努力营造科研文化环境,丰富校本课题特色内涵

1、努力营造科研文化环境，丰富校本课题特色内涵南宁外国语学校校本课题研究纪实林万春广西高中新课改前一年， 2011 年 9 月， 我校开始实施新课程改革， 新课改背景下 “互教互学”课堂教学新模式的探索与实践被立项为广西教育科学研究所规划课题，在该课题研究引领下，我们学校确立了 19 项校本课题，两年来，通过我们的努力，在课题研究中，我们取得了较好的成绩，得到领导专家的好评。我们的做法是：校本课题与课程改革互相结合，校本课题与素质评价永远相随，校本课题与骨干教师相得益彰，校本课题与青年教师共同成长，校本课题与教学实践密切联系，校本课题与科研成果致远长伴，校本课题与特色内涵一起传承。现在简要总结如下

2、：一、理念提升，校本课题与课程改革互相结合开展教育科研是推进新课程改革， 加快教育教学创新的客观要求； 是学校创建教育特色，提高办学水平，提升学校品位的重要举措；是提高教师素质，发展自我，成就自我的重要途径。让全体老师能充分意识到开展教育科研是“促进学校可持续发展”的内趋力，学校只有以教育科研为先导， 才能使学校的教育教学工作顺应改革的潮流， 不断向前推进课题研究。教育科研任务就是为了解决在教育教学活动中出现的问题和困惑。要解决这些问题，首先，教师必须积极主动地学习有关的教育理论和教育方法，提高自己的理论水平，并在实践中运用这些理论，自觉地按教育规律办事；其次，在研究中，不断反思自己的教学实践

3、， 改进教学方法， 从而解决教育教学中的问题， 进一步提高教学质量； 再次， 通过研究，及时了解学科发展的前沿，汲取先进的教育研究成果，更新知识结构，积累个人的实践性知识，从而提高自己的教学能力。因此，教师通过教育科研不仅解决教育教学中的问题，而且提高了教师的专业素质。在这样的认识的基点上，学校六次召开了专题研讨会，讲解课题研究对教师发展、 学校发展的意义， 动员教师们积极参与到学校的各类课题研究活动中来，并为学校科研课题工作提建议，找措施。逐渐形成“人人关注、人人参与”的课题研究氛围。学校让部分优秀教师率先进入课程改革实验，优先进入课题研究。在人员的安排上，课改年级必须保证各学科有一至两个骨

4、干教师； 在课程改革实验上， 要求把课题研究和课程改革相结合， 课题研究为课程改革服务。 如我们学校的陆省州、 阮继煊、 刘光朝、 梁宏、玉成安、陆金芳等一批骨干教师首先进入课改实验。二、制度建设，校本课题与素质评价永远相随1、加强制度建设，为校本课题保驾护航。我校从上至下高度重视校本科研这项工作， 由校长室直接牵头， 设立专门的校本科研管理机构， 为我校的校本科研提供了有力的保障。 学校成立了由分管教学科研工作的韦塔斯副校长担任组长和考核小组，具体名单如下：组长：梁正（校长），蓝日模（书记）；副组长：韦塔斯（副校长），苏朝葵（副校长），杨干（副调研员）；成员：林万春（科研处主任），梁绍谷（教

5、务处主任），何英（政治处主任），韦杏勉（党政办主任）。从而，形成由校长亲自抓、各部门协助抓的管理系统，为校本科研的顺利开展起到重要的组织保证作用。同时，结合学校实际进一步完善各种校本科研制度，落实每次活动的时间、地点、人员、内容，科研处记录好教师参加活动的出勤（作为考核依据之一）、考核等情况，促使校本科研走上规范化、制度化轨道。2、建立规章制度，规范校本课题管理机制。在思想、意识得以转变的基础上，学校为了确保课题研究工作的健康发展，及时对学校的相关管理制度进行了梳理与调整。在2012 年 2 月就初步拟订了南宁外国语学校教育科研工作中期发展规划 ， 南宁外国语学校教育科研课题研究管理办法 ，特

