教育心理学单

1、教育心理学单项选择题 一、单项选择1. 教育心理学的研究和其他科学都应遵循的基本原则是（）A 客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则2. 小学教育心理研究的对象是小学教育中 （ ）A. 教与学及其与环境相互作用的心理活动及 其规律B. 教师和学生的心理活动及其规律C. 学生在学习过程中所产生的特殊的心理活 动及其规律D. 教育过程中的行为3. 现代教育心理学的创始人是（）A.冯特B.比奈C.桑代克D.班杜拉4. 下述研究方法中，对条件控制最严格的是（）A.观察法B.自然实验C.问卷调查及相关法D.实验室实验5. 在I960年提出了 “课程改革论”的教育心理学家是（）A.华生B.杜

2、威C.布鲁纳D.布卢姆6我国第一本教育心理学教科书的作者是（ ）A. 陶行知B.蔡元培C.潘菽D.寥世承7. 教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（）A.18世纪B.19世纪C.19世纪中叶D.19世纪末20世纪初8. 广义的学习心理学研究的对象是（）A. 学生B.人和动物C.动物D.以上都不是9. 去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程 度？（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段10. 小学儿童以具体形象思维为主要形式逐布过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的关键年龄大 约在（）A.7岁至8岁B.10岁至11岁C.12

3、岁至13岁 D.5岁至6岁11影响心理发展的主要因素是（）A.教育与遗传B.遗传与环境C.社会与遗传D.教育与环境12儿童认知发展到具体运算阶段的标志是 （ ）A.多维思维B.思维的可逆性C.具体逻辑推理D.守恒观念形成13. 小学生的个性倾向性主要表现在（）A.需要、动机、世界观B.理想、信念、世界观C.兴趣、动机、世界观D.兴趣、爱好、理想14. “自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征？（）A.气质B.性格C.能力D.动机15. 场独立型概念的提出人是（）A.卡特尔B.威特金C.吉尔福特D.列维托夫16. 学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）C.

4、A.直接强化B.间接强化自我强化D.替代性强化17. 概念同化的典型方式是（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习18. 提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学 家和心理学家是（ ）C.A.布鲁纳B.苛勒奥苏伯尔D.班杜拉19. 提出学生获得概念的主要方式是概念同化的 心理学家是（C.B.布鲁纳D.杜威A奥苏伯尔 加涅.20. 经典性条件反射学习理论的创始人是（A.巴甫洛夫B.桑代克C.斯金纳D.布鲁纳21. 加涅根据学习的繁简程度的不同，将学习分 为（）B.6类A.5类C.7类D.8类）B.中性刺激22. 操作性条件反射的核心是（A.无关刺激D.强化C.无条件刺激23顿悟说的奠

5、基人是（B.特默A.考夫卡D.托尔曼C.苛勒24. 奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）A.有意义接受学习B.有意思发现学习C.发现学习D.探究学习25. 加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据 是（ ）A.不同的学习结果B.学习层次的高低C.学习情景的简繁D.学习水平的优劣26. （）的思想来源于普莱西发明的教学机器。但其真正的首创者应归于美国行为主义心理 学家斯金纳。C.合A.掌握学习B.程序教学作学习D.发现学习27. 布鲁纳在教学上提倡（）C.A.指导法B.讨论法发现法D.接受法）B.斯金纳28. 提出操作性条件作用论的是（A.桑代克C.苛勒D.布鲁纳29. 提出认知结构的心理学家是（B

6、.斯金纳A.桑代克C.苛勒D.布鲁纳30. 依据（）可以将学习划分为意义学习与机械学习。A. 学生的学习是主动的或是被动的B. 学习材料本身是否有意义C. 学习时是否记住了所学内容D. 学习者是否利用原有经验，并理解了所学内 容31. 当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该 帮助学生形成（B ）A.能力归因B.努力归因C.运气归因D.任务难度32. 根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（DA. 直接动机和间接动机B. 近景的直接性动机和远景的间接性动机C. 内部动机和外部动机D. 高尚的动机和低级的动机33. 当学习任务比较简单时，要求学习效益达 到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（

