达成或判断达成情况B. 及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题C. 幡助教师针対发现的不足和问题哎时采取改川措施D. 检查教师的工作以进行适当的奖罚7、 儿童在学前时期应获得的基本阅读技能包括观察摹拟书面语言的能力、（）以及自我调适的技能。A. 预期的技能B.书写的技能C.纠错能力D.辨字能力8、 幼儿园早

12、期阅读活动可以帮助幼儿获得（）、前识字经验和前书写经验。A.前图书制作经验 B.前图书阅读经验 C.前绘画经验 D.前文字辨认经验SixE2yXP9、幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括（）。A. 图书制作的经验B.理解文字功能、作用的经验C.知道书写汉字的工具 D. 了解书写的最初步规则10、整合教冇观队为 学询儿竜语言妆育山縊的鉴合匸英足O台效的结飢A.社会知识、认知知识和语言知识B.社会知识、学科知识和语言知识C.社会知识、认知知识和学科知识D.学科知识、认知知识和语言知识11、 前语言获得是指大约（）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备。A. 1 B

13、. 1.5 C. 2 D. 2.5 6ewMyirQ12、学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”采用了理解句子的（）。A.事件可能性策略B.词序策略C.语法策略D.非语言策略 传案13、儿童语言的发展包括语言形式和（）等方面的发展。a语音和语法 B.语言内容和语法C.语言运用与语言内容D.语言运用和句义14、 处于句法结构发展（）阶段的儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我 要球球”等。 A.单词句 B.电报句 C.完整句 D.复合句kavU42VR15、 社会相互作用论的语言学习模式认为（）在儿童语言正常发展过程中起决定性作用A. 儿童的认知发展水平B.儿童的遗传和成熟C.外界环

14、境的语言刺激D.儿童与成人之间的语言交往环境16、儿童语言的发展包括语言形式和（）等方面的发展。A语音和语法B语言内容和语法 C语言运用与语言内容 D语7运.川和句义17、 整合教育观认为学前儿童语言教育内容的整合，主要是（）有效的结合。A、社会知识、认知知识和语言知识B、社会知识、学科知识和语言知识C、社会知识、认识知识和学科知识D、认识知识、学科知识和语言知识18、相互作用论的语言学习模式认为（）儿童语言正常发展过程中起决定性作用。A、儿童的认知发展水平B、儿童的遗传和成熟C、外界环境的语言刺激D、儿童与成人之间的语言交往环境19、（）的沽応学习杭式的川规便人们升胎关注语法发展的生理和心理

15、某冰A、行为主义 B、先天论C、认知相互作用论D、社会相互作用论20、学前儿竜语n敦方的冃栋町以分为倾听、表述、甲期阅i弟和o四个力面。A、社会性 B、游戏 C、谈话D、欣赏文学作品y6v3ALoS21、根据凭借物的不同 幼儿园讲述活动可以分为看图讲述）A、叙事性讲述和实物讲述B、实物讲述和情景表演讲述C、描述性讲述和叙事性讲述D、情景表演讲述和议论性讲述M2ub6vST22、在幼儿园的谈话活动中教师主要起着（）的作用。A、直接讲授B、转换话题C、提供示范D、间接引导23、学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和A.社会性 B.游戏 C.谈话 D.欣赏文学作品 eUts8ZQV24

16、、行为主义的语言学习模式认为（）。A. 周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用B. 人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程C. 儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的D. 儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果25、幼儿园的早期阅读活动应当（）。A. 提供具有表意性质的材料帮助幼儿获得读写能力B. 有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性C. 创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写D. 有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字26、幼儿园的（）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。A.谈话活动B.听说游戏活动C.讲述活动D.文学活动OYujCfmU（）四

17、个方面。sQsAEJkWGMsIasNX27、中班幼儿编构故事活动的重点是（）。A.编构故事中人物的对话B.编构故事情节的高潮C.编构故事的结局D.编构完整的故事TIrRGchY28、教师参与评价原则、（）、全面性原则和参照性原则是幼儿园语言教育活动评价的基本原则。A.针对性原则B.基础性原则C.客观性原则D.有效性原则29、 在幼儿园中幼儿参与语言教育活动的积极性可以从幼儿参与活动的兴趣和（）两方面进行评价。A.独特见解 B. 口语表述行为 C.创造性表现 D.注意力 7EqZcWLZ30、 人们通常根据儿童能说出第一批能被真正理解的（）为标志将儿童语言的发 展分为前语言期和语言发展期。A、

18、字B、词C、句子 D、段落lzq7IGfO31、（）的语言学习模式认为语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。A、先天论B、认知相互作用论 C、行为主义D、社会相互作用 论32、幼儿园语言教育目标制定必须以社会的需要、（）、语言的学科性质和幼儿 语言学习特点为依据。 A、幼儿家长的要求 B、幼儿园的语言教材zvpgeqJIC、幼儿发展的规律D、幼儿园教师的语言教学水平33、 整合教育观认为学前儿童语言教育内容的整合主要是社会知识、（）、有效的结合。A、认知知识和语言知识B、情感态度和语言知识NrpoJac3C、认知知识和学科知识D、认知知识和情感态度34、幼儿园的（）对培养