6、别是 2013年 11 月制订的南宁外国语学校校本课题研究奖励制度 ，有力地引导了学校教师“人人关注、人人参与”校本课题研究活动。在教师绩效工资制度推进的大背景下，学校在制定教师奖励性绩效工资实施细则时， 就充分考虑了教育科研工作的健康发展， 特别是校本课题研究制度的继续推进，专项列支了教育科研奖励性经费 2 万元。同时，也在教师年度等级考核中突出了参与教育科研、课题研究工作的分值比例。3、建立科学评价体系，明确校本课题努力方向。从“教书匠”到科研型教师的角色转变， 学校必须高度重视科学研究对学校发展和教师发展的重要意义。建立以促进学生、教师和学校共同发展为根本目的的、体现素质教育思想，符合新

7、课程培养目标要求的学校评价体系，是新课程的又一项重要任务，同时也是促进课程实施和发展的重要基础， 更是我校教师参与课题研究的标尺。 我们做到每位教师都有机会参与教学改革，部分教师从改革实践中提出了教学科研子课题：它们是新高考备考指导的实践与探索 、 普通高中艺术班美术特色教学研究与实践 、 体育 “啦啦操”校本课程研究与实践、 青春节拍韵律操校本课程研究与实践 、 广西音乐特色课程校本研究与实践等19 项校本课题。有课题教师占92%。每年学期末进行一次综合素质评价， 学校把有无教科研专题及成果作为每个教师年度考核的一项重要指标， 考核结果与聘任、评优、评职、晋级直接挂钩，其中对有课题，能积极参

8、与课题研究，并有一定的科研成果者给与15%的比例分值，让科研者尝到甜头。这些措施的实施，极大地调动了教师搞好教科研的积极性，收到了实效。三、加强培训，校本课题与骨干教师相得益彰教师队伍是教育发展的关键和内在动力。 学校把师资队伍建设作为科研强师的关键环节，以提高教师科研能力为核心，以实施“三项工程”为抓手，采用多措并举，组织培训学习，提高教师科研能力及整体素质。1、境外培训，扩大视野。2013年起，南宁外国语学校配合区教育厅组织七批骨干教师大约170人赴北京、上海、江苏、山东以及河北培训的工作，其中梁正校长、蓝日模书记和梁绍谷主任分别于 2013年和2014年远赴北京、上海、江苏进行为期 30

9、天的培训，近距离地接触新课改名 校教育，感受新课改名校的课堂文化。借助难得的境外培训机会，最大限度提高个人的教 育素养，回校后系统地整理培训资料，将他们学习到的新的、人性化的教学模式传授给学 校教师，还将他们在区外的见闻以图片、视频的方式传播给全校学生，真正做到了 “一人 培训，多人受益”。2、自主研修，感受文化。学校创设“教师书吧”，举办一系列教师读书交流展示比赛活动，使每位参赛教师在 阅读、吸收的基础上，反思自己的教育教学行为，在工作中践行所学所得，并有效运用书 中理论转变提升自己的教育教学理念，解决自己在教育教学中的疑难。通过读书活动，大 家分享了各自读书收获，从而也达到互相学习、取长补

10、短，相互交流、资源共享、相互促 进、共同提高的目的。为了充分调动广大教师读书的积极性和自觉性， 使读书成为教师的一种内心需要， 学 校开展了争创“教师读书先进个人”，“会读书的教师最美丽”、“学习型教研组”，“优 秀读书年级组”等评比活动，学校对在读书活动中涌现出的阅读面广、内涵丰富、学以致 用的“榜样教师”给予精神和物资奖励。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”通过两年的实践，我们有了这样的共识：读 书点燃了老师们的智慧，读书丰富了老师们的心灵，读书充实了我们的生活。3、网络研修，拓展广度。2014年3月，南宁教育局、南宁教科所开设了 “南宁教师研修网”，与中国教师研修 网合作将搭建面向南宁