7、B ）A.很高B.较高C.较低D.以上都不对34. 在行为的动机体系中起主导作用的是（C ）A.没有意识到的动机B.意识到的动机C.内部动机D.外部动机35. 学习效率和动机水平之间存在（ C ）A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系36. 一种学生动机强。但学习习惯、学习行为 不良，导致了学习效果很差，这说明了学习 动机和学习效果之间的（D ）A.正向一致B.正向不一致C.负向一致D .负向不一致37. “这次考试失败是因为我的运气不好”， 这是把失败归因于（D ）A .内部的可控因素B.内部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素38. 学习动机的强化理论的提出者是

8、（D ） A.行为一认知主义者B.认知主义者 C.建构主义者D.行为主义者39. 强调概括化经验或原理在迁移中的作用 的理论是（C ）C.A.形式训练说B.共同要素说经验类化说D.关系转换说C ）B.消极的40. 陆钦斯量杯实验说明定势具有（A.积极的促进作用阻碍作用又有消极的阻碍作C.既有积极的促进作用， 用D.没有作用41. “举一反三”属于（C.A.纵向迁移B.顺向负迁移逆向迁移D.特殊迁移42. 下列属于影响迁移的个人因素有（A.认知结构和态度B.年龄和学习材料C. 智力和学习环境D.学习目标和态度43. 一种学习对另一种学习起到积极的促进 作用的迁移称为（B ）C.横向迁移A.负迁移

9、B.正迁移D. 纵向迁移44. 艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘过程与D ）的关系A.学习程度B.记忆方法C.记忆材料D.时间45. 在感觉记忆中，信息的存储形式是 （C ）A.语义B.概念体系C.视像和声像D周式46. 利用幻灯片或电影胶片可以观察植物的 缓慢生长过程，这是利用了（ A ）A.模象直观B.言语直观C.图片直观D.事物直观47. 已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，属于（A ）A.前摄干扰B.倒摄干扰C.强化D.消退48. 根据技能的性质和表现形式，通常把技能 分为动作技能和（D ）A.活动技能B.学习技能C. 一般技能D.认知技能49. 在智力技能形式的过程中，依据智力活动 的实

10、践模式，以展开的、夕卜显的方式付诸实 施的阶段是（C ）A.原型定向阶段 B.操作定向阶段C.原型操作阶段D.原型内化阶段50. 小学生认知技能获得的主要方式是 （C ）A.规则的发现学习B.在尝试解决问题中学习C.从范例中学习 D.没有正确答案51. 技能的种类有（D ）A.工作技能和生活技能B.动作技能和操作技能C.智力技能和认知技能D.认知技能和操作技能52技能形成的必要条件是（D ）A.学校教育B.知识C.迁移D应用53.不属于心智技能的是（B )A.阅读B.吹拉弹唱C.运算D应用54.技能学习最基本的条件是（C ）A.讲解B.示范C.练习D.反馈55.技能形成的基本途径是（D )A.

11、讲解B.观察C.示范D.练习56在技能形成过程中，练习中期出现进步的 暂时停顿现象，在心理学上称为（ C ）A.抑制现象B.挫折现象C.高原现象D.低分现象57. （）即操作者自身以外的人和事给予 的反馈，有时也称结果知识（ B ）A.内部反馈B.外部反馈C.动觉反馈D.过程反馈58. 动作技能学习心理过程的第一阶段是（B）A.联结阶段B.认知阶段C.自动化阶段 D.熟练阶段59. 在操作技能形成的（A ）阶段，动觉 控制开始起主导作用。A.操作模仿B.操作整合C.操作熟练D.操作定向60. 充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（ B）A.组织策略B.精细加工策略C.元认知

12、策略D.复述策略61. 有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得 资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（ B ）A. 组织策略B.精细加工策略C.元认知策略D.复述策略62. 在学习过程中，学习者对所学内容画出网 络关系图，这种学习策略属于（D ）A.元认知策略B.精细加工策略C资源管理策略D.认知策略63. 以下属于元认知计划策略的是（A ）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己速度和时间64. 学习一种新材料时运用联想假借意义， 对 记忆有帮助的这种方法称为（D ）A.语义联想B.视觉想象C.关键词法D.谐音联想法65.

