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文档简介
1、精品资源九年级上册第三单元备课资源一、对小说阅读教学的粗浅认识从阅读考纲和课标中,笔者对小说教学有如下新的认识:1 .教材所选的小说虽不会作为考试的阅读材料,但它可以成为学生最爱的体裁,可以 成为学生激发语文学习兴趣的载体。所以,在小说教学中,要善于利用教材所选的小说,激发全体学生的阅读兴趣,不仅读课内小说,并且能自然地延伸到读相当程度的课外阅读材料。2 .小说是生活中阅读人群最广泛的读物,随着中考难度系数的降低,我们语文老师应 该放下思想包袱,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的小说。为了提高学生的自主阅读 能力,教师要善于利用教材所选的小说,指导学生掌握一些阅读方法,比如训练学生学会快速阅
2、读;训练学生较熟练地运用浏览的方法扩大阅读范围;指导学生学会从不同角度品味小说;启发学生学会联系实际读出自我,读出对自然、社会、人生、写作的有益启示;指导学 生学会制定自己的阅读计划,广泛地阅读。3 .从考试内容的层次要求可以把小说阅读的目标定位为:基础层次:能正确辨识常用字,能用普通话正确、流利、有感情地朗读。了解重要的作 家作品,熟读精彩语段,默写或仿写精彩语句。中级层次:筛选并整合文章中的重要信息,体味和推敲重要词句在语言情境中的意义和作用。高级层次:对作品的思想感情倾向能联系文化背景初步作出自己的评价;对作品中的情境和形象能说出自己的体验; 对作品的内容和表达提出自己的疑问并尝试探讨;
3、分析文章的主要写作方法、语言特色等。4 .文学作品的阅读是学生的个性化行为。因此在小说的教学中要有意识地培养学生探 究型的阅读能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节, 拓展思维空间,提高阅读质量。三、小说教学的基本流程传统的小说教学流程为:作家介绍、写作背景、情节、人物、环境、主题、艺术特点的 分析等等。整个流程的关注点是教师,其主要目的是教懂,教师的作用是导入与输入。而新的语文课程标准指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和 评价的能力”其教学流程应该关注学生,其教学目的主要是调动学生的情绪,让他们主动去学,并且会学。因此,在新课程的背景之下,我们
4、要适当打破传统的教学方式,不仅要 遵循教学规律,更要遵循一般的阅读规律,进行教学。总结自己的教学实践,依据学的规律,笔者把小说阅读教学的基本流程分成以下四步:1 .教师创设情景或指引方法。目的在于导入阅读状态。2 .快速阅读。重在教学生如何把握小说的故事情节,培养学生筛选并整合重要信息的 能力。3 .精读。重在提高学生对小说的综合理解能力,主要包括对叙述性语言和描写性语言欢迎下载精品资源的理解力,对内容和表达的探究能力,对作品情境和形象的感受能力。4 .反思与创新。重在引导学生由作品走进生活,学以致用,增加有创意的阅读,提高学生认识生活的能力,培养学生健康的审美情趣,增强学生的语言表达能力和对
5、作品的评判 能力。四、每道流程中常见的“问题设计”略读1 .快速浏览全文,说说全文的主要内容。方法指导:主要内容的概括要小说的三要素。2 .请快速找一个最感兴趣的文学人物,划出最能表现人物性格的语句。3 .请说出小说中几个主要人物的关系。4 .为什么以“ * ”(如变色龙)为题?精读1 .你怎么理解 * ”句话的含义。2 .在文中划出你感受最深的一句话,并谈一谈你的理解。3 .请结合你的经历,说说“* ”句话的内涵。4 .比较两个句子的表达效果,为什么原文用a句而不用b句。5 .品析(某段),说说你抓住了哪些词语来理解内容,感受情感。6 .作品语言生动,描写细腻,请选择你最喜欢的语句,作一点具
