初一学生学习习惯调查报告

1、初一英语学习习惯问卷调查报告浙江师范大学外国语学院 英本072班 王雅芳 07090115指导老师：汪文忠、林新事【摘要】本文针对初一学生觉得英语学习困难的现状，通过问卷的方式，从预习、听课、复习、作业、朗读、提问、背单词七个方面着手调查学生的学习习惯，分析学生学不好英语的原因，并向学生提出可行的学习习惯，向教师提出相应的教学建议。【关键字】初一英语 学习习惯 调查一、调查概况1、调查主题：初一学生的英语学习习惯，包括课上与课外方面的调查。2、调查对象：萧山区党山镇初级中学初一的学生3、调查方法：问卷调查4、统计方法：以实际收回的有效问卷61份为总数，其中男生28份，女生33份，采用百分比计算

2、方法，保留小数点后两位有效数字。二. 引言习惯不仅是一种外在行为，也是一种心理素质的体现，它对学习的成败具有举足轻重的作用。著名研究家林格伦(lindgrern）通过对学习成功者和失败者的研究，发现在学习成功的因素中，“兴趣”占25%，“智力”占15%，“家庭”占5%，“其他因素”占25%，而“良好的学习习惯”占30%，是成功的最大因素。而英语作为一门语言学科，正是一个循序渐进、慢慢积累的过程，所以在英语学习中，学生需要有良好的英语学习习惯才能把英语学好。无独有偶，“中学英语课程标准也明确规定,基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形

3、成有效的学习策略。”1可见英语学习习惯在英语学习中的作用之大。初一是打基础的阶段，也是英语学习的关键期，虽然如今小学已经开设英语课程，但作为副科没有受到足够重视，学生没有养成基本的学习习惯和自主学习意识，加上初中英语容量大、难度提高，学生如果仍然用小学“娱乐学英语”的态度，必将无法适应初中英语的学习。所以为了改善学生的学习习惯和策略，保障学生有一个好的英语学习起头，我在实习期间对实习学校初一学生进行了一次关于英语学习习惯，以及男、女学生学习习惯对比的调查。本次调查可以更好地了解目前初中学生的英语学习习惯情况，并分析男、女学生的学习习惯的差异，以便让学习者能对照自我发现问题，发掘和发扬良好的学习

4、习惯，提高英语学习效率。同时，对学习者的学习习惯的研究也可以帮助教师了解学生学习习惯中存在的问题，从而提出相应对策，以便在教学活动中运用良好的方法来能培养学生优良的学习习惯。本次调查主要从英语学习心理和学习习惯两方面着手展开，其中心理因素主要有学习基础、学习期望、性格和学习态度四方面，学习习惯主要有7方面，分别是是预习习惯、听课习惯、复习习惯、作业习惯、朗读习惯、提问习惯以及背单词习惯。以下是该调查的结果和启示。三调查结果及分析（一）英语学习心理本调查主要调查学生的学习习惯，但是学习心理仍然不可忽视，因为怎样的心理决定着学生的学习行为习惯。但是同时有了较好的学习心理，并不意味着有好的学习习惯，

5、学习习惯是需要在教师指导下，经过有意识的培养练习获得的。1、学习基础2、你觉得自己英语基础怎么样？ a.非常好 b.比较好c.一般d.不太好 e.很差总体情况32.79%34.43%32.79%男生情况14.29%25.00%60.71%女生情况48.48%42.42%9.09%7、你觉得英语课堂所教的内容难吗？ d. 比较简单 e. 很简单c. 一般a.很难 b. 比较难 总体情况18.03%47.54%34.43%男生情况10.71%46.43%42.86%女生情况24.24%48.48%27.27%本组题旨在了解学生对自己英语水平的认知。学生的自我感觉会影响其学习英语的积极性和自信心，但

