计算机文化基础课程改革总结报告

1、计算机丈化基础课程改革总结报告计算机丈化基础课勺改罩启动以来，经过课改小组全体人员的不懈努力，在 教学理念、课程设置、教学资源建设、教学方比、教学栈式、考核棋式等方面都 全面卖施了改罩，至今已取得较好的效果和阶段性成果。下面分几个方面进行总 结：一、欢苹的基本过程1、谣税调研为客实计算机丈化基础课程改罩“以就业为导向，以学生为主体，以职业信 息能力、信息生存能力培养中心”的指孚思想，诛入贯彻教育必须为社会发袈 和经济建设服务的方针，满足用人单位工作岗佞的实际技能需要，本谍敌小级通 过丸量走访用人单伐对该课程的需求情况进行了调研。为收集学生对“计算机文化基础”课程教学资源、学习方法、学习支持服务

2、 等各方面的意见，以便为“计算机丈化基础”课程教学的深入改革提供更为可靠 的依据，课改小组对非计算机专业学生开袈了问卷调冬。问卷调杳的u的4于了解学生开始需职学习前的计算机放能水平.对现有教 李栈无的意见反馈、学生对后续计算机公共课程的建仪，以及计算机枝能对大学 学习生活的影响等。因此问卷主要包括以下家：学生的起始计算机技能基本情况了鮮学生症需职学习前对 Windows, Office等软件的操作技能、已有信息素质程度，以及需职学习前对勺主学习栈无 的认识。(2) 学生的谍程学习情况了解学生用于本课程的肘间.预习的次数、免成的学习任务数等。(3) 学生对谍程资谏的认同度了解学生对教材、沐題库.

3、亲例库的使用意见， 了解学生对本门课程学习的总体评价。(4) 学生对后续谍程学习的盘见了鮮学生对后续开设的计算机文化基础课程的类型及学习方无的意见，了解学生对该课程在其专业应用过程中的建议。根据调研结果和提壽学生实跋能力的目的，“计算机丈化基础”课程由原来 的“集中合班讲授+上机实减”的传统教学方式，改由“以教师为中心、”转变 为“以学生为中心”，采用小班制“教、学、做” 一体化的教学栈式。症療有的 教学栈式下，100多名学生集中点阶榻教宝上理论课，再上机实减。一是人多听 课效果不好；二是理论课和实戎课相隅肘间较长，导致学生遣忘知识点，诲要A 实减课上重新跟随教师学习。改为小班制“教、学.做”

4、 一体化的教学楼无后， 一是每班人数柱30-50人之间，能确保听课效果；二是由教师提岀任务、带领 学生分析任务.免成任务，学生跟随教师边学、边媒，使学生由“彼动学习”转 变为“主动学习”。考核方无色坚持“以学生能力为中心”的思想，重点培养学生分析问題、解 决问題和运用知识的能力。取谄了 “期未一巻”的传统考核方法，通过实际操作 检验学生的实际应用能力。实行以能力本住的开放式、全程化、多元化的考核 方无。艮卩症每个教学栈块结束后布置项目役计，毎个项目设计包令该棋块的知识 点，抿据每个项目设计龙成的质量评价学生的平肘成绩，最后蛛合学生期未卖减 棵作为总、成绩。2、课租开发标浪与论证根据课程培养目标

5、，结合教育部关于全面提需高等职业教育教学质量的若 干盘见，依据形成的课改方亲，通过同哈工大软件工程的专家反复论证，开发 的计算机丈化基础课的课程标准。课程标;隹主要包括：课程定位.谍程役计思路、 课程目标、课程家和要求、实施方亲设计.课程考核评价、学习情境设计等。3、教材开发(1)以往计算机基础课程教材的选用2003年开始，计算机丈化基砒谍成为全校的公共基础谍以来，先后使用 了本科兌校的计算机基础教材，壽唄壽专的专用教材。这些教材的特点是理怡知 识详尽，但卖戎操作相对轶少，特别是案例部分往往脱窗实际，使得学生威受不 到所学计算机知识与勺己所学专业的关糸。从2011年计算机丈化基础课改启动 开始

