论文：浅谈提高初中生学习思想品德课兴趣的策略

1、浅谈提高初中生学习思想品德课兴趣的策略文章摘要：兴趣是激发学习动机最现实、最活跃的因素，是推动学生去探究并带有情绪体验的倾向。教师要根据学生的特点，采取灵活多样的教学策略，使他们能在饶有兴趣的心理状态下接受教育，以达到最佳学习效果。现行的思想品德课教材是以学生的生活为依据，从学生的需要出发，安排了丰富多彩的教学内容，范围涉及广。我们要根据本地实情以及我们所教学学生的兴趣、需要及生活实际，进行教学内容的安排。提高初中生学习思想品德课兴趣的策略有很多，策略运用得恰当与否将直接影响教学的效果，间接左右学生的学习兴趣，本文就提高初中生学习思想品德课兴趣的策略进行探讨。关键词：学习兴趣 策略 初中生 思

2、想品德 随着新课程改革的开展，思想政治课改为了思想品德课。目前我们使用的是人教版的教材，该教材与以前有很大的不同，它避免了德育课程学科化的倾向，更注重情感、态度和价值观的学习。且课本都是选取现实生活中的素材，贴近学生的的实际，教材更具有人性化、生动化的特点，具有亲和力，无疑让学生对该课程的学习有了更大的学习兴趣，兴趣是点燃智慧的火花和探索知识的动力，教学实践证明，当学生有强烈的学习欲望时，学习效果才会大大提高。而要激发学生的学习兴趣，就必须突破传统教育模式的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养。我认为教好初中思想品德课的方法有很多，新观念带来新变化，经过一段时间的探索与实践，我在课堂教学如何

3、提高学生学习思想品德课兴趣方面进行了一些探索，与各位同仁一起一、教师备课时要重视教学设计，通过设计灵活的教学方式，来培养学生的学习兴趣。要想把初中的思想品德课教好、教活，就一定要重视教学设计，通过灵活的教学方式，培养学生的学习兴趣，让他们感受到学以致用的乐趣，变被动学习为主动学习。新课程理念则要求教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，激发学生学习的积极性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，使每个学生都能得到充分发展。教师在备课过程中一定要在掌握课程标准和理解教材的基础上，认真确定知识技能、过程方法以及情感态度价值观的目标，以组

4、织学生活动为课堂教学的主线，搞好教学设计。我认为教学设计是以现代化学习理论为基础，以教育传播过程为对象，以系统科学方法论为指导而进行的科学、系统的计划过程和操作过程。要完成这样一个具体的教学设计，就要求教师在课前必须要依据学生的具体情况，确定出课堂教学的重点、难点，确定教学目标，将教学目的转化为具体并易于操作的学习目标（包括知识目标、能力目标和思想目标）。在此基础上，从教学内容、教学方法、教学结构、教学信息反馈以及在哪一步骤培养学生什么能力或进行什么思想品德教育等方面，设计相应的教学方案。只有在以上几方面进行周密-1-审慎的设计，才能使课堂教学过程有的放矢、有据可依，克服教学过程中的随意性，完

5、成既定的教学目标。二、运用灵活的教学模式，培养学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。著名教育家陶行知先生在创造的儿童教育一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。” 陶行知先生关于“五大解放”的思想能充分体现当前课程改革的真正意图。如果我们否定思想品德课堂教学的过程是师生共同活动的双向过程，在这种过程中，学生是主体这一点，那么，学生就变成知识的被动接受者，在这种情况下再用“一言堂和满堂灌”教学模

6、式。就不仅会严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的发展，而且会助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。反之，我们在陶行知先生“五大解放”的思想指导下，努力寻求师生互动，启发、引导学生善于把知识串联组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，善于开拓思维、提出自己的独立见解等。这样才能真正培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。常言道：“教学有法，教无定法，贵在得法。”讨论式、图表法、比较法、归纳法等多种教学方法和手段，小品表演、做游戏、辩论会、座谈会、时事报告会等多种课堂形式都可以被我们充分使用。三、运用好课本知识来激发学生学习思想品德课的兴趣，现行教材为兴趣教学法提供了