6、是也只有对自己客观正确的认识，才会萌发较好的学习期望和学习动机，从而提高学习水平。从本表可以看出，一大部分（大于1/3）学生觉得自己小学的英语基础不好，并且对初中的课堂学习不能适应；而基础较好，又能适应初中英语学习的学生只有很小一部分（不到1/5）；其中男生的基础普遍比女生差，将近一半男生基础很差，且无法跟上教学进度。这说明本镇学生小学英语教学效果不佳，而且学生对初中英语教学适应水平普遍偏低。对于这种情况，教师应该因地制宜，放慢教学进度，适当降低教学难度，提高学生自信心和积极性，并对部分薄弱学生进行额外辅导，实现小学初中的良性过渡教学，为学生三年的英语打下良好的基础。2、学习期待10、100分

7、制的试卷，你现在英语水平是： e.8089 f.90分以上 c. 6069 d. 70-79a.50分以下 b.5059总体情况63.93%22.95%13.11%男生情况50.00%28.57%21.43%女生情况75.76%18.18%6.06%11、你希望一个月后达到的英语水平是：e.8089 f.90分以上 c. 6069 d. 70-79 a.4049 b. b.5059总体情况77.05%21.31%1.64%男生情况60.71%35.71%3.57%女生情况90.91%9.09%0.00%本组题旨在了解学生的学习期待。心理学家表明，适当的学习期待和学习需要是学生产生学习动机的主要

8、因素，是学习进步的积极准备。本项调查反映了所有学生都有提高英语水平的愿望，他们也没有好高骛远，都有适合自己能力水平的学习期待，虽然个别男生知道自己经过努力仍无法达到普通水平，但还是没有自暴自弃，这对英语学习是一个很好的现象。为此教师应该顺应学生积极期待的心理进行鼓励和学法指导，让学生尝到“努力+方法=进步”的甜头，形成学习的良性循环。3、性格5、你喜欢表达自己，让比人知道自己的想法吗？ a.非常喜欢 b.比较喜欢 c.一般d.不太喜欢 e.很不喜欢总体情况27.87%45.90%26.23%男生情况21.43%42.86%35.71%女生情况33.33%48.48%18.18%本题旨在了解学生

9、的性格特点。英语作为一门语言学科，口头表达至关重要，一般外倾的性格对英语的学习有促进作用。从本表可以看出喜欢表达交流的学生不多（不到1/3），其中男生较女生更不乐于表达，内倾胆小的性格加上对英语的生疏，会使学生形成被动学习，这对英语学习是个不利的现象。对此教师应该营造轻松民主的课堂和学习氛围，使学生用愉悦的心情代替惧怕犯错的态度，同时对男生予以较多关注和鼓励，从而普遍提高学生学习的积极性和自信心。4、学习态度1、你对英语学习兴趣怎样？ a.非常感兴趣 b.比较感兴趣c.一般d.不太感兴趣 e.很没兴趣总体情况65.57%26.23%8.20%男生情况39.29%50.00%10.71%女生情况

10、87.88%6.06%6.06%3、你喜欢你现在的英语老师吗？ a.非常喜欢 b.比较喜欢c.一般d.不太喜欢 e.很不喜欢总体情况75.41%16.39%8.20%男生情况71.43%17.86%10.71%女生情况78.79%15.15%6.06%4、你觉得英语重要吗？ a.非常重要 b.比较重要 c.一般 d.不太重要 e.很不重要总体情况91.80%4.92%3.28%男生情况85.71%10.71%3.57%女生情况96.97%0.00%3.03%本组题旨在了解学生的学习态度，包括对英语学科的兴趣和重要性的认识，以及对老师的喜爱程度。调查发现大部分学生对英语都比较感兴趣，喜欢自己的英