6、，该课程选用了由本校强深教师輪写的教材作为过发，并开发了注重培养学 生卖减能力的枝本教材。(2)教材役计理念根据该课程的培养目标，即知识目标、能力目标、素质目标以及课改课程家 标准，本课程确主了以项目教学为主桓架，以嗦例贯茅每个知帜块，以结合专业 特点的卖际標作为主要家的腑教材结构。力求让学生能够以教材为主导，在老师 的引导和指导下，快速拿握计算机的操作能力，为专业课学习和未来就业村好基 础。(3J教材的开发2013年依据课程标准，专业教师在哈工丸轶件工程人员的指导下编写并岀版 了计算机应用基础、计算机应用基础实训指导教材一套。该教材应用囲 十分广泛。4. 课程冬源开发计算机文化基础课程以往的

7、课程姿源就是教材及实训指导书，以往的课程姿 源单一、运用简单，现已落后，无法更好地培养学生勺主学习、求异创新、鮮决 问題和卖跋能力。因此，课改小组在开发和整合课程资源上下了很多功夫，更新 和妬宽课程家与功能，建立了全面、综合.多变的课程资源栈式。开发的课程资源包括:教材、实训指导、电子课件、教令、习題库、亲例库、 网给学习糸统.考试糸统等。丰富的习題库和案例库可以巩固学生的知枳，训练 学生的卖跋能力。网络学习糸统包括：所有教学丈件和教匀学的嫖体、提交作业.A.线交流. 单元勺测、等级考沈偷测、新技术丈章等功能。网络学习糸统学生1主化、个 性化和协同学习提供了平台。可以实现了师生之间、生生之间的

8、学习和交流，并 且不受肘间和地点的限制，潘切了生生、师生之间的关糸，也改变学生彼动接受 知识的局面。另外，计算机是一门知帜更新換代特别快的学科，因而，淮.教学过 程中，一走要与肘俱进，通过往网上及肘灵新新枝术丈章，以确保学生了鮮最新 的信息，并拓袈学生的知识面。考沈糸统可以根据教师预丸设定的肘间、分数、題型动组巻，并且根据评 分标准勺动评分。5、镌桎卖施依据本门课程的改罩方亲，我们蛊2011级和2012级电子与信息工程学兌的电子信息专业进行改革沈点oA改革汎点过程中，我们选择教师的标准是：应具备较强的標作能力、“教、 学、做” 一体化教学能力、项目课程和教妨开发能力，必须有企业工作戎锻炼的 经

9、易。柱改革洪点过程中，主“因材施教，因人而异，为了充分体现以学生为本，根据学生的不同基础、不同专业的计算机教学谢求差异、满足不同学生的发展意&,努力实现因材施教，主体洪与、分层优化、分类指导、整体推进的教学原 则，促进计算机丈化基础课程教学的整体优化。二、欧苹成欢计算机丈化基砒谍以培养学生的计算机应用能力和就业能力为目的，对计算 机丈化基础课进行教学彖的优化、整合，形成了一个腑的、适合学生特点、满足 学生需求的计算机丈化基础教学彖体糸和教学棋式。计算机丈化基础谍程勺敌革以来，A教学栈无改罩、考核模式改革等方面都 得到教务处的黯力支持，使得该谍程也取得了一岌的成效。1. 重新修订人才培养方亲，制

10、订新课程标准通过进行了 r泛的祝会调研包括行业、企业专家调研和访淡，毕业学生调冬、 在校学生调杳等，兜成社会需求分析。匀企业专家合作，充分发挥专业指导委员 会的作用，屯成职业分析，确龙典型工作任务，确走行动领城，重新构建基于工 作过程的计算机丈化基础课程体糸，确定学习领城，选取学习情景的栽体，枝企 合作设计综合性学习任务，兜成学习恃景设计，根据学习情景免成教学场素设计， 开发了课程标准。2、发哀怡丈五篇2013年准.华章发哀了计算机基础谍程分层教学的实睑分析，2013年A知识经济发哀了分层教学A计算机丈化基础上的应用，2013年在科枝信息发表了职业究狡计算机公共基础课分层教学的探索与研丸，20

