《清塘荷韵》教学设计

1、清塘荷韵教学设计教学目标 :1. 知识与技能：理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化。2. 过程与方法：品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者。3. 情感态度与价值观：讨论探究荷花在中国独特的文化内涵。教学重难点 :1. 品味荷之韵。2. 让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信 心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。教学时间：2 课时。教学过程：第一课时一、导语设计请学生找出与之相配的诗句。例如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 杨万里小池接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 杨万里晓出净慈寺送林子方 出淤泥而不染，濯清莲而不妖。 周敦颐爱莲说清水出芙

2、蓉，天然去雕饰。 李白 中国的文化源远流长，丰富多彩。在中国的文化中，花草鸟兽都被赋予了深层含义。古 代的文人墨客描写荷花的诗文也是举不胜举的，仅在全唐诗中就有十九首写荷花的诗， 仅李白一人就写了八首。今天要学习的清塘荷韵也是在写荷花。同学们思考过没有，为 什么这么多的文人墨客喜欢以荷花为题材写作呢？荷花的韵味、 荷花的魅力究竟在哪里呢？ 现在，就让我们一起同季羡林老先生走进“清塘荷韵”的世界。二、作者简介三、课文研习： （学生带着问题浏览课文）（一）整体感知 按照时间顺序，作者描述荷花的生长情况的哪几个阶段，又表达了这样的感悟？ （找出相关语句 ）1、明确：荷花真正长成可分为四个阶段： 第一

3、年第二年第三年第四年 （具体来看看作者是怎样来写荷花生长情况的）（二）问题探讨1、问：作者种荷是有意还是无意的？从哪里体现？明确：有心， “用铁锤在莲子上砸开一条缝” ，别人从“湖北洪湖带来的莲子” 。2、问：作者为什么要如此煞费心机的种植荷花?明确：原因（ 1）作者在记忆中曾经有荷花的碎影； （ 2）没有荷花不符合作者的审美观 念；（ 3）中国人没有不爱荷花的。3、问：总体来看，第一阶段荷花生长的是快还是慢？（慢）（没长）作者放弃了吗？（没有，从作者心情可以看出他一直在关注、期盼着荷花的生长） 那么，作者的这种期盼在第二年有没有得到实现呢？（没有）已灰心 说：从作者的这种灰心， 我们可以看出

4、， 作者对荷花的生长一直是怀着无比期待的，可 惜是希望越大失望越大，但是我们也知道有时真的是“无心插柳柳成荫” ，奇迹会突然出现 于你眼前。第二课时一、请学生朗读 6、8 两段，注意把握作者的心情。1、问： 文中作者说“真正的奇迹出现在第四年上” ，为什么作者这样说？前面还有没有 出现过奇迹？“奇迹”出现了两次，一再强调是“奇迹” ，说明莲子在水中静卧一年二年 （无有） ，甚至第三年也只有孤零零的五六个叶片，但是到了第四年，一下子绿透 了全池塘，红透了半边天。真是不动则已，一动惊人！在荷花没有露出水面的时间是非常漫长的， 而当荷花真正开始繁衍， 他的生长速度是惊 人的。这样一个由无到有、由少到

5、多、由稀到密，绿透全池塘、红透半边天的过程。2、问：这个奇迹说明了一个什么道理呢？ （学生讨论） 明确：说明了生命力的强大3、问：能否用文中的话说明？（齐读6）:“天地萌生万物无法抗御”。4、大家能否通过日常生活中的事物来体会这生命力的强大？ 比如说:昙花一现，虽然昙花开放的时间如此短暂，但是，在它聚集力量的时间当中， 它用尽了精力。在那“一现”它开得烂漫！开得忘情！又比如:蝉，它在地下沉睡多达数月，而在地上则只有一、两周而已，所以它不断的鸣 叫，以使自己的生命多姿多彩。不断蔓延的荷花也是如此，这正体现了生命力量的伟大。这些正说明了生命长时间的酝酿正是为了日后的勃发，正所谓“厚积薄发”。这样，

6、文章就上升了一个层次，既有景（荷花的生长茂盛） ，又有情（作者心情随生长情况的变化而 变化），更有理（由此而阐述的生命力之顽强） 。从而达到了景情理的交融。这一部分， 作者不但展示了荷花生长的茂盛情况， 而且对荷花生命力的顽强进行了赞美， 我想我们大家也被荷花这种出乎意料的生长力量所打动，我们也为之惊叹和赞美。 （朗读 6 有关语句） 说：作者用大量笔墨描写荷花生长情况来赞美荷花。下文是否依然在描写荷花 生长情况？（否）二、全体朗读第 911 段1、那作者在做什么？（欣赏荷花） 欣赏到了一幅什么样的画面？落花图 （池花对影落） 学生找出描写荷 花的一个细节：（风乍起，一片莲瓣堕入水中漂在那里）

7、2、由画面我们会产生什么样的感受？（讨论）凄凉与不凄凉（比如秋天的落叶，它的逝去总会给人萧条、凄凉的感觉； “黛玉葬花”），明确： 这瓣荷花，曾饱尝过孕育的艰辛， 也曾感受过生命的快乐， 而此时它要悄然离去 了，那便顺应自然吧。它走了，走得如此飘逸，如此洒脱。能以如此超然的心态面对生命的 消逝，荷花实在是彻悟生命的智者。那“池花对影落”也就是这种豁达超然、充实丰厚的人 生境界。这正验证了那句“潇洒是拿得起放得下的豁达，是饱经沧桑的自得其乐”。这才是健康的人生，这才是季老的荷花带给我们的哲理。 （“落花不是无情物，化作春泥更护花” ）正因为这一切，季老先生才显得特别满足，段10、11 都再次验证了他的这种满足的心态。三、文章最后两段（学生齐读）明确： 讲述了荷花的未来， 荷花经受住了漫长的考验， 就算它将在季节的变换下消失得 无影无踪，但是作者坚信来年它们会更加美丽多姿！因为生命力是强大的，未来是美好的！（作者对未来充满了希望，他相信） “冬天已经到了，春天还会远吗”英国诗人雪莱四、小结（他对笔下的荷花有如此的寄托，那么）关于题目：如果把题目中的“荷韵”换成“荷花”好不好呢？（生讨论）教师提示： 不好， 因为文章中在向我们展示荷花那种顽强的生命力， 它的这种精神使我 们为之