11、语老师，且都觉得英语重要，这是较好的现象，但是发现有大部分男生喜欢英语老师，也觉得英语重要，但就是对英语学习兴趣不大，积极性不高，这主要可能是因为缺乏英语学习的成就感导致的。所以对于此现象，教师应该设计容易消化的知识，并及时鼓励和表扬学生的微小进步，并予以学法指导，提高差生的学习兴趣，对于个别情节较严重的学生，比如讨厌老师、觉得英语没用、自暴自弃，教师应该个别谈话进行开导，解决学生的思想态度问题，使之愿意学习。（二）英语学习习惯学习习惯是调查的重心内容。初一学生大部分的学习习惯意识淡薄，甚至没有，没有任何的学习规划，不会提问、查漏补缺，学习十分被动，效率非常低下。所以培养学生学习习惯，应该符合

12、学生当前的心理状态和学习内容的特点。据本人观察和一线教师反映，初一英语知识不难掌握，只要认真做好每个环节，特别是背单词、听课、做作业，就能取得较好的学习成绩。因此本研究主要是从最基础的学习习惯着手调查的，由于是最基础的必不可少的习惯，“经常这样做”应该是对学生的普遍要求。这一点将会体现在以下的分析当中。1、预习习惯1) 知道下节英语课上什么内容。经常这样做偶尔这样做从不这样做总体情况54.10%39.34%6.56%男生情况42.86%50.00%7.14%女生情况63.64%30.30%6.06%2) 上新单元之前朗读并记忆生词表上的单词。经常这样做偶尔这样做从不这样做总体情况42.62%5

13、2.46%4.92%男生情况21.43%67.86%10.71%女生情况63.64%33.33%0.00%3) 上新课前预习课文，在不认识的词汇或句子边上做上标记。经常这样做偶尔这样做从不这样做总体情况36.07%55.74%8.20%男生情况28.57%57.14%14.29%女生情况42.42%54.55%3.03%4) 预习时有不认识的词汇，就查字典，并在边上注上解释。经常这样做偶尔这样做从不这样做总体情况22.95%60.66%16.39%男生情况21.43%53.57%25.00%女生情况24.24%66.67%9.09%本组题旨在了解学生的预习习惯。“预习是学习的开始，良好的预习能

14、为听课做好准备，关键是能获得上新课的主动权，这对于英语学习是相当重要的。”2 本表显示只有54.10%的学生会留意关注下堂课的内容，这是预习的前提和基础；只有42.62%的学生会自主学习新单元的词汇；而预习时碰到的难点会进行标记，并自主通过查工具书解决的学生更是少之又少；总的来说学生预习习惯较差，而且普遍男生较女生差。从中我们可以得出大部分学生没有预习习惯的意识，预习的学生一般只停留于读单词，而自主学习、主动尝试解决问题的学生很少。针对此现象，教师可以利用早读时间带领学生读单词，引导学生预习，但不能给学生造成一种依赖心理，此外还可以把预习作为作业来布置，培养学生课外自学的能力，从而来提高课堂的

15、效率，为教学形成良性循环做好铺垫。2、听课习惯：1) 用专门的笔记本记录课堂的重点和难点、容易混淆的学习内容、自己上课没有听明白的内容。经常这样做偶尔这样做从不这样做总体情况26.23%70.49%3.28%男生情况7.14%92.86%0.00%女生情况42.42%51.52%6.06%2) 老师在讲解学习知识时认真听讲，不做其他小动作，思想不开小差。经常这样做偶尔这样做从不这样做总体情况57.38%40.98%1.64%男生情况46.43%50.00%3.57%女生情况66.67%33.33%0.00%3) 紧紧跟上老师的节奏，明白老师的指示，知道老师要我们干什么。经常这样做偶尔这样做从不

16、这样做总体情况70.49%27.87%1.64%男生情况53.57%42.86%3.57%女生情况84.85%15.15%0.00%4) 上课举手发言比较大胆，比较积极。上课主动和身边的同学练习英语。经常这样做偶尔这样做从不这样做总体情况13.11%57.38%29.51%男生情况3.57%64.29%32.14%女生情况21.21%51.52%27.27%5) 认真听老师的发音，跟老师朗读时声音响亮清晰。经常这样做偶尔这样做从不这样做总体情况52.46%40.98%6.56%男生情况28.57%60.71%10.71%女生情况72.73%24.24%3.03%6) 每次上课铃声响之前把课本、

