读为主线“活”化教学

1、读为主线 “活”化教学梅兰芳学艺教学设计 教材分析 这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺， 经过勤学苦练， 终于成为举世闻名的京剧大师 的故事， 说明勤学苦练可以弥补先天的不足。 全文共三个自然段。 第一自然段写梅兰芳小时 候学艺时， 师傅说他眼睛没有神儿， 不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气， 坚持 苦练， 使眼睛变得会说话了。 第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。 课文采用 对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课 10 个生字， 两条绿线内的 7 个字只识不写， 认识 3 个偏旁。理解由生字

2、组 成的词语。会用“终于”说话。3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 教学流程 课前：放一些京剧的带子，让学生跟着唱唱、交流交流。一、谈话导入揭示“京剧” ：小朋友，我们中国是一个戏剧大国，戏剧的品种有很多，你们知道有 哪些吗？听，这是什么剧？（京剧）引出“梅兰芳” ：说起京剧，人们都会情不自禁地想起一位世界闻名的京剧大师，他 曾多次出国访问，他的表演受到外国观众的连连称赞。他就是梅兰芳（出示照片） 。板书： 梅兰芳梅兰芳怎么会成为一位这么有名的京剧大师呢？今天我们就一起来看看梅兰芳学艺， 好 吗？揭示课题：板书：学艺。读题：谁能读一读题目？理解题意：这儿学艺就是学什么

3、呀？老师并没有把自己和学生局限在课堂、 教科书的小圈子里， 而是努力在拓展学生学习的 空间和知识面，引导学生而向的是广阔的社会生活。二、整体感知自由读全文：能自己读读课文吗？但要注意读准字音哦！三、细度领悟（一）学习第一段1、读通、读准第一段（ 1）指名读第一段。相机正音：拜师学艺没有神儿料子唱戏（2）自由读2、读中生疑：小朋友，我们读书要养成边读边想的习惯，你能再读读这一段，想想有 什么不明白的地方，打上小问号“？”3、交流“小问号” ：你读出小问号了吗？4、学生相互解决问题：这些问题有小朋友知道吗？5、师生共同解决问题：（1）解决“有神儿” 、“唱戏的料子” ：有问题非常好，我先请小朋友看

4、一段京剧，你仔 细观察他的眼睛。 （放京剧录像）你发现了什么？（眼睛很灵活；眼睛像会发光）这就是有神儿， 一般京剧演员都要具备这样的条件，具备了条件， 就是唱戏的料子，而 梅兰芳呢？学生读出有关句子。（ 2）指导述说：如果你是师傅，你会怎样对他说呢？能来演一演吗？ 师生共演，注意对学生说的表情、语气加以指导。首先， 教学中能培养学生养成边读边想的习惯， 让学生在读的过程中产生一些问题， 并 让其他小朋友一起来尝试着解决问题， 而老师只是在学生困惑时加以指点。 其次， 当学生在 理解上出现问题时， 老师的指点并不是采用 “告诉”，而是继续给学生创设一个形象的画面， 让学生在观察、说说中去自悟。（

5、二）学习第二段1、感悟第一句（ 1）角色转换，进入情境：如果你听了师傅这番话，会怎么想呢？（ 2）入境生情，以情促读 梅兰芳想的和我们一样吗？自由读句子。 你能用朗读，让大家感受到他的决心吗？“读”在课堂上处处发挥着它的作用， “读”并非是机械地重复，而是有层次地一步步 展开，教学中，老师领着学生一步步走入语言文字。2、感悟第二句（1）读准句子 自由读句子。 指名读。（2）读懂句子：这句话你读懂了吗？有不明白的地方吗？ 学生提出不明白的地方。 让学生相互解决问题。 师生共同解决问题：理解“紧盯” ：先观察书上小梅兰芳盯的时候眼睛是怎样的？ 再让学生来表演紧盯空中鸽子时的样子（鸽子由老师的手来演

6、示） 。 并说一说眼睛是怎样盯的？从而理解“紧盯” 。（ 3）体验情境，读好句子 体验：你们能这样来紧盯吗？全班一起紧盯鸽子，并说说眼睛的感受。 感悟梅兰芳的勤奋： 小朋友刚才盯了一小会儿就很累、 很酸， 而梅兰芳却常常这么在 做，一分钟、两分钟，一小时、两小时，一天、两天，一个月、两个月，一年、两年，盯着、 盯着，此时，你想对梅兰芳说些什么呢？ 指导读：此时，再让你来读这句话，相信感受是不一样的，想来读读吗？ 指名读；同桌互读。“紧盯”一词在感悟上，很有层次，先是让学生通过看图、表演理解“什么是紧盯” 然后通过全体学生的体验，感受到“紧盯”时的辛苦，接着再通过语言的描绘，知道“常常 紧盯”写

7、出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋。3、感悟第 3 句（1）读准句子：自由读；指名读（2）读懂句子：能把这句话的意思也读出来吗？有难度的，行不行？ 自由读；指名读（3）以评促读： 指名赛读，其他小朋友要用心去听，听听谁读得最好？ 评议：刚才几位小朋友读的，谁读的最好？好在哪？ 学生相互读。读书是一种情感的表露， 表达了每个学生对所读句子的一种理解和情感。 在朗读过程中， 通过相互的评议，可以促进对句子的理解，帮助读好课文。4、感悟第 4 句 引读：人们都说，梅兰芳的眼睛。 创设情境，读懂句子：小朋友，眼睛会说话吗？我们不妨来做个试验：这位小朋友回答了问题（我演示） ，你说我在对他说什么？学生说。 你做

8、了错事回到家，爸爸这样（我演示） ，在对你说什么？ 小结：原来眼睛真的会说话呀！这时，他的眼睛不再是没有神儿，变得有神儿了。板书：有神儿梅兰芳的眼睛怎么会从没有神儿到有神儿呢？学生说。板书：勤学苦练 通过表演，让学生很容易明白“眼睛是会说话的”这一难点，由于在学习中，老师把所 学的知识和表演的方式紧密结合，课堂仿佛成了学习的乐园，学生在学中玩，在玩中学，使学生感到学习是一种乐趣，轻轻松松就学了知识。（三）学习第三段1、读准第三段：指名读；同桌比赛读2、理解“世界闻名” ：你能换个词放入句子中读一读吗？3、指导用“终于”说话：梅兰芳经过努力终于成了世界闻名的京剧大师，那你还知道 哪些到最后终于成功的事吗？4、读好第三段：你想来夸夸他吗？比比谁夸得最好。5、小结：梅兰芳靠自己的勤学苦练，终于练出了一双有神儿的眼睛。（四）齐读全文用学生已有的、 懂的词儿去替换不明白的词儿，从而理解意思，是一种有效的方法，不但理解了词语，而且也是一种词语积累的方法。四、识写生字1、自学生字。2、哪些字觉得比较