13、生成性学习就是要求学生对所阅读或听 讲的内容产生一个（D ）A.新的理解B.不同的见解C.认知策略D.类比或图像等66. 学习策略是学习者制定的学习计划，由（B ）A.意识和能力构成B.规则和技能构成C. 认知策略构成D.经验和方法构成67问题解决的首要条件是（C ）A.提出假设B.提出问题C.发现问题 D.提出方案68.由先前影响所形成的往往不被意识到的 一种倾向性或心理准备状态叫（ C）A.潜意识B.前意识C.定势D. 潜伏学习69要求学生尽可能多个地列举由“大地” 一 词所想到的事物，是为训练学生的（A ）A.发散思维B.推测与假设C.好奇心 D.独立性70. 解决问题的最高表现形式是（

14、C ）A.获得规则B.理解概念C.创造性D.知识迁移71. 看到某件制品时常被其惯常的用途所缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称 为 （C）A.习惯B.定势C.功能固着D.定向72儿童道德性发展的可逆阶段是在（C ）A.2 5岁B.6 7岁C.810岁 D.1112岁73. 柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是（D ）A.寻求认可取向阶段B.遵守法规取向阶段C.社会契约取向阶段 D.普遍伦理取向阶 段74. 个体遵守纪律的心理发展历程中的强化 阶段是（B ）A.0 6岁B.6 9岁C.916岁D.16岁成年75. 个人依照社会或群体的要求或他人的请求，而做出的行为称为（B ）A.依从 B,服

15、从 C.屈从D.从众76. 学生明知故犯，言行不一的主要原因是（C）A.道德情感异常B.道德行为不良C.道德意志薄弱D.道德认识缺乏77每当想起刘胡兰等英雄人物，就会唤起小 李对那种坚贞不屈行为的钦慕之情，并激励着小李去战胜困难，这种道德情感是（D ） A.直觉的道德感B.理想的道德感C. 理性的道德感D.想象的道德感78. 有的学生认真完成作业是为了得到老师 的奖励，而有的学生则是害怕老师的批评， 这是学生对群体规范的（C ）A.内化B.认同C.服从D. 自觉79. 在遵守纪律的心理发展历程中，小学高年 级处于（B ）A.强化阶段B.遵从集体阶段C服从法律和权威阶段D.强制阶段80. 性格的

16、（B ）的大部分内容就是平常所 说的品德A.意志特征B.态度特征C.情绪特征D.理智特征31. 当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成（）A.能力归因B.努力归因C.运气归因D.任务难度32. 根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（A. 直接动机和间接动机B. 近景的直接性动机和远景的间接性动机C. 内部动机和外部动机D. 高尚的动机和低级的动机33. 当学习任务比较简单时，要求学习效益达 到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（ ）A.很高B.较高C.较低D.以上都不对34. 在行为的动机体系中起主导作用的是（ ）A.没有意识到的动机B.意识到的动机C.内部动机D.外部动机

17、35学习效率和动机水平之间存在（）A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系36种学生动机强。但学习习惯、学习行为 不良，导致了学习效果很差，这说明了学习 动机和学习效果之间的（）A.正向一致B.正向不一致C.负向一致D .负向不一致37. “这次考试失败是因为我的运气不好” 这是把失败归因于（）A 内部的可控因素B.内部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素38. 学习动机的强化理论的提出者是（）A.行为一认知主义者B.认知主义者C.建构主义者D.行为主义者39. 强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是（）A.形式训练说B.共同要素说 C.经验类化说D.关系转换说40