17、笔记本、听写本、笔、关于英语的练习本和试卷等整齐叠放在桌子上，并把所有与英语无关的书籍本子放入抽屉。经常这样做偶尔这样做从不这样做总体情况68.85%31.15%0.00%男生情况60.71%39.29%0.00%女生情况75.76%24.24%0.00%本组题旨在了解学生的英语听课习惯。第6项是反映学生的学习准备状态，第1项是学生记笔记的情况，第2、3两项是反映学生上课的专心程度，第4、5两项反映的是学生的课堂参与度。从本表我们可以看出大部分学生能做好上课该有的书籍和笔记本的准备，也能够专心听老师的讲课；但是学生课堂参与度和积极性非常缺乏，跟读是英语学习的基础，但是经常认真跟读的只有一半，上

18、课积极发言、参与活动的学生更是寥寥无几；还有很少有学生有主动记笔记的意识，很多学生只是在老师强调时动一下笔。综上所述，发现初一学生的课堂习惯不够理想，男生的习惯和女生差距较大，学习更加被动和懒散。众所周知，课堂是教学的主阵地，是学好英语的关键所在。对此现象，“在课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，采用多种教学方法进行教学活动，以活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣”2。3、复习习惯1) 课后当天及时复习，整理翻阅课堂笔记。经常这样做偶尔这样做从不这样做总体情况24.59%68.85%6.56%男生情况14.29%46.43%3.57%女生情况33.33%87.88%9.09%2) 课堂没

19、听懂、听漏的内容马上课后向同学或老师请教，直到弄明白为止。经常这样做偶尔这样做从不这样做总体情况27.87%63.93%8.20%男生情况28.57%64.29%7.14%女生情况27.27%63.64%9.09%本组题旨在了解学生的复习习惯。子曰：“温故而知新，可以为师矣。”复习在学习中是一个压轴的环节。根据艾宾浩斯遗忘规律，人们所学的知识遗忘一般是先快后慢，所以及时复习十分关键；此外复习还可以使课堂零散的知识系统化，更有利于记忆；复习还具有查漏补缺的作用，上课没掌握的课后进行及时查补，及时解决问题，可以大大提高学习效率。从本表我们可以看出大部分学生都没有很好的复习意识和习惯，不会对知识进行

20、整理和自我检查，其中男生比女生略差。对此现象，教师应该对学生有明确的复习任务，使学生切实的进行复习并养成习惯，教师也要考虑到学生怕老师的心理，多鼓励学生向老师提问，不仅可以避免学生问题的积累，也可以使教师更多了解学生的学习状况和自己的教学效果。4、作业习惯1) 每次作业都在规定时间内完成，及时上交。独立完成，不抄袭作业。经常这样做偶尔这样做从不这样做总体情况77.05%19.67%3.28%男生情况67.86%28.57%3.57%女生情况84.85%12.12%3.03%2) 做伴你成长前仔细看前面的知识点归纳和解析，并在自己感觉生疏的地方划线以作标记。经常这样做偶尔这样做从不这样做总体情况

21、21.31%67.21%11.48%男生情况14.29%71.43%14.29%女生情况27.27%63.64%9.09%3) 做题前仔细浏览题目，看清楚题目的意思，不胡乱答题，答非所问。经常这样做偶尔这样做从不这样做总体情况65.57%31.15%3.28%男生情况53.57%39.29%7.14%女生情况90.91%24.24%0.00%4) 做作业时字体大小适当，字迹整洁整齐，不胡乱涂改。经常这样做偶尔这样做从不这样做总体情况59.02%36.07%4.92%男生情况32.14%64.29%3.57%女生情况81.82%12.12%6.06%5) 遇到不会做的题目先在题号上做记号，再向同

