匀变速直线运动的位移和时间的关系教学设计

1、我的教学设计课题：匀变速直线运动的位移和时间的尖系科目物理教学对象高一学生课时1提供者高润杏单位晋城二种一、教学目标一、教学目标1知识与技能：(1) 知道匀速直线运动的位移X=ut对应着图象中的矩形面积.(2) 掌握匀变速直线运动的位移与时间矢系的公式，及其简 单应用.(3) 掌握匀变速直线运动的位移与速度尖系的公式，及其简 单应用.2 过程与方法：(1) 让学生初步了解探究学习的方法(2) 培养学生运用数学知识函数图象的能力.(3) 培养学生运用已知结论正确类比推理的能力.3情感态度与价值观：(1) 培养学生认真严谨的科学分析问题的品质(2) 从知识是相互矢联、相互补充的思想中，培养学生建立

2、事物是相互联系的唯物主义观点.二、教学内容及模块整体分析(1)匀变速直线运动的位移与时间矢系的公式及其应用(2)匀变速直线运动的位移与速度矢系的公式及其应用教学策略：通过思考讨论和实例分析来加深理解.应用图象推导出匀变速直线运动的位移公式教学策略：引导冋学用极限思想循序渐进得出v-1图线下面梯形的面积代表匀变速直线运动的位移.三、学情分析学习本课时学生刚上高一刚到两个月，还在适应高中的学习生活。当时以新课程的理念进行高中物理教学， 许多学生还处在不适应的学习状态里。在预习时了解，学生会读文字，但是不会思考；学生机械阅读，不会质疑；学生对一篇文章的阅读很难抓住 阅读要领。从平时学习观察，鉴赏物理

3、作品处在零度学习状态，对美文的领悟能力还是空白，看到自然类物理作品只会 说要热爱大自然，根本不能以文本来探究，没有“依文面答”的习惯。这实际上是给鉴赏物理作品提出了很大的学习难题，四、教学策略选择与设计(说明本课题设计的基本理念、主要米用的教学与活动策略) 匀速直线运动的位移x二vt对应着vt图像所包围的矩形面积T启发学生讨论匀变速直线运动的位移与其v-1图像有什么矢系T先通过“思考与讨论”栏目帮助学生建立极限思想T运用极限思想通过Vt图像推导出位移公式T用例题1巩固位移公式T通过例题2推导位移与速度尖系式T用例题3巩固位移公式、位移与速度矢系式五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）1教学重

4、点及其教学策略：重点：（1）匀变速直线运动的位移与时间尖系的公式 及其应用.（2）匀变速直线运动的位移与速度矢系的公式及其应用.教学策略：通过思考讨论和实例分析来加深理解.2.教学难点及其教学策略：难点：应用图象推导出匀变速直线运动的位移公式教学策略：引导冋学用极限思想循序渐进得出vt图线下面梯形的面积代表匀变速直线运动的位移.六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的尖键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支 持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图引入新课上节课，同学们研究了速度与时间 的矢系，卜面请大豕拿出毛和纸EI出匀速直 线运动和初

5、速度不为零的匀加速直线运动的 U t图象0设问：能否用匀速直线运动的U t图 象求物体在时间t内的位移引导学生简要回 答能求位移的依据。从初始时刻到t时刻的时间间隔为t。取初始时刻质点所在的位置为坐标原 点，则有t时刻离原点的位置坐标X与质点 住0t 一段时间间隔内的位移相同。学生EI出匀速直线运动和初速度 不为零的匀加速直线运动的ut图象学生回答：能根据匀速直线运动的位移公式X二u t中U和t与U t图象中的纵、横 坐标有对应矢系。学生回答不准确，教师补充、修 正。学生对于两个ut图象般来讲会画出 来，但对于位移公式X=u t中U和t与U_ t图象中 的纵、横坐标有对应矢系 描述不准确。下面

6、我们就用U-1图象来研究位移和时间的矢系。授新课第一课时一、匀速直线运动的位移提冋：做匀速直线运动的物体在时间t内的位移与它的U-1图象有什么矢系提出 问题的同时，用投影片出不匀速直线运动的 u t图象，并用淡红色标出学生回答：（若不行，教师补充）再由学生得出结论：对于匀速直线运动，物体的位移X 对应着u-1图象中由图线与坐标轴围成 的一块矩形的面积。在渗透极限思想的同 时，培养学生分析和研究 问题时要具有循序渐进的 科学思维品质。矩形的形状，引导学生把位移与矩形的学生讨论提出的问题面积联系起来。先由学生分组自由讨论，教师设问：对于匀变速直线运动，它的位移巡回指导，参与学生的讨论。与它的u-1