18、. 陆钦斯量杯实验说明定势具有（B.消极的又有消极的阻碍作A.积极的促进作用阻碍作用C.既有积极的促进作用, 用D.没有作用41. “举一反三”属于（）A.纵向迁移B.顺向负迁移C.D.42. 下列属于影响迁移的个人因素有（）A.认知结构和态度B.年龄和学习材料C. 智力和学习环境D.学习目标和态度43. 一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为（）A.负迁移B.正迁移C.横向迁移D. 纵向迁移44. 艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘过程与（）的关系A.学习程度B.记忆方法C.记忆材料D.时间45. 在感觉记忆中，信息的存储形式是（）A.语义B.概念体系C.视像和声像D.图式46. 利用幻灯

19、片或电影胶片可以观察植物的缓慢生长过程，这是利用了（）A.模象直观B.言语直观C.图片直观D.事物直观47. 已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，属于（）A.前摄干扰B.倒摄干扰C.强化D.消退48. 根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和（）A.活动技能B.学习技能C. 一般技能D.认知技能49. 在智力技能形式的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实 施的阶段是（）A.原型定向阶段 B.操作定向阶段C.原型操作阶段D.原型内化阶段50小学生认知技能获得的主要方式是 （） A.规则的发现学习B.在尝试解决问题中学习C.从范例中学习 D.没有正确答案51技能的

20、种类有（）B. 动作技能和操D.认知技能和）C. 迁移D.A.工作技能和生活技能 作技能C.智力技能和认知技能操作技能52技能形成的必要条件是A.学校教育 B.知识 应用D.53.不属于心智技能的是（ ） A.阅读B.吹拉弹唱C.运算应用54技能学习最基本的条件是（A.讲解 B.示范 C.练习D.反馈55技能形成的基本途径是（）A.讲解 B.观察C.示范D.练习56在技能形成过程中，练习中期出现进步的 暂时停顿现象，在心理学上称为（）A.抑制现象B.挫折现象 C.高原现象D.低分现象57. （）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识（）A.内部反馈B.外部反馈C.动觉反馈D.过程

21、反馈58. 动作技能学习心理过程的第一阶段是（）A.联结阶段B.认知阶段C.自动化阶段 D.熟练阶段59在操作技能形成的（）阶段，动觉控制开始起主导作用。A.操作模仿B.操作整合C.操作熟练D.操作定向60. 充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）A.组织策略B.精细加工策略C.元认知策略D.复述策略61. 有人记忆马克思的生日“ 1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得 资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（）A.组织策略B.精细加工策略C.元认知策略D.复述策略62. 在学习过程中，学习者对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）A.元认知策略B.精细加工

22、策略C资源管理策略D.认知策略63. 以下属于元认知计划策略的是（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己速度和时间64. 学习一种新材料时运用联想假借意义， 对记忆有帮助的这种方法称为（）A.语义联想B.视觉想象C.关键词法D.谐音联想法65. 生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（）A.新的理解B.不同的见解C.认知策略D.类比或图像等66. 学习策略是学习者制定的学习计划，由（）A.意识和能力构成B.规则和技能构成C. 认知策略构成D.经验和方法构成67. 问题解决的首要条件是（）A.提出假设B.提出问题C.发现问题 D.提出方案68.