22、学或老师请教。经常这样做偶尔这样做从不这样做总体情况40.98%47.54%11.48%男生情况28.57%53.57%17.86%女生情况51.52%42.42%6.06%6) 不仅仅知道答案是什么，还弄清楚为什么是这样做的。经常这样做偶尔这样做从不这样做总体情况45.90%49.18%4.92%男生情况25.00%71.43%3.57%女生情况63.64%30.30%6.06%7) 作业批改发下来后先自己用红笔订正（订正时不擦除错误的答案），再请教老师或同学。经常这样做偶尔这样做从不这样做总体情况57.38%39.34%3.28%男生情况42.86%53.57%3.57%女生情况69.70

23、%27.27%3.03%8) 经常看自己作业中做错的题目，特别是在考前复习时，保证不犯同样的错误。经常这样做偶尔这样做从不这样做总体情况31.15%60.66%8.20%男生情况17.86%75.00%7.14%女生情况42.42%48.48%9.09%本组题旨在了解学生的作业习惯。作业是学习过程中必不可少的一环，具有巩固学习内容、检测教学效果的双重作用，同时是为学生学习和教师教学提供参考的重要依据。作业习惯主要包括及时完成、仔细审题、规范书写、自学知识点归纳部分、刨根问底和回顾错题六大部分。调查结果显示大部分学生都能够仔细审题，按照老师规定及时完成作业并上交；但是只有将近一半的学生能够进行规

24、范的书写，并对作业中的难题刨根问底，直到明白为止；其余学生学习被动，保量不保质，草草应付作业，只为完成任务，不求明白作业涉及的学习内容，没有良好的作业意识；另外很少有学生会自习作业中的解析部分，说明学生自主学习意识不佳。总的来看，初一学生没有很好地意识到作业的地位和重要性，没有把作业作为检测自己学习效果的手段，而是当作被动完成任务的形式。对此，由于初一学生自觉性较差，教师应该先紧后松，对每一位学生的作业进行严格把关，保证每位学生独立并及时完成当天作业；同时可以使作业的评语丰富化，因材施教，对学生进行鼓励和引导，必要时还要对个别学习态度不良的学生进行开导教育；此外教师还可以建立作业奖励机制，把每

25、次的作业分为a/b/c三个档次，每周评出最佳作业奖和作业进步奖，以此提高学生的作业意识。5、朗读习惯6、你英语早读时认真并且大声朗读吗？ a.经常这样做b. 偶尔这样做 c. 从不这样做总体情况39.34%57.38%3.28%男生情况17.86%75.00%3.28%女生情况57.58%42.42%0.00%本题旨在了解学生的英语朗读习惯。英语作为一门语言学科，又是拼音语言，因此说英语是十分重要的。对于初一学生，首要任务是形成正确的发音，能够正确朗读单词和课文，而早读是练习口语的最佳时段，也是除了上课之外学生练习说英语的最多的时段，所以能够把握早读时间对于英语学习是至关重要的。从本表可以看出

26、男女生早读习惯不佳，其中男生差于女生，只有39.34%的学生会大声朗读英语，大部分学生忙于和周围同学聊天，不会自觉朗读，只有在老师过来领读指导时才会朗读英语。考虑到初一还处于语音的形成阶段，学生的拼读能力还不够完善，所以更需要在教师的指导下进行跟读，另外对于很大一部分学生来说，仅仅在课堂和早读时跟读还无法掌握单词和课文的朗读，因此老师也要督促学生回家听磁带跟读。6、提问习惯8、你一天当中向同学提问请教几次？ c. 三次以上b. 13次 a.从不向同学请教总体情况13.11%70.49%16.39%男生情况7.14%67.86%25.00%女生情况18.18%72.73%9.09%9、你一天当中