11、市中小学教师专业发展的有机结合的联合体，充分发挥优质教育资源的辐射作用，发挥现代信息技术优势，创设了丰富的学习资源、多样的学习活动、完善 的交流环境、民主的互动氛围。在网络研修学习过程中，教师聆听专家的讲座、名师的辅导，学习了解各学科最新的 研究成果、未来发展方向，有效完善学科理论知识体系；接触掌握最新的教育理念、教育 方法，有效提高教育教学能力。在网络研修学习过程中，教师与专家、名师、学友展开非 面对面的、民主的互动交流、答疑解惑，畅所欲言，直截了当地提出问题和疑问，借助于 专家的指导、学友的帮助，使困扰自己的问题得以求解；针对他人的问题，直言不讳地指 出问题的症结，真诚地提出意见和建议。共

12、享集体的智慧，实现了共同提高的目的。在网络研修学习过程中，教师在一定的问题情境中，不断梳理和反思自己的教学实际， 凝炼收获、总结教训，运用新的理念和方法，探究如何设计和改进自己的实际工作,提出 自己独到的见解和观点。从而增强教师学习的指导性、积极性。同时，将自己教学反思、案例分析、教师随笔，优秀论文上传到研修网，到目前为止我校已上传近400篇文章。在“科研先导”的思想指导下， 我校通过以上“三项工程”， 扎实有效地开展了科研活动，教师科研意识不断增强，学校教育科研上了台阶、出了特色、有了影响，取得了较好的成效。四、科学引领，校本课题与青年教师共同成长为尽快提高青年教师的素质， 适应新一轮课程改

13、革的需要， 该校全面规划， 统筹安排，创新改革搞教研，充分发挥校内学科名师资源优势，千方百计搭建平台，制定了“立足校本，双制并行”的培训计划。近两年来， 该校对青年教师采用“导师制”和“互助制”的培训形式。 “导师制”是指对近五年内毕业的新教师配一名指导教师， 采取师徒结对的形式， 师傅深入徒弟的课堂指导教学，并对徒弟的思想、业务提高进行全面指导和传、帮、带。师徒双方每周至少互相听课一节，作详细评析记录，总结、交流、改进，评价表交科研处作为考核依据。学校每学期定期组织徒弟汇报课活动， 以检验师徒帮扶的成效。 “互助制”是指为工作五年以上 40 岁以下的青年教师，建立互助组，采用同伴互助的形式，

14、组内同伴之间互相研究教材教法、听课、评课，以体现资源共享、互相促进的目的。学校每学期组织同伴研讨课活动，充分体现教师的个人教学智慧和团体协作作用，促进团队整体成长。开展了“青年教师与骨干教师对话”活动召开了三次“青年骨干教师”座谈会。实行了青年教研组专题开展“互教互学，高效课堂”系列活动，并做好资料积累工作，认真总结经验，力求形成特色。我们还定期或不定期的开展了教师论坛，推进反思性教学和新课改精神的落实。推荐青年申报市级课题，目前，我校青年教师有五名教师申报五项市级课题，带领着近60 名年轻教师进行课题研究。另外，上学期聘请原教科所中学室主任邝国宁先生为教育专家，下学期，聘请原桂林首都师范大学

15、附中校长刘定华先生为教育专家，指导我校教研工作，他们俩曾对全体教师进行三次专题讲座， 亲临课堂一线指导老师开展教育教学工作。 继续实施“青蓝工程”，组成了杨长昆、陆玉福、谭雅文等8 对师徒，师徒互相听课，互相学习，每学期听课节数不得少于15 节，促进青年教师教研能力的整体提高。另外，组织对“师徒结对”期满的老师进行考核， 2014 年已有钱琴、文提芳、藤树军等5 位出师，逐步培养成为教育教学科研骨干教师。举办青年教师学科展示活动，以此来提高教师的教学水平。在“南宁市化学优质课”活动，我校青年教师汤希雁突颖而出，获得市级一等奖，代表南宁市参加了自治区化学优质课评比，获得了自治区一等奖，并代表广西