23、 由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态叫（）A.潜意识B.前意识C.定势D. 潜伏学习69要求学生尽可能多个地列举由“大地” 一 词所想到的事物，是为训练学生的（）A.发散思维B.推测与假设C.好奇心 D.独立性70. 解决问题的最高表现形式是（）A.获得规则B.理解概念C.创造性D.知识迁移71. 看到某件制品时常被其惯常的用途所缚， 很难想到它别的方面的功能。这种现象被称 为A.习惯B.定势C.功能固着D.定向72儿童道德性发展的可逆阶段是在（）A.2 5岁B.6 7岁C.810岁D.1112岁73. 柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是（）A.寻求认可取向阶段B.遵守法

24、规取向阶段C.社会契约取向阶段 D.普遍伦理取向阶 段74. 个体遵守纪律的心理发展历程中的强化阶段是（）A.0 6岁B.6 9岁C.916岁D.16岁成年75. 个人依照社会或群体的要求或他人的请求，而做出的行为称为（）A.依从 B,服从 C.屈从 D.从 众76. 学生明知故犯，言行不一的主要原因是（）A.道德情感异常B.道德行为不良C.道德意志薄弱D.道德认识缺乏77. 每当想起刘胡兰等英雄人物，就会唤起小 李对那种坚贞不屈行为的钦慕之情，并激励 着小李去战胜困难，这种道德情感是（）A.直觉的道德感B.理想的道德感C. 理性的道德感D.想象的道德感78. 有的学生认真完成作业是为了得到老

25、师的奖励，而有的学生则是害怕老师的批评， 这是学生对群体规范的（）A.内化B.认同C.服从D. 自觉79. 在遵守纪律的心理发展历程中，小学高年 级处于（）A.强化阶段B.遵从集体阶段C服从法律和权威阶段D.强制阶段80. 性格的（）的大部分内容就是平常所说 的品德A.意志特征B.态度特征C.情绪特征D.理智特征81. 心理辅导的基本目标是（）A.开发潜能B.寻求发展C.个案辅导D.学会调适82. 在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现 进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断 的过程，叫做（）A.心理评估B.心理诊断 C.心理辅导D.心理测验83.

26、 （）是学生心理健康教育的主要场所A.学校B.家庭C.社会D.工作单位84. 缺乏对他人的同情与关心，同时缺乏羞耻心与罪恶感，这种心理问题属于（）A.焦虑症 B.依赖型人格障碍C.抑郁症D.反社会型人格障碍85. 消除自卑感常用的方法中不包括（）A.引导学生对自己进行客观全面的认知B.对成败进行正确的归因C.消除非理性观念D.用激将法刺激学生，让他们通过逆反心理产生正面的动力86. 在教学过程中师生双方为实现一定的教学目 标、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为（）A.教学策略B.教学方法C.教学目标D.学习方法87. （）是对事物之间的逻辑关系进行推理， 是对材料领会的一

27、种形式A.转换 B.解释 C.推断 D.记忆88. 掌握学习是由（）提出的A.布鲁纳B.斯金纳C.布卢姆D.艾里斯89. 程序教学指以（）为中心、在教师指导下 使用结构化有序材料进行的课堂教学A.教材B.练习题C.学生成绩D.教学事项90. 教师采取的有效达到教学目标的一切活动计 划称之为（）A.教学策略B.教学方法C.教学目标D.学习方法91. 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于（）A.引导B.促进和维持C.反馈D.评价92. 班集体建设中最关键的因素是（）A.班主任 B.目标和规范C.学生人数D.班干部93. 群体规范通过从众使学生保持认知、情操和 行为上的一致，并为学生的

28、课堂行为规定了（ ）A.方向B范围C.方向和范围D.纪律约束94. 在群体压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是（）A.集体观念B.从众C.服从大局D.群体凝聚95. 课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态 称为（）A.课堂规范B.课堂气氛C.课堂管理D.课堂纪律96. 约束群体内成员的行为准则称为（）A.群体气氛B.群体压力C.群体凝聚力D.群体规范97. 由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验 是（ ）A.标准参照测验B.常模参照测验C.描述性测验D.团体测验98般在教学开始前使用，用来摸清学生的现 有水平及个别差异，以便安排教学的评定属于（）A.诊断性评定B.形成性评定C.总结性评定D.非正式评定99如果将在教学过程中实施测验的解释视为形 成性评价，那么对期末考