《探究凸透镜成像规律》说课稿

1、精品文档探究凸透镜成像规律说课稿各位领导 各位专家：上午好！今天我说课的题目是探究凸透镜成像规律一、教材分析：（一）教材的地位和作用本节是人教版八年级物理上册第五章第三节，它是本章的核心 内容，既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸和升华，又是 第四节眼睛和眼镜与第五节显微镜和望远镜的理论基础和知识准备， 因此这节课的学习在本章中有着承上启下的重要作用。（二）学习目标的确定新课程标准强调：学生不应是信息的被动接受者，而应该是知识 获取过程的主动参与者，我认为在引导学生学习的过程中， 不能只注 重知识的传承和积累，更应该注重让学生经历基本的科学探究过程， 感悟一定的科学探究方法，所以本节课的

2、学习目标定为：1、知识与技能（1）、理解凸透镜成像规律；（2）、在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论。2、过程与方法（1）、能在探究活动中初步获得提出问题的能力；（2）、通过探究活动，体验科学探究的全过程。学习从物理现 象归纳科学规律的方法。3、情感态度与价值观（1）、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中 的物理学道理，勇于探索日常用品中的物理学原理；（2）、乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。（三）学情分析八年级学生的求知欲强，动手心情很迫切，对新生事物有很浓厚 的兴趣，渴望探究新知识，但他们的理性思维较弱，对概念的理解、 规律的分析归纳能力有欠缺。利用本节实验探究课

3、创设一个平台，充 分发挥学生的主观能动性，让学生通过直观的自身体验，直观的实验 现象发现问题，解决问题，找出规律，从而轻松愉快地掌握知识，形 成技能并锻炼能力。（四）根据八年级学生物理学习特点及本节课新课标对知识能力的 综合要求，确定学习重点、难点、学法为：学习重点：凸透镜成像规律的探究、归纳学习难点：实验设计 虚像的观察认识规律的分析与归纳学习方法：合作探究、实验观察、讨论交流、分析归纳学生是课堂学习的主体，教师则是学生学习活动的合作者，帮助者，引导者。基于这一理念，我的教学设计如下：二、教学设计：（一）创设情境、提出问题回顾照相机、投影仪、放大镜的成像特点，教师指出：同样都是 凸透镜，成像

4、性质却各不相同，据此情境提出一个研究的物理问题。 这样做顺理成章地引入了本节课要研究的课题， 又培养学生根据生活 2欢迎下载精品文档情境，提出物理问题的能力。（二）动手体验，合理猜想学生针对以上问题，提出各种各样的猜想后，教师引导：用同一 个凸透镜，靠近观察表格上的字，再观察窗外的景物，根据自己的体 验，自然能提出： 凸透镜成像特点可能与物体到透镜的距离有关。让 学生感悟：猜想应是在一定知识、生活体验、自然现象的基础上的合 理猜想。（三）设 计实验，确定方法师生商讨解决实验设计方案，重点突破三个问题：1、实验器材的摆放和调整2、参考位置的确定与标志（ f2f 用即时贴标出，方便直观的 看出物距

5、、像距所在的范围）3、蜡烛的移动方向商定为由远到近来研究，符合学生由易到难 的认知规律，让学生先体验成功，增强克服困难的信心和勇气，为学 生突破观察虚像这一难点做好心理和方法上的准备。（四）合作探究，整理归纳分组实验，生生合作，师生合作。学生分两大组，一组用 f=5cm 的凸透镜探究，另一组用 f=10cm 的凸透镜实验，教师则用多媒体做 实验引导和理论上的验证，让学生从实践中感知，从理论上升华。体 现在：1、在学生顺利探究出 U2f 的成像特点及生活中的应用照相机 时，及时给予肯定和鼓励， 激发学生的探究热情，让学生感觉到学习的乐趣和动力，体会到科学就在我们身边，科学家就是我们自己。2、在学

6、生探究 uf 的位置成像特点，遇到困难时，及时点拨： 实践是检验真理的标准， 理论又可以更好地指导实践工作 , 引导学生 从做图入手，分析原因，为顺利观察 Uf 时成的像提供了方法，又让 学生更深刻地理解虚像。3、结合学生的实验记录、动画重现，发现两个重要的分界点、 各范围的成像规律，为学生理解、记忆、应用规律提供保障。（五）交流分享 拓展延伸本环节是在分配实验器材时， 有意的放有两个损坏的透镜， 通过 采访这些同学的困惑和发现引入拓展的话题。（六）风采舞台 展示自我 作用：提高兴趣、活跃思维、巩固检测、体会应用。教育的目的是让学生发现自己的潜能，认识自己的潜能，学习 的目的是让学生运用自己的潜能，发展自己的潜能，从而造福人类， 进步社会。我一直在努力， 让物理课堂成为探究