11、13年准.教学学究学圾发在了计算机教学棋式的敌革，2012年在 活力发在了肉淡在 课程改罩中对壽职人才培养与素质教育的认识。3, 编写教材一套2013年依据课程标准，专业教师在哈工大软件工程人员的指导下编写并出版 了计算机应用基础、计算机应用基础实训指导教材一套。该教材应用国 十分/泛。4、通过本门课程改罩，申圾省级科研项目一项通过计算机丈化基础谍程敌革，课程纽全体成员在教学能力与科研能力上都 有了迅速提升，于2012年4月申请了省职业教育学会“十二五”规划课題职 业晓枝计算机公共基础谍分层教学的探索与研死，现己结題。5、教师、学生纷纷A各项赛事中名列前茅学生实跋能力有了较丸的提需，A国家比躱

12、中频获佳奖，累计奖项有：参加“2012年计算机综合应用能力（IC3）海决两岸躱”总决躱柴获季军奖1项；参加“2012年全国需等院.校计算机核心枝能匀信息素养大球总决瘵” 一等奖1顼，三等奖1项；参加“2012年C调的华丽-H3C杯省壽唄晓校计算机枝能大躱”二 等奖1项，三等奖2项；教师组个人躱二等奖1项。洪加“2013年全国需等兌 枝计算机核心枝能与信息素养大球总决瘵”二等奖2项，三等奖3顼；洪加“2014 年全国壽等究校计算机核心枝能与信息素养丸赛总决瘵”二等奖2顼,三等奖4 项。三、欧苹过程中存农的同题及下一步打算计算机丈化基础课改虽然取得了一些的成果，但并非尽善尽美，目前仍然存A些问題和

13、不足。1. 计算机知识灵新较快，新教材还没有屯全跟上计算机知识的发袈速度。2. 由于其他专业的知识&在不斯地灵新进步，如何让计算机丈化基础的教学家与学生所学专业与肘俱进仍是一个难題。3. 由于开发的教材主要洪照本校开设课程的课肘设计的，是否能通用、且适.用其他壽职类究枝还禽调研。4. 学生课余勺主上机学习的环境有待改善。多数大一学生没有己的计算机，我校业余开放的机房还运不能满足学生课余肘间上机，学生不能保证充足的 练习肘间。5. 现有好多班级是不同专业合班上课，雀课改过程中，难于实施“分专业、以就业为导向”的教学。6. 学生学习起.点杀异较丸。现准.许多来勺城市的学生，由于学校.家庭及周阖社会

14、环境的影响，A中学肘已经学习过“计算机丈化基础”课程的家，有的芯至在小学就己经接紘过计算机了。这些学生柱进丸学肘丸多已经具备了一主的 计算机水平。与之形成鮮朗对比的是，有些来农村或者偏运丄区的学生，进丸 学甫根本就没有接紘过计算机，没有计算机知识。这样就给“计算机丈化基础” 的教学工作带来了很丸的麻烦。计算机水平较壽的学生在上课肘对老师讲的家已 经很熟悉或者威愛丈戎显，水平较低的学生却威觉很诛典，很多家很难理解。为了深化课程孜革，现做如下林算：1、通过参加培训、参加卖戌锻嫁等方无，开网教师的視野，提需教师的水平， 教师还可以准备丸量的不新更新的教学脊抖，及肘灵新卖跋家，以把最新的知识 传桶给学生。2、进行及肘、深入地专业调研，以便学生所学的家与所学专业与肘俱进。3、采取灵活的学习方式。可以根据该课程教学大纲要求，为李生提供一个 如何学习该课程以及对课程中每个知识栈块达到的水平要求的指导性丈件，学生 可以对照勺己的水平情况，申请和应栈块考沈，免学相应栈块。4、计算机丈化基础课程是学习其他