线下活动记录模版 (4)

1、线下观评课活动记录模板省河南区域、学校安阳市灯塔路小学学科语文活动名称评张爽老师的各具特色的民居时间2014-4-3主题、问题形式教研组集体评课主持人李新爱参与人员六年级全体语文老师活动过程一、立足生本，自读自悟立足生本、凸显略读阅读教学特点，以语文的方式从容地带领学生主动地学习，在课堂的阅读教学中帮助学生建立起阅读的策略，提升学生阅读的能力。黄老师用大量时间让学生自己读书，从文中提炼有用的信息完成“民居之最”推荐书，在交流理解了民居特点和说明方法之后，又让孩子形成自己的表达夸夸民居，使学生内化了文本的语言，很好地体现了“以生为本”和高年级学生学习说明性文章应关注表达及运用的理念。二、通过同桌

2、，学习解决疑难教材处理很得当。在教学中运用了放手让同学们自学课文。在共同评点了个别同学的推荐书、自主修改推荐书后，又以自主探究，同桌互助为依托进行交流，使学生对客家民居的建筑特点、说明的说明方法等有了深刻的认识。抓住课文中描写客家民居的关键词句反复朗读，使学生对民居的位置、建筑材料、结构等都有了了解。语文课程标准指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪。”这一仅是对学生学习方法的指导，使学生能及时发现自已学习上的漏洞，调整自己的学习。三、教师知识丰富，教材吃的透，讲课声情并貌，课件精彩 从本节语文课来看，严老师知识丰富，语文基本功

3、扎实，语言亲切有激情，有启发性。这篇课文是写我国地方民居的说明文，由两篇互独立又互有联系的文章组成，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。根据课文内容教师讲解声情并貌，对学生感染力很强，教学思路清晰。教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟；重视“三维”目标的评价，突出素养；注重拓展延伸。另外，沈大安老师在评课时指出，这种以“磨课”为主线的

4、教研活动更能让教师快速成长，他不仅针对这四堂课细说优缺点，更对说明性文章的阅读教学提出了建设性地策略：说明性文章的教学不仅要抓住要点和语言表达，更要关注学生阅读能力的提升。主要结论与建议1、从本节语文课来看，夏主任知识丰富，语文基本功扎实，语言亲切且有启发性。这篇课文是写我国地方民居的说明文，由两篇互独立又互有联系的文章组成，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。根据课文内容教师教学思路清晰。体现了年段教学特点。2、在教学中教师运用了由扶到放让学生自学课文。在学习“客家民居”这部分时，教师出示思考题，指导学生去学习课文内容。说说读懂了什么，学到了哪些说明方法，完成表格。然后，师生一起归纳学习方法和步骤。第二部分“傣家民居”放手让学生独立自学课文。以“自主探究，小组合作”为依托进行交流，使学生对傣家民居的建筑特点有了明确的认识。整个教学过程从学到用，循序渐进，可以充分激发学生的学习兴趣，让教学在学生实践中解决问题，找到学习的方法，增长自己的能力。3、学生对民居的特点可谓是小菜一碟，短短的几分钟就能完成老师布置的自学任务了。教师应抓住课文中描写客家民居、傣家民居的关键词句指导学生反复朗读，使学生对民居的位置、建筑材料、结构等都有更深入的了解。”这不仅是对学生自读自悟的检查，也是对学生学习方法的指导。活动反思与改进第二部分可以创设情境，让学生当导游，介绍