7、依据，现行的初中思想政治课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，提供了契机。 思想品德课本在语言表达风格方面，力求简约、朴实、活泼，内容丰富，涵义深刻，语言朴实，通俗易懂，没有华丽的词藻，没有生僻的词语，更少难懂的专门术语，尽可能使用中学生喜欢的故事、格言警句，平实、易懂的语言中包含了生命意义、青春价值、人生哲理等重大主题，适合少年阅读，针对中学生求知欲强的特点，笔者在讲课中尽量运用现成的教材满足学生的要求

8、。如“耻辱戒指”“格氏试剂”“晏子使楚”等故事，学生非常喜欢。我采用让学生讲故事或用小品的形式再现出来。学生既感兴趣，又能很好地实现教学目标。一些教师在备课时总是千方百计地搜寻教材以外的材料，不善于就地取材，利用教材现成的材料。孰不知，教材上的材料都是经过精心挑选，具有较高典型性的。教师必须重视这些现成材料，充分发挥他们的作用。现成的东西似乎没有新意，难以引起学生的兴趣，但只要教师认真备课，善于吸收消化，灵活运用，同样也能激发学兴趣。-2-四、在教学过程中，提高学生学习思想品德课兴趣的的几点具体策略1、在教学过程中，通过看新闻影片、玩游戏、讲故事、开展移情和表演活动等形式来激发兴趣。根据初中生

9、的特点，我经常变换方式设计教学过程。让学生有种新鲜感，以“新”吸引学生的注意力，如看从看一段网上下载的新闻影片，讲一则幽默小故事，做一个有趣的游戏，表演一个小品等都是学生非常喜欢的教学形式，这种教学形式不仅给学生以美好的享受，而且能培养学生的思维能力，语言表达能力和表演能力。特别符合初中生的身心发展特点，易引发学生的学习兴趣。如看新闻影片，新闻的内容是传媒报道的国内外重大时事。当今世界风云变幻，中国也处在伟大的变革时代，学生对此密切关注，比如“中国申奥成功”、“伊拉克战争”、“9.11事件”、“神舟六号”成功发射等等。这样学生的注意力自然就被吸引过来，在这种有新鲜感的情况下讲授新课，效果会更好

10、。游戏是一项适应初中学生心理和心理特点的生动、活泼、趣味的活动。教师利用这种形式把抽象枯燥的道德认识寓于趣味的活动之中，能活跃学生的思维，唤起他们的注意。如在讲做情绪的主人一课时，我采用“抢凳子”游戏导入新课，学生在游戏的过程中体验游戏带给同学生们的情绪的体验，也创造了一个非常好的学习氛围。在讲述新课的过程中，根据学生爱听故事的特点，可适当补充一些榜样人物的典型故事。教学形式灵活多变，能很好地激发学生的学习兴趣。移情体验是激发学生情感的一种简易可行的方法。设计学生熟悉的生活情境，通过扮演角色和观看表演，让学生“身临其境”，往往事半功倍。如在讲“怎样去尊重他人”时，我让学生表演了陶行知校长如何对

11、待一个犯错误的学生的情节，使学生情不自禁地融于直接体验，增强教学的真实感，激起情感体验。2、合理运用现代化手段，善于营造鲜活的问题情境，培养学生的质疑能力。随着信息时代的到来，多媒体教学设施步入学校，如何运用好这些设备将直接关系到思想品德课教学的好坏。我们应把它当作教学中课堂联系社会的中介，当作为学生创造问题情境的媒体。突破小课堂的范畴，通过互联网的有关教育资源，让学生的视野更宽、见识更广，从而产生的问题更多，这样来激发学生的好奇心。此时我们可以因势利导，启发学生独立思考，让学生充分表达式自己看法和见解，在宽松、踊跃、民主的课堂氛围中，学生质疑意识才能充分表露。设疑、解疑，激发兴趣学起于思，思

12、源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他-3-们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在讲七年级思想品德（七年级下册）第二课第一框我能行时，我首先用多媒体出示一张日本著名指挥家小泽征尔的照片，问学生知道他是谁吗？想不想知道他的故事？激发学生急于知道故事的心理，利用这种心理顺是成章的开始讲述他的故事：“日本指挥家小泽征尔有一