6、体的分析。7 .找出文中你最喜欢或最不喜欢的一处文字,说说你的理由。反思与创新1 .根据你对小说内容和主旨的理解,提炼出一句勉励自己的警句。2 .请你结合对小说的理解,仿照画线的句子,再写一个句子。3 .有人这样理解小说的主人公和作品的主题你赞同吗?为什么?4 .从写作方法或语言特色或思想内容等方面,探讨一下甲乙两小说的异同点。5 .从主人公的命运、变化,你看到了什么?6 .甲乙两篇小说,有许多相似之处,也有自己的独特之处,你更喜欢哪一篇?7 .为小说的某个情节补写,或续写或改写。8 .读了这小说,你有哪些体会(可以是内容上,也可是写作特色上的,也可以是其他 方面)?9 .研读下面几则材料,再
7、联系全文,就某问题谈谈你的看法。10 .根据小说中人物的动作和表情,请用一段话把他的心理活动描写出来。11 .尝试做一些自拟自答的互动题。五、九年级上、下册小说单元的教学示例(一)教与学的策略【教的策略】1 .方法先行,课内外结合。2 .单元整合,进行专题化教学。欢迎【学的策略】1 .习惯先行,主动参与。2 .合作学习,以强带弱。3 . 口笔双用,实实在在。一在精品资源3 .目标整合,落实三层次训练。(二)九年级上、下册小说单元的篇目两册所涉及的小说单元 3个,课文12篇,还有3个综合性学习。1 .九上第三单元:少年生活故乡、孤独之旅、我的叔叔于勒、心声2 .九上第五单元:古代白话小说智取生辰
8、纲、杨修之死、范进中举、香菱学诗3 .九下第二单元:世态人情、精神风貌孔乙已、蒲柳人家、变色龙、热爱生命4 .综合学习:青春随想金钱,共同面对的话题走进小说天地(三)教学设计示例【九上第三单元“单元教学法”】第一课时一一导入小说单元第一步,旧课引路,归纳学法目的:做好进入小说单元学习的知识储备和情绪调动。在前几册已学过最后一课荒岛余生等小说,学生对如何阅读小说已有感性认识。因此进入九年级不妨先以学过的小说为例,让学生谈谈小说,谈谈如何读小说。第二步,讲座导航,导出误区。老师利用九(上)附录的谈谈小说和其他资料, 对阅读小说的基本方法、基本知识进行专题讲座,在讲座时最好用学生都看过的小说为例,
9、并选用一篇当代的小小说进行阅读方法的训练。(附录1:讲座的部分材料)第二一一六课时一一整合单元,进行专题化教学一第二课时快速阅读,简介课文。1 .快速阅读四篇小说。(约1.5万字,阅读时间30分钟内)2 .记时、自评。3 .四人小组合作,各选择一篇小说简介主要内容。要求:让阅读能力略差者先选择,让概括能力较强者先说;简介课文要正确、流利、简洁,要具备小说要素。(约5分钟)如对小说心声的简介能说出基本的故事情节、围绕主人公所呈现的两条线索和两种心声。4 .互相纠正、补充与点评。 (约4分)5 .推荐组内“快速感知”最佳者向全班同学简介课文。或教师针对四篇小说依次抽查 一个学生。(约5分)6 .学
10、生自我小结,或教师小结。(约1分)7 .布置作业:把最喜欢的一篇小说讲给家人听。第三课时1 .浏览小说,探究共性。(约10分钟)探究参考题:编者把这4篇小说放在一起的理由有哪些?比一比哪个组的理由最多、更合理。(如:四篇小说都有写到少年生活;都从不同角度反映了社会现实; 都是以孩童为线索 人物或主要人物;都表现了具有理想与现实的冲突; 都用了细致的环境描写;都写到孤独的 情绪等。)2 .分工合作,精读课文。(约30-35分)学生的行为1.以小组为单位,自选其中最喜欢的一篇小说,分别从某几个角度进行自主探究式阅 读,并做好阅读笔记。教师的行为1 .提出精读的一些要求,给予必要的指导。例:第三单元
11、专题化自主探究式阅读的指导:(1)学习目标:从探究情节、人物、环境、语言等入手,体会作者的思想情感,小说的主题,把握人 物的思想性格。学会做阅读笔记。(2)探究角度(参考):探究小说的情节安排、结构特色、人物塑造的特点。从言行、外貌等人物描写方法的角度,探讨小说中的几个人物形象。具体分析最精彩的一个语段或含义深刻的语句。如故乡中的“现在我所谓希望,不也是自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。”“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”具体分析小说中富有个性化的人物语言。探究故乡二十年前与二十年后之“变”及其原因。具体分析小说中环
