五年级数学校本教研总结

1、文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 五年级数学校本教研总结 在紧张忙碌的一学期中， 我们五年级数学教研组在学校领导的正 确指导以及老师们的互相协作下， 顺利地完成了本学期的教研工作计 划任务，现总结如下。 一、让学习成为一盏长明灯 学习是教科研的源头活水， 教师只有不断地学习， 才能从职业的 疲惫感、倦怠感中脱离出来，继续前进；只有不断地学习，才能适应 新课程改革发展对教师的新要求； 同时教师也只有以研究者的姿态进 行教育教学，才能在不断的研究中发现问题并创造性地解决问题。 平时我们数学教研组的教师不断学习先进的教学理念、新的课程标 准，上网查阅关于新课程教育

2、教学的资料，阅读苏霍姆林斯基的给 教师的建议，利用一切机会充电，以增加自身的知识含量，提高教 学技能。我们欣喜地看到新课程给课堂带来了新的生机， 给我们师生 带来了新的体验，延伸至未来的教学之路。 二、让课题研究成为一种助力 在学期初，我们便在学校总课题的带动下，结合自己学科特点， 根据我们年级学生的年龄特点、 知识贮备等方面， 确立教研组的研究 课题数学教学中知识迁移能力的培养，并制定出切实可行的教研 组课题实验计划，扎扎实实开展好教研活动。 下面以组内老师课例 分 数的基本性质展示一下教研过程： 片断一： （屏幕出示：1宁2 2 -4 4 - 8 6 - 12） 师：请大家仔细观察，想一想

3、、算一算，它们之间能用哪个数学符号 连接？你怎么知道的？ 生 1：等号。因为他们都等于 0.5 。 生 2：等号。因为他们的结果都可以写成 。 师：请大家仔细观察，这些算式的被除数和除数有什么关系呢？ 生：我发现除数都是被除数的两倍。 师：大家观察，1+ 2到2 + 4,被除数和除数是不是同时扩大的了 2 倍？再到4 + 8,同时扩大了 4倍，到6+ 12呢？你能回忆起以前学 习的什么规律吗？ 生1:商不变的规律。 师：你能将这些算式改写成分数形式吗？ 生答略。 师：在除法中有商不变的规律,根据分数与除法的关系,你能不能大 胆的猜想一下分数的性质？ 生长时间地沉默。 研讨：为什么学生出现了长时

4、间的沉默, 这个导入是否利于学生从知 识贮备中提取有用的信息完成猜想？这是课下我们组的老师思考的 问题。经过研讨,大家一致认为,作为分数基本性质的导入,教 师的本意是想让学生回顾以前所学商不变的规律以及分数与除法的 关系,从而沟通新知与旧知之间的联系, 完成从商不变的规律到分数 基本性质猜想的知识迁移, 从而为下面的操作验证提供可以证明的论 题。但在这个过程中,老师给学生呈现的练习题目 1 + 2 2 +4 4 + 8 6 - 12太具有普遍性，以至于学生在看到除法算式时，首先想到 是“一半”而不是商不变的规律， 其次教师的问题针对性不够， 如“这 些算式的被除数和除数有什么关系呢” ，既然目

5、的是引导学生复习回 顾商不变的规律，应该从算式的整体变化来问，比如可以问“从这一 个算式到下一个算式，被除数和除数是怎么变化的”。 分析：在教学中，知识的正迁移能帮助学生沟通知识的前后联系，把 新知转化为旧知理解掌握、 解决问题。 教师运用知识迁移讲解新授内 容时，应充分了解学生已有的知识经验和学习状况， 寻找合适的方式 方法帮助学生完成知识迁移。 片断二： 师：（板书：2-3） 个除法算式可以变戏法，你们信吗？谁能 变出一个和它的商大小一样的除法算式？ 生：4+ 6。 师：还有吗？ 生：10- 15。 师：还有吗？ 生：20-30。 师：简直太多了！你们是根据什么变出这些除法算式的？（板：

6、商不变的规律）你能说一说商不变规律的内容吗？（生回答） 师：它还能变，把这个算式变成一个分数你会吗？ 生：。 师：原来的除数在这个分数中相当于分母，被除数相当于分子。诶， 大家看， 商不变规律里的被除数和除数如果换成分母和分子， 谁来说 一说这个规律怎么变了？ 生：分母和分子同时乘或除以一个相同的数（ 0 除外），分数大小不 变。 师：在分数中， 是不是确实存在着这样一个规律呢？今天我们就来学 习分数的基本性质。 研讨：这个导入以魔术激起孩子们的探索欲望， 充分调动孩子们动脑， 引导学生从商不变的规律迁移到分数基本性质的叙述上。 这样就很好 地完成了从商不变的规律到分数基本性质的迁移。 分析：

7、迁移现象是一个普遍的心理现象， 迁移规律的运用也是数学教 学中的重要手段 这就需要教师善于创设新的问题情境， 把迁移规律 与数学教学有机地结合起来， 在教学中培养学生的正迁移能力， 对数 学的教与学都有着积极的意义 课标要求教师在教学过程中要善 于创造新情境， 培养学生在新情境下运用知识解决问题的能力， 而这 种能力培养的关键就是使学生掌握知识迁移的本领。 三、让反思成为一种习惯 本学期我们组的老师， 发挥以前的好传统每日一反思， 在不 断的教育教学反思中，进一步充实自己，优化教学，以教后记或课后 反思的形式，反思自己一天教学的得与失，并与同伴交流。（ 2）每 月一交流。每月以人为单位，上交一

8、篇教育教学过程中形成的案例。 全校教师的案例反思发送至校 ftp 资源共享，我们组成员对感兴趣的 案例交流讨论，以提升自己的课堂教学、提高教学质量。 四、让“周教研日学期末校本教研总结大会”成为一种保障 （1）教研日活动 每周一的下午是学校规定的教研备课时间。 这个时间以内或者以 外，我们组的教师会针对阅读书籍或课堂教学或课题研究进展情况进 行交流。介绍一周内所读书籍资料。发现教学实践中出现的问题 共同商讨解决。这样的教研，促进了我们的业务学习、备课上课等常 规等工作。 （2）期末学校组织校本教研总结交流会 主要内容有：教研组成果展示汇报。展示研究课例。针对这 些内容，我们组积极搜集有形资料，及时整理有形成果，以期给大家 交流总结学期校