16、参加全国化学优质课评比，荣得二等奖。余莉老师以此营造了我校教学英语的良好氛围，同时也能带动学生学习英语的兴趣和热情，在“南宁市英语优质课”活动，荣获二等奖；在“南宁市体育优质课评比”活动，由张媛媛、隆建松、梁敏三位老师参加，其中张媛媛老师获得了校二等奖。五、创新模式，校本课题与教学实践密切联系我们学校教师以教研组为科研单位申报14项校本课题，即新课改背景下xx学科“互教互学，高效课堂”模式的实践与反思 ，要求任课教师人人参与课题研究，每期每人送交两份“导学案” 。同时，在校本教研上，我们建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、问题解决、教学咨

17、询、教学指导、教师对话、学校论坛等9 项内容为基本形式的校本教研制度，并通过教师轮教课、教学观摩、专家教学视导、教学反思评优、 “骨干教师”公开课等系列活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用多种教研形式，以“问题研讨实践反思”的操作方式，努力提高校本科研的针对性和实效性。两年来，我校将“教学反思”作为广大教师课题研究的主要形式，重点引导教师从两方面反思：反思自己的科研行为与科研目标、理念的差距；反思自己的科研行为是否促进了学生的生动活泼的发展。学校积极鼓励全体教师将自己的“教学反思”在学校网站中的教师论坛中公开交流。学校并作出了有关规定：教师每人每学期必须上交“教学反思”一篇、

18、“教学随笔”一篇、 “教学案例”一篇。老师们在不断的反思中，自己的业务水平得到了提高，个人的素质得到了加强，尤其对新课程标准的学习更是起到了很好地推进作用。为了鼓励教师多写、写好“教学反思” ，在学期末，编辑了一本教学反思“论文集” ，得到广西科学研究所所长覃壮才先生与广西教育科学研究学院院长孙杰远先生的批评指导， 不胜感谢！六、加大投入，校本课题与科研成果致远长伴1、加大财力投入，搭建课题研究平台。2013 至 2014 两年，学校在课题研究上，认准方向，加大投入，积极为科研经费的到位而努力。 从教师的培训及教师的外出学习、 参赛、 观摩、 研讨等活动， 到本学期的结题，学校共花费资金近30

19、 万余元。 为了培训教师而添置的硬件设备及软件的投资达到近3 万，建成了教师电子阅览室；而在课题体育“啦啦操”校本课程研究与实践上，我们拍摄100 多张照片，花在教师对 20 名学生培训经费、比赛服装费与交通费三项，学校就开出了近 1 万多元；印制校本教材南宁外国语学校新生入学手册 、 南宁外国语学校班主任工作手册 、 初高中英语衔接教程等7 本书，总金额为 2 多元。我们初步估算了一下，这两年的课题研究专项资金达到 50 万余元，这对我们学校来说，确实是一笔不可小看的数字。正因为在经费的投入上能够保证到位，给科研搭建了发展的平台，奠定了学校科研走向成功的基础。2、积极凸现研究成果，激发科研课

20、题热情。为了激发教师的科研热情， 我们首先创造条件让我们教师看到科研成果， 让老师们感到科研并不是一件难事，只要我们认真去做，一定会取得成绩。在取得成绩的同时，再以更高的热情去进行课题研究。记得当我们的校本刊物书香韵 、 南宁外国语学校双语学报编印成册，受到市教科所所长戴启猛的赞扬，当我们将校本刊物送往中国教育报社进行成果展评，分别荣获全国一等奖、二等奖时，我们参与此课题的几位老师笑了，笑得是那样的开心。他们说：“没有想到，真的没有想到，我们的科研课题，也能获得如此高档次的成果。想想我们那一段的辛苦及付出没有白费，我们真的很开心。”当林万春老师前往北京参加全国校园文化媒体论坛大会， 捧回 “全国校园多媒体先进工作者” 荣誉证书时，总是露出会心的笑容。校级课题新课改背景下英语学科“互教互学，高效课堂”的实践与反思今年11 月 11 日在结题时，全校19 项校本课题当中的 4 个有影响的课题，外语课题组课题是其中一个，被安排在大会的第一个进行结题，专题片、报告及答辩得到了与会的代表和专家们的高度赞扬，并将经验进行推广；外语课题组得知获“先进集体” ，个人有11人次获一等奖时我们做了