12、境描写的特点与意义。谈谈你对其中一篇小说的主题或作者情感的理解。其他(3)过程指导熟读课文,根据自己的兴趣和体会选定切入点,并进行有针对性的阅读。独立思考与查找资料相结合。进行深入思考与比较,形成自己的观点。与老师、同学讨论,进行修改。进行交流与答辩。(4)探究提示或资料(主要来自教师教学用书)2 .安排好没有小组选择的小说。补救方法1:简介特色,诱发学生接受该小说。补救方法2:教师自己讲授,让学生领会该小说(若需要,一般用15分钟)。补救方法3:结合创造性阅读要求,说说为什么不喜欢该小说。3 .及时给各小组成员以帮助。4 . 了解各小组准备的结果,物色好每篇小说的首席汇报小组。5 .课后批阅
13、,并给予修改或者提出整理与修改的建议。第四课时1 .汇报与交流(约 40分钟,每篇10分钟)。首席汇报小组汇报精读的收获,其余小组听讲或补充或纠正。(参见附录2:学生汇报材料之一不仅仅是环境一一读 孤独之旅 )2 .教师总结(约5分钟)。对学生的汇报作客观的评价,并点拨几个疑难,强调语言表 达方面的一些规范。3 .布置作业:整理阅读笔记,再阅读课文,把疑难问题和疑义写在自己的阅读笔记本上。第五课时反思性阅读。1 .提出与讨论疑难问题(约 20分钟)。2 .对某小说的疑义,或者联系实际体验小说中的情、人、事等(约 20分钟)。以小说心声为例:(1)作者对李京京的心理描写,符合孩子的心理和特点吗?
14、(2)从李京京身上,你学到了什么?(3)从李京京读万卡的经过中,你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?(4)假如你是李京京,最想对程老师说的一句话是什么?假如你是程老师,你会如何 对待李京京这样的同学?用一句精炼的话回答。以我的叔叔于勒为例:一个少年在用自己的眼、心灵,观察、感受成年人的世界。你作为少年:(1)你觉得在这小说中的成年人的世界怎样?(2)你觉得中国会不会发生于勒这样的遭遇?(3)生活中,你遇到过跟菲利普夫妇类似的人吗?说一件事。(4)假如你遇到菲利普夫妇这样的人,你会怎样评价他们?(5)你希望拥有怎样的人际关系?(6)金钱真的万能吗?(一般来说,每个学习小组从中选5个问题进行讨论
15、与交流)第六课时课外延伸1 .延伸的渠道有:整部著作的延伸,同类主题的延伸,相似形象的延伸,同内容不同表现方法的延伸,类似的观察角度的延伸,同作者的延伸(根据需要,选择一二)。2 .阅读的方法:以比较阅读为主。例:所选的课外阅读材料是契诃夫的万卡。从内容上看,本文与本单元的小说有哪些相似点。(参考:(1)以“少年生活”为主要内容。(2)都表现了孤独和如何面对孤独的问题。)说说本文构思的巧妙之处。(参考:以写信为线索,写了他的悲惨生活和对过去生活的美好回忆。 )随着年龄的长大, 时事的变迁,有时会有一种莫名的愁绪涌入心头,那种愁绪有的就是孤独感。你有过孤独吗?你的孤独感是怎样的?你是如何对待孤独的?(此题目的:学生能用形象的语言描述一种感觉;能正确对待成长中不经意出现的孤独感。)3 .布置作业:走进生活,写小作文。通过一个有一定情节的故事反映某种教育问题(教师问题、家庭问题等)。要求:有情节,有主题,有生活原型,有艺术加工。第七、八课时一一关注考试目标,落实三层次训练点1 .训练题来源与方法:来源与方法1:教师精选或自已设计习题让学生笔头训练。来源与方法2:比较优秀的学生根据教师的命题指向,选择 1-2个层次设计 问题,利用自己设计的问题,在班内进行对擂比赛。2 .训练层
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