7、图象是不是也有类似的对请学生代表本组发言应矢系呢学生讨论和计算的结果有许多培养学生运用已我们在研究此问题之前，先请冋学们阅可能性，教师加以肯定和指导。知结论正确类比推理读”思考与讨论”栏目，思考下列问和归纳得出的出思维题：能力1 你对学生A的估算方法做一评价。学生抢答：用u_ t图象2右时间间隔 t二，位置05的位移乂二与厶t=求出的X相比较，误差会怎样若取得更小呢引导学生A回答：以每一小段3要提高估算的精确度，时间间隔小起时时刻的瞬时速度乘以近似地当些好还是大些好为什么做各小段中的物体位移，各小段位教师针对学生回答的多种可能性加以移又用一个又窄又高的小矩形面积评价和进一步指导。代表5个小矩形

8、的面积之和近似教师从学生讨论的结果中归纳得出：地代表物体在整个过程中的位移.t越小，对位移的估算就越精确。学生B回答：15个小矩形的提冋：这种估算位移的思想怎样较为直面积之和近似地代表物体在整个过观地描述出来呢程中的位移.一、匀变速直线运动的位移学生C回答：很多很多小矩形运用上述思想，我们通过u-t图的面积之和就能十分准确地代表物象，研究匀变速直线运动的物体，在时体的位移.间t内发生的位移X.学生D回答：用梯形OABC的以初速度为U0的匀加速直线运动为面积表示.例：利用学生画出的初速度为U0的匀加速直线运动的U t图象求时间t内学生E回答：也能用梯形的面的位移X.积表示.提冋1：将时间t分成5

9、小段（如书中图一 2乙所不）运用u_ t图象，求X.请两位冋学到黑板上推导此公提问2:将时间t分成15小段（如书式，其余冋学在下面推导.中图一 2丙所不）运用u_ t图象，求X.掾冋3:将时间t分得非常细（如书中推导过程：图2 丁所不）情况又怎样提冋4:根据上述的研究，匀加速直线运动的物体在时间t内的位移用u t图象的什么面积来表示提冋5:对于匀减速直线运动的物体在时间 t内的位移能否用u- t图象中的梯形面积 来表示提问6:请冋学们根据上述的研究推导出位 移X与时间t矢系的公式.板书匀变速直线运动的位移与时间 尖系的公式：x=v0t+at2/2 当a=o时，公式为当uO二o时，公式为可见：是

10、匀变速直线运动位移公式的一般 表达式，只要知道运动物体的初速度和加速 度，就可以计算出任意一段时间内的位移， 从而确定任意时刻物体所在的位置。例题1 一辆汽车以1 m/s2的加速 度 加速行驶了 12s,驶过了 180m如图 所示。 汽车开始加速时的速度疋多少分析：汽车从开始加速到驶过180m这个过程中，历时12s,即卩x二180m , t二12s。这是个速度越来越大的过程，加速度 的方向与速度的方向相冋，取正号，所以a 二1 m/s2。加速度不变，口J以应用匀变速直 线运动的规律。待求的量是这个过程的初速度uOo将学生的解答 投影：解：由可以解出把已知数值代入即汽车开始加速时的速度是9m/

11、s学生看题后，画出示意图，学生分析解题思路并写出解答过程。学生分析，其余冋学补充、纠正。生看题后，画出示意图， 学生分析解题思路并写出 解答过程。生分析，其余冋学补 充、纠正。的自学能力。认真阅 读和审题，是学习必不可 少的；画物理情境示意 图，是解决物理问题必不 可少的。如果学生能够回答（基 本）正确，教师就没有必 要重复。一般应该先用子母代 表物理量逬行运算，得出 用已知量表达未知量的矢 系式，然后再把数值代入 式中，求出未知量的值。 这样做能够清楚地看出未 知量与已知量的矢系，计算也比较简便七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）1由这节课开始，有较多的公式运算，要根据学生的情况，要求他们应用代数的方法求解未知量。一开始养成 好习惯，对以后的学习很有好处。计算的题目不可过于繁琐，并应着重分析其物理意义，防止将公式变来换去而 忽略了物理意义。2由于学生刚接触匀变速直线运动规律，在讲解、选用习题时过程不要太复杂