《三国演义》说课稿

1、走进三国阅读成果汇报课说课稿南志宏一、说教材：1、教材地位和作用：三国演义是我国四大名著，本书上承东汉，下启西晋。主要介 绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必 然结 果，它的形成在大分裂时期实现了局部统一，为西晋的短暂统一奠定了基础。体现了知识的延 续性，起着承上启下的历史作用。2、教学目标：知识与能力：引导学生掌握官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的具体概况；分析曹操能够统 一北方的原因；通过官渡之战和赤壁之战的对比，掌握曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成 的原因。过程与方法：通过地图演示法对两次战争进行讲述，培养空间思维能力。通过视频播放和地图展示，培 养

2、观察能力，学会从画面中获取相尖历史信息。通过填写表格，让学生学会归纳相尖历史 信息。通过指导学生角色表演、合作探究，学会客观辩证评价历史人物，认识到国家统一是 历史 发展的必然趋势。情感态度与价值观：通过图片、音频和视频，提高审美和鉴赏能力；通过学习从东汉末年军阀割据到三国鼎立 局部统一局面的形成这一历史过程，了解曹操、诸葛亮等作为我国历史上杰出的政治家、军事 家，对我国历史进步所起的作用。通过历史情境想像，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，从而向往和平， 认识到国家统一是历史发展的必然趋势。通过对比法、辩证法、角色扮演法等合作探究问题，让学生在体验历史，感受历史的过程 中，学会客观

3、辩证地看待历史问题和历史人物，引导学生分析问题，归纳得出结论，学会自主 学习。从历史事件和人物中获取经验教训，并运用于日常生活中。3、教材重点与难点：重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。（官渡之战和赤壁之战同三国鼎立局面 的形成有着直接的因果矣系，因此把这两个问题确立为本课的重点。）难点：曹操统一北方的原因、曹操在赤壁之战中失败的原因和三国鼎立局面形成的原因。 （这两个问题则要求学生有较高的思维能力和历史分析能力，这对于初一的学生来说带有一定的难度，因此是本课的难点。）二、说教法、学法教法(1) 讲述法(多媒体辅助)：老师运用口头语言表述历史事实、传授历史知识，讲述官 渡之战，赤壁之战和

4、三国鼎立相尖概况，如时间、相尖人物等。(2) 讨论法：通过师生与生生的互动，创设情景，设置问题，组织学生分组讨论曹操在 官渡之战中胜利和在赤壁之战中失败的原因。同时，鼓励学生积极发言，提高其语言表达能力 和心理素质。培养学生观察、分析、解决问题的能力；充分发挥学生的学习主体作用，学会自 主学习。(3) 图示法：利用地图讲述官渡之战和赤壁之战的具体过程，使其形象生动，培养 学生 识图能力和空间思维能力。通过表格对比官渡之战和赤壁之战，以及填写三国具体概况，使复 杂的内容简单化。学法(1) 听课学习法：老师对对官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的时间、相尖事实进行 讲 述，学生认真听取并做好笔记。(2)

5、 观察学习法：学生通过观看图片和视频，并与所学内容联系，从中发现其特点和反 映的历史内容，培养和提高学生的思维能力、想象力和创造能力，充分发挥学生的学习主体作 用。(3) 合作探究学习法：学生通过阅读书本以及和同学讨论、分析历史问题，同时鼓励学 生积极发言，提高其语言表达能力和心理素质。老师引导得出结论，使学生学会自主学习。三、说学情本课的授课对象是五年级学生，他们刚从小学升入初中，学习历史的时间不长。抽象思维 能力还较弱，对历史人物的认识也容易呈现出单一性和片面性。但由于三国故事家喻户晓，有 尖三国的网络游戏也很流行，学生对此兴趣比较浓厚，容易把课外已有的历史知识和教材的新 知识结合起来。因

6、此教师在教学过程中，应创设历史情境、问题情境和轻松 活跃的课堂氛围， 选用恰当的方法帮助学生突破重点难点。四、说教学过程一、观看片断，导入课题。1、同学们，你们知道吗，中国的历史就好比一条长河，滔滔不绝地奔向远方，今天 老师从 中摘取了一个精彩的片断，大家想看吗？边看边想这是什么历史故事？(播放草船借箭的片断。)2、学生回答。自从学了课文草船借箭后，咱们班掀起了读三国，说三国，看三国的热潮。男孩 子不 在话下，连女孩子也不甘示落，看来这“三国热”还真流行呀！今天，借着这股“东风”，这节课外阅读课，就是（出示课件“走进三国）二、说名著，聊三国1、听说同学们最近都在读四大名著，能说说你对四大名著有