27、向英语老师课后提问几次？ c. 三次以上b. 13次a.从不问老师英语问题总体情况3.28%27.87%68.85%男生情况3.57%14.29%82.14%女生情况3.03%39.39%57.58%本组题旨在了解学生的提问习惯。质疑是形成良性学习循环的基本保障，它反映了学生对知识的思考和求知欲。学习最忌讳不懂装懂，浅尝辄止，没有对知识孜孜不倦的追问，学习就很难有质的变化。本表可以看出大部分学生遇到问题只会向身边同学请教，几乎很少向老师请教问题，其中什么问题都不问的学生也不在少数。对此教师应该消除学生对教师的恐惧，多鼓励学生问老师问题，同时在班级中营造互帮互助的学习氛围，帮助学困生克服自卑心理

28、，提高他们的学习信心，敢于向身边同学请教。7、背单词习惯1） 保证自己能准确朗读每个单词和词组，根据发音记单词。经常这样做偶尔这样做从不这样做总体情况44.26%49.18%6.56%男生情况21.43%71.43%7.14%女生情况63.64%30.30%6.06%2） 背单词时多种感官参与：边读，边拼，边看，边写，边用心想用心记，多重复。 经常这样做偶尔这样做从不这样做总体情况50.82%39.34%9.84%男生情况32.14%60.71%14.29%女生情况66.67%21.21%6.06%3） 在难背的单词边上做标记，并多花精力去背，听写前或考试前多留意复习这些单词，加强印象。经常这

29、样做偶尔这样做从不这样做总体情况50.82%45.90%3.28%男生情况39.29%60.71%0.00%女生情况60.61%33.33%6.06%4） 单词背过一遍后在16小时之内及时复习，降低遗忘速度。（建议同一些单词一天背三遍，早、中、晚各一遍，这样不容易遗忘。）经常这样做偶尔这样做从不这样做总体情况14.75%68.85%16.39%男生情况3.57%64.29%32.14%女生情况24.24%72.73%3.03%本组题旨在了解学生的背单词习惯。新目标初中英语教材对词汇量提出了更高的要求，词汇是语言学习的基础，因此背单词是贯穿于英语学习始终的一个部分。但是由于背单词本身枯燥，学生普

30、遍不乐于背，加上背记方法不好，导致背记效率低下，背了就忘，丝毫没有成就感。本表可以看出学生背单词的方法和习惯很不理想，其中男生差于女生。背单词最基本的方法是根据发音拼写单词，但是大部分学生都不会正确朗读单词，这为背记单词造成了很大的障碍；另外大部分学生也只会用最原始的口头拼写的方法背记，很少有学生会动用多种感官来提高记忆效率；此外学生对于背记大量单词不知所措，不分轻重，不分难易，在所有单词上花平均的精力，这样大大降低了学习的效率；最后大部分学生没有遵循遗忘规律，没有及时复习所记的单词，导致“竹篮子打水一场空”，造成“明明背出了，第二天却又忘光了”的尴尬现象。对此教师要进行详细的指导，向学生教授

31、高效的记忆策略，使学生学会自主高效地学习。四、结论和启示通过上述分析、讨论，本研究得出以下三个结论：（1）虽然初一学生小学英语基础普遍偏差，但是绝大部分学生对初中的英语学习并未失去兴趣，还是充满积极的期待，这是好的现象，但是学生的学习行为并没有因此改善，薄弱的基础给学生带来的自卑和胆小的心理，加上初一的不自觉性，也使学生的英语学习变得被动和低效。（2）男生和女生的学习习惯情况从总体上而言都并不乐观，学生还未养成最基本的学习习惯。 （3）女生的英语学习习惯基本上都比男生的情况的要好，其中有六项出现女生的习惯明显的好于男生，包括记课堂笔记、积极发言、认真跟读、认真朗读、作业仔细审题和规范书写。究其原因是因为女生比男生学习态度端正，比较细心，注