13、次去欧洲共同体参加指挥家大赛。在进行前三名比赛时，他就安排在最后一个参赛。评委交给他一张乐谱。他开始指挥演奏，突然小泽征尔发现乐曲中有不能谐的地方。开始，他以为是演奏家的演奏错了，就指挥乐队停下来重新演奏一次，仍觉得不顺畅。这时，在场的权威人士都郑重声明乐谱没有问题，而是他的错觉。”我问学生：“面对几百名国际音乐权威，如果你是小泽征尔你会如何做？”学生非常喜欢这个小故事，讲完故事后问题一提出，都议论纷纷，发表自己不同的做法，并说明理由，课堂气氛活跃。并举例说明，这一问一答，使学生很快进入角色，引起兴趣，明白了理由，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。因此，通过合理运用现代化教学手段，善于创造问

14、题情境，培养学生的质疑能力，能激发学生认识结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和勇于开拓的创造力。3、通过辨析和讨论活动形式，深化道德认识。学生形象思维占优势，他们对是非好坏的理解，往往是具体的，个别的。为了帮助学生巩固道德经验，提高学生分辨是非的能力，同时青少年学生还具有争强好用、不甘落后的特点，特别是初中学生，表现欲十分强烈，根据教学内容和要求，结合学生的实际设计一些辨论的内容，既可以让学生的注意力吸引到课堂上来，又可以锻炼学生的思辩能力和口才，还能明辨是非，深化道德认识。如在讲七年级思想品德第八课身边的诱惑的内容时，学生对网络游戏的利与弊存在着很多争论，

15、所以我分成两组，来进行辩论“网络游戏对青少年是利大于弊”还是“弊大于利”让学生进行辩论，通过辩论使学生明白适当、节制的娱乐是有益处的，但网络游戏对青少年的不利影响也很多，如果采用老师说教的形式，学生易产生逆反心理，达不到应有的德育功能，而采用这样的形式，学生易接受，且有助于学生从表面现象的认识逐步提高到本质的认识，来坚决抵制沉迷于游戏的诱惑。结果这一节辩课非常精彩，学生很有兴趣 ，效果也很好。待添加的隐藏文字内容34、是以形象的漫画激发学生的兴趣。漫画，它不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到

16、事半功倍的效果。如在讲“情绪对人的身体健康带来的不利影响”，笔者在教学实践中，除了运用引用“杯弓蛇影”、“诸葛亮三气周瑜”等经典历史小故事外，还采用了漫画的形式加强教学效果。我用一则漫画“如此恐惧”，讲述非典时期有一个人对非典非常恐惧，戴了很多层口-4-罩，被非典吓得住院了。则说明不良情绪对人的身体的所带来的不良影响，这比抽象的说教讲授要生动形象许多。5、是以良好的态势、优美感人的语言激发兴趣，良好的态势是指教师在教学过程中所适用的身体语言，包括教师讲课中的态度、表情、姿态等。态势不是什么神秘的东西，而是一个人内心心理活动的对比，它反映了一个人喜、怒、哀、乐、爱、憎等丰富的情感，这种身体语言，

17、是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具。不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起情感共鸣。正因为“态势”具有上述功能，因此，教师在课堂上除了运用有声语言外，还恰当运用身体语言，用亲切和蔼的语言、面容、期待的目光、适当的手势动作，来发挥态势对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习思想品德课的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中掌握知识，使学生把思想品德课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。“辞不可不修，说不可不善”。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想品德课的说服力、感受召力、战斗力也来自教师的语言力度，语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想品德课的实效都有着积极的作用。如在讲做情绪的主人一课时，我为了让学生能够拥有好心情，给学生朗诵了诗一首好心情，朗诵时语高抑扬顿挫，感情充沛，当我饱含激情地朗诵完时，学生都不由自主地热烈地鼓起掌来，他们被我的朗所感动，也让学生产生了共鸣。 总之，在思想品德课教学中调动学生学习