信息技术与地理教学整合初探

1、精品文档（可编输）值得下载 信息技术与地理教学整合初探 信息化是当前世界经济和社会发展的大趋势。以网络技 术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的 创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小 学普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整 合。 一、信息技术与课程整合的认识误区 很多人把信息技术与课程整合与计算机辅助教学等 同起来。认为信息技术与课程整合就是利用计算机制作多媒 体课件，辅助教师解决教学中的某些重点、难点，将教学过 程中的抽象知识具体化，复杂知识简单化。事实上，信息技 术与课程整合不仅是将以计算机为核心的信息技术用于辅 助教或辅助学，而更强调利用信息技术

2、创建理想的学习环 境、全新的教学方式，从而彻底改变传统的教学结构与教学 本质。 信息技术与课程整合下的教学系统比传统教学系统 三要素（教师、学生和教材）多了一个要素：信息技术。这 四个要素构成了现代化教学系统中相互联系、相互作用的有 机整体。在课程整合的模式中，学生是教学过程的主体；教 师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者；教材是 教学活动的依据；而信息技术可以帮助构建数字化的学习环 境。这种环境可以支持真实的情境创设、丰富多样的交互方 式、快速灵活的信息获取、不受时空限制的资源共享、打破 地区界限的协作交流及有利于培养学习者创造性的自主发 现和自主探索可见，信息技术与课程整合是改变传

3、统教 学结构、实施创新人才培养的有效途径。 二、信息技术与地理教学的整合 1信息技术与系统地理知识的整合 对于众多地理现象，学生缺乏感性认识，对于许多抽 象的地理原理，学生在理解上又存在较大难度。这是中学地 理教学中面临的一个很大问题。而现代信息技术就可以很轻 易地解决这一传统教学难以解决的难题。例如：在讲授地球 公转与季节时，要掌握这部分知识点，必须理解黄赤交角的 存在与太阳直射点的回归运动之间的关系。这是整个地理必 修教材中的重点难点和考点。理解这一知识点，要有很好的 空间想象能力，对于刚上髙中的学生来说，有很大难度。但 是在信息技术的支持下，这一过程可以用非常直观的录像或 三维或二维动画

4、展示出来，将抽象的想象变成可见的现实， 使绝大多数同学能够在轻松的环境中学习地理。 2. 信息技术与问题研究的整合 问题研究是最新地理新教材独有的内容板块，是过去 地理兴趣小组研究课题在教材内容中的具体体现。多是针对 生活中与地理相关的热点问题进行探讨。虽然贴近生活，但 是对于每天忙于家庭一学校两点一线的学生来说，还是有一 定难度。而现代信息技术给了学生研究生活的有效平台。例 如：必修2中问题研究“如何看待农民工现象。随着经济 发展，我们身边的农民工数量也越来越多，农民工问题也关 系我们每一个人。但绝大多数学生对此缺乏理性认识，就算 有所感触，也多停留在表面。因此，首先布置学生分组搜集 农民工

5、几个方面的资料：农民工由来、农民工对我国经济发 展所作的巨大贡献、农民工生存现状、解决农民工面临的突 出问题的对策和途径。将搜集来的图片、文字资料、音像资 料进行总结概括，各组进行交流、讨论后，形成一篇农民工 问题的调查报告，然后将调查报告放在校园网上进行专题交 流讨论。在整个问题研究过程中，信息技术起着非常重要的 作用。没有信息技术的支持，就不可能在短时间内收集到大 量资料。如果资料由教师提供，受教师观点的影响，则资料 的数量、侧重点等都会受到限制，最终影响学生的研究方向, 同时导致学生的研究过程少了很多乐趣，学生的积极性不能 得到充分调动。资料的收集过程由学生亲自实施，受网络资 源多极化的

6、影响加上学生的创新思维，可能会出现成年人所 没考虑到的闪光点，培养学生创新能力。同时，若没有信息 技术的支持，也不可能在较大的范围内对研究成果进行交 流，不断出现反馈的研究也会激发学生更大的学习研究兴 趣。 3. 信息技术与学生学习评价的整合 地理教学的评价也不应该像过去一样局限于考查学 生对地理知识的掌握，更重要的应该是考查学生利用地理知 识及信息技术，搜集、处理地理信息，分析、解决地理问题 的能力。例如我们可以把同学们对问题研究的调查报告作为 评价内容。将调查报考的点击率、阅读者的反馈意见作为评 价依据。或者教师可以根据学习内容设计研究方向，学生利 用地理知识及收集来的地理信息撰写小论文。

7、比如在学习工 业地域的形成与发展后，可以布置题目，“昆山经济迅速发 展的区位条件”。既能激发兴趣，又能加深对地理知识的理 解。 将现代信息技术有效应用于地理教学，对于学生地理 思维的建立、创新能力的培养，有非常积极的意义。但在其 中若是没有教师的积极引导，没有教师的合理组织，信息技 术与教学整合就成了空话。因此，信息技术与地理教学整合 的课堂，对教学系统中的组织者、指导者、促进者和咨询 者教师，提出更高要求。 三、信息技术与课程整合对教师提出的新要求 1教师教学理念的转变 信息技术与课程整合下的教学过程顺利实施的前提 是教师教学理念的转变。信息技术与课程整合的目的是改变 传统的教学结构，即改变

8、传统教学以教师为中心的教学结 构，建立以学生为主体，教师主导，利用教材和信息技术， 获得地理知识，培养地理能力的新型教学结构。在整合下的 教学过程中，如何正确引导、顺利组织学生自主学习成为教 师的主要任务。 2. 对教师信息技术水平的要求 在地理教学中可能用到的软件很多，比如网页制作 Front page 或 Dreamweaver,三维动画的制作 3D MAX,二维 动画的制作：FLASH MX,等等。如果能够利用这些软件设计 制作自己需要的文件当然很好，但是要让每一个地理老师掌 握这么多的软件处理能力是不可能的。在网络资源日益丰富 的今天，网上有我们需要的各种音频、视频、动画、图片、 文字

9、资源。地理教师必备的信息技术能力包括：利用各种资 源特别是网络资源搜集各种资料的能力、对于搜集到的各种 资源具有一定的修改、整理的能力，能够利用Power point 或者其他白板软件将资源整合或将资源制作成师生交互的 界面，展不交流信息的能力。 3. 教师在整合环境下的课堂组织能力 怎样最有效地发挥教师课堂主导作用，顺利组织课 堂，帮助指导学生自主学习，是教师的主要任务。这与传统 的以教师讲授知识为主的课堂，教师需要付出更多努力。课 前的各种信息的准备、课堂各类问题的从容应对、课后对学 生自主学习成果的评价，都需要教师改变传统的教学观念与 教学模式，逐渐探索新的教学方法与教学手段。 4. 利用信息技术与学生交流的能力 现代信息技术使得人与人之间的距离缩短很多。不论 空间上距离多远，传统的教学条件下，师生交流方式单一， 且受传统观念的影响，很多学生不敢或不愿意说出自己的想 法。信息技术与课堂教学的整合能够提供多种师生交流方 式，勇敢说出自己的想法，最大限度地做到师生互动。因此, 教师要灵活运用电子公告板、电子信箱、聊天室、博客等师 生交流平台，即时了解学生个性特征、学习动态，指出学生 的优点和不足，培养学生的学习兴趣和自信心，真正实现因 材施教。 四、结语 中学地理教学中培养创新能力的关键是培养学生对 地