7、什么了解吗（课件结 合）？书名，相应作者2、真不错，再考考你们，我说人名，你们一起说是从哪本书中来的！先来个大家最喜欢 的孙悟空？西游记。林冲？张飞？贾宝玉？尖羽？司马懿？诸 葛孔明？3、老师讲了这么多个三国演义中的人物，你们都知道，看来对三国了解得挺不错的，老师每次在读三国演义的时候，看着里面的英雄人物演绎着一出出精彩的戏，心情总 是特别激动。不知道你们有没有这样的感受？愿意和我分享一下你们读书的感受吗？今天我们 一起带着后面的老师走进三国（课件出示）4、走进三国（板书主题）三、娓娓道来，知三国不过，在欣赏三国城之前，老师还想先考考大家对三国知识到底了解了多少？（点击多 媒体，板书：知）（多

8、媒体出示题目，教师边点击边提问：）（1） “三国”指哪三国？请在三国图的空白处填入三国名称，各国主要领导人物是谁（2）三国人物歇后语填空：张飞穿针（粗中有细、大眼瞪小眼） 曹操败走华容道（不出所料、不幸中的万幸） 诸葛亮大摆空城计（化险为夷、有惊无险） 尖羽走麦城（骄兵必败、最后一着） 徐庶进曹营（一言不发、身在曹营心在汉） 刘备摔孩子（假仁假义）这些歇后语的你们都知道来自哪个故事吗？不知道的同学课后还要继续阅读三国演义，找到他们的出处。好，我们把这些歇后语读一读，记一记。（3 ）根据画面，说出故事名称：（出示课件） 张飞大闹长坂桥 尖云长刮骨疗伤 刘尖张桃园结义 诸葛亮空城退敌 火烧连营 赤

9、壁之战 七擒七纵 千里走单骑（4）我们结识这么多的英雄，还得感谢一位了不起的人一一罗贯中，对于他，大家了解多少？（学生介绍）四、绘声绘色，说三国1 过渡：看来同学们知道得还真不少。其实啊，这每一幅画面的背后都有一个生动 的、精 彩的故事。下面我们就来“绘声绘色，说三国”，不过光说不炼假把式，自由选题，任选一个 说说图片后面的故事。（点击多媒体出示标题：说三国）2、指名学生上台讲故事，让其他学生进行点评（师随机评点）3、你还知道这些画面外的什么故事，说出来和大家一起分享分享吧！忘了的，可以拿起书 本把你摘录的向其它同学读一读，但一定要读得精彩。4、你读了这个故事有什么收获？（师随机评点）或请其它

10、同学，听了这个故事，有 什么收 获？五、品头论足，评三国1 过渡：三国是个战乱的年代，然而乱世出英雄，所以三国又是英雄辈出的年代。多少英 雄豪杰为了自已心中的梦想，而四处征战。三国对于普通百姓来说这是个大灾难，而三国对于 将士们来说，是个建功立业的好年代，多少人为此而歌三国，颂三国，因为三 国是个充满激情 的年代！不知你们读了三国演义给你留下印象最深的是谁？你能来评一评他吗（一个人 物，该生讲了，再征求其它生的意见，怎么看同样的这么一个人）？评点：若学生讲得较简略 则提醒可否用一个词来说说你印象中的他是怎么样的一个人，之后 可提醒：可否举出一件具体 的事来说说？（随时间确定说的人数）2刚才有个

11、同学说到了周瑜，有个叫苏轼的人写了一首词叫念奴娇赤壁怀古 其中有一段这样写道（出示：师朗诵）。3、你读读这几句话，再加上下面的解释，读完了你告诉我，你现在又看到了一个怎么样 的周瑜？（师随机点拨）4、齐读念奴娇赤壁怀古5三国演义是一部小说，小说是根据一定事实，加上作者的虚构形成的，所以历史上 的周瑜，也有他闪光的一面，也有他不为大家所认同的一面。因此，我们看待一个人一定要一 分为二，全面、客观地评价一个人物，这是你读整本书以后应要具备的能力。6、写一写：请以“ XXX，我想对你说”为题写一段话，让学生穿越时空隧道，与三 国人 物交个朋友。7、进行交流六、总结全课1这节课，咱们一起畅游了神奇的三国，了解了更多的三国知识、三国故事，学会了全面、客观地评价一个人物。三国演义这部宏篇巨著对后世产生了深远的影响，不愧为我国