19、锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。A、谈话活动B、听说游戏活动C、讲述活动D、文学活动1nowfTG435、在幼儿园的谈话活动中教师主要起着（）的作用A、直接讲B、转换话题C、提供示范D、间接引导fjnFLDa536、 下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（）A、检查或鉴定语言教育活动目标是否达成或判断达成情况B、及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题C、带助教师针对发现的不足和问题以时采取改川措施D、 检查教师的工作以进行适当的奖罚tfnNhnE637、学前儿童语言教育评价主要包括（）A、对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价B、对儿童语言学习行为的评

20、价和对教师在活动中语言使用规范性的评价C、对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价D、 对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价HbmVN77738、 前语言获得是指大约（）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备。 A、1 B、1.5 C、2 D、2.5v7i4jRB839、学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球” 了理解句子的（）A、事件可能性策略B、词序策略C、语法策略D、非语言策略83ICPA5940、儿童前语言获得的关键在于（）核心能力的获得。A.语法 B.词汇 C.句子 D.语音mZkkkza41、（）语言学习模式认为：语言是一种认

21、知结构强调“结构先于语言”语言结 构是发生性的，它来源于主客体的相互作用。AVktR43bA.行为主义B.先天论 C.认知相互作用论D.社会相互作用论42、行为主义的语言学习模式认为（）。A. 周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用B. 人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程C. 儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的D. 儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果ORjBnOwc43、语言运用主要包括两个因素：一是语言的功能和目的；二是（）。A.语言情境 B.语言形式 C.语言内容 D.语言规则 2MiJTy0d44、. 一般认为，儿童从（）岁开始出现语音意识。

22、A.11.5B.23C.34D.4 gliSpiue三、填空题1、 符号的特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，就必须遵守社会约定，它对人们又 。uEhOU1Yf2、 是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的 一系列态度和看法。3、 儿童掌握语言，要掌握 、，并将其运用成熟。4、 儿童母语习得的过程有着惊人相似：一般是从无意义的声音，发展到阶段, 然后进入 阶段，在进入及至最后进入阶段，IAg9qLsg5、 学前儿童语言教育的研究方法主要有： 、和等理论与实践相结合的综合方法。6、 学前儿童文学作品学习活动主要包括 和两种类型。7、 早期阅读环境包括 和。

23、&讲述活动在设计和实施时的基本步骤是： 、。9、 就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握， 则是指在一定的与语境中对于语言具体运用的能力。10、 语言符号的 和是对立的统一，人们不能随意更改已经约定音义关系。11、 是符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。12、 语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成分来说，包括、13、语言可以分为底层和上层：底层是一套音位，上层一般分为三级，分别是、14、目前学界关于儿童语言获得的理论概括为是三大类：15、独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。16、 一般而言，学前儿童只掌握基本的他们对词汇的掌握主要表现在

24、的增加、的扩大，以及的确切和加深方面。WwghWvVh17、 语言包括语言和语法，所以语说H是人类的也是种书面的符号。asfpsfpi18、 语言能力一方面是指个人 的能力休表现任用项 抑一方面是指 的能力 带有较屈 的特点。ooeyYZTj19、 和 这是儿童了话中的关键的两步，闵为语说某本的奥祕开始渗入这些简单的学习之中。20、 在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为“ ”四、简答题1、简述幼儿园讲述活动的特点。2、简述专门的语言教育活动的组织原则。3、简述幼儿园早期阅读活动的特点。4、 试述学前儿童语言教育中的谈话活动的作用。BkeGWnk5、学前儿童语言教育评价有 哪匹

25、内容6、如何廿展环期阖读中的亲于共如动7、如何在H常纶浦和游戏中滲透语法技疔&简述学前儿童语言的获得理论的主要内容。9、说述滴功仃哪些棊本特社10.听说游戏活功仃哪些菲木特征PgdOOsRI函授学前儿童语言教育复习提纲答案一、判断题VXVVXXXXXXVXVXVXVVXVXXXXXXVXXXVVVVVXXXVVXVVXVXVXXXVXXVXXVXXV、选择题DCAABDABBABACADCADBDBDDABCBCDBACACDDCAADCAAB三、填空题1 任意性 、 强制性 。2 语言观念3 语音 、 词汇 、 语法4 单词句 、 双词句 、 多词句 、 成人句5 自然观察法 、 调查研究法

26、 和 教育行动研究法6 文学欣赏 和 文学创造引进并学习新的讲述经验7 精神环境 和 物质环境 。8 感知理解讲述对象、 运用已有经验自由讲述 、9 语言能力 、语言运用能力10 任意性和强制性10 组合关系11 语音、词汇、语法。12 语速、词、句子。13 后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。14 独词句 15 口语词汇，数量词类、对语义理解16语言包括口头语言和书面语法所以语応收是人类的话语 也是一种 书面的符号。17、使用语言、听说读写、分析语言直觉性18独词句的出现 和 从独词句到双词句 19 “前言语阶段” 四、简答题1、简述幼儿园讲述活动的特点。一 讲述活动有一定的凭借枷讲述需要一定的凭借物是基于两个方面的考虑1.符合幼儿讲述学习的需要2.符合集体参与活动的需要3cdXwckm一讲述活动有和对止式的语境-讲述活动旨亦锻炼幼儿独白言语的能力2、简述专门的语言教育活动的组织原则。一让学前儿竜积极活动的原则 h8c52WOn二 促进学前儿竜语言发展的原则-自由与规范和统一的原则四示范与练习和结合的原则 v4bdyGio3、简述幼儿园早期阅读活