《认识百分数》教学设计

1、认识百分数教学设计 汪宝生 课题:苏教国标版第十一册认识百分数 教材简析 本节课是国标苏教版版第十一册第九单元第一课时的内容。百分数是在学生学过整 数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学， 这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中 重要的基础知识之一。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接 或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我 从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数 学来源于生活，又应用于生活”。 目标预设: 结合

2、本节教材内容，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标： 1. 知识技能目标：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确读写百分数，解释百 分数的意义，感悟百分数与分数的联系和区别体会百分数与日常生活的密切联系。 2. 过程性目标：通过收集、观察、思考、分析、处理有关百分数的信息，经历知识的 形成过程，让学生主动参与，学会交流与合作，掌握探究的方法，体会数学的生活化，会 主动的将生活中的数据加以收集理解。 3. 情感态度目标：结合相关信息，对学生进行爱国主义与勤俭节约思想品德教育。 4. 个性品质目标：在学习中充分让学生发挥个性特长，体现课堂中的生命化教育。 重 点:百分数的意义。 难

3、点:百分数与分数的联系与区别。 课前准备:利用powerpoint和flash制作“姚明和老师比赛”为例题、练习题”课件； 为学生准备必要的小组讨论用纸；让学生课前从书刊、报纸、电视、网络中收集关于 生产、生活以及工作中的含有百分数的信息。 教学过程: 一、创设情境，导入新知。 1. 谈话：同学们喜欢看篮球比赛吗？ 老师这儿有一段篮球比赛视频，我们来共同欣赏。（课件展示） 刚才同学们都看到了一个熟悉的身影：姚明。 （课件展示） 2. 师：姚明是火箭队的中锋，这是湖人队的得分后卫科比，他们都是NBA的顶级球 星。如果汪老师和他俩比赛投篮，你觉得谁投篮更准？（生估计） （课件展示） 现在你觉得呢？

4、有支持汪老师的吗？ （生交流看法）得出：要看谁投篮更准，不但要知道投中次数，而且还要知道投篮的 次数。 3. 实际情况是这样的，请看大屏幕。（课件展示） 当我们有了投篮次数，也有了投中次数以后，应该怎么比？ （可能比失分少的） 姚明、科比、汪老师投中次数各占投篮次数的几分之几呢？ 二、自主探索，初步理解百分数的意义。 1. 指名报计算方法和结果，教师完成统计表。（课件展示） 2. 让学生说一说-、辺、旦 分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。 1025100 3. 提问：根据上面的计算结果，你能一眼看出谁投中的比率高一些吗？ 怎么办？ 4. 学生自主探索比较的方法。 （学生的方法可以是把三个分

5、数，先两个两个比较，再确定哪个分数最大，或者先把 三个分数一次性通分，再比较大小，也可以把它们都改写成小数再比较大小。） 5. 谈话：为了便于统计和比较，今天我们采取用通分的方法来比较，好不好？ 通分的公分母是多少？（ 100） 6.请把这些分数用分母是100的分数来表示 90 84 37 100 100 100 7. 提问：现在能很快看出谁投中的比率高一些？学生：姚明投中的比率高一些。 谁最低？学生：汪老师。 8. 提问：竺 表示哪两个数量的比较？表示哪个数量是哪个数量的一百分之几? 100 让学生说一说、37的实际含义。 100 100 今天我们就一起来认识百分数。（板书课题：认识百分数）

6、 分母是一百的分数都能写成百分数的形式吗？希望通过这堂课的学习，同学们都能找 到答案。 二、走进百分数 师：说一说，生活中你在哪里见过百分数？（课件展示）（生交流） 师：老师也找到了一些百分数，和大家共同交流。（课件展示） 师：对于百分数你想了解哪些内容？ 1. 百分数的读法和写法。 百分数怎样写，怎样读呢？ 请同学们自学P99页第一、二行。（红色粉笔板书：写作读作） 2. 组织学生说一说读法和写法，教师进一步示范读、写法。 百分数一般不写成分数的形式，先写分子，然后在分子后面加上百分号。先写左上角 的小圆圈，接着写中间的斜线，最后写右下角的小圆圈。 说明：百分数不读作“一百分之几”，而要读作

7、“百分之几。” 3. 我们看一段数据。（课件展示） 4. 以前学了分数，为什么还要学百分数呢？使用百分数有什么好处？ 我们通过一个例子来说明。 （课件展示） 三、分层练习，加深理解。 同学们刚才读了，写了，也知道百分数的好处了，我想看看同学们对百分数是否真正 理解，想接受更大的挑战吗？ 1. “试一试”：请根据下面每个百分数的意义填空。（课件展示） 指导学生做一做。 第（1）题 学校合唱队中，男生人数是女生人数的 45%引导学生：根据“男生人数 是女生的45%如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份？指名回 答男生人数是女生的几分之几，男生与女生人数的比是几比几？ 第（2）题

8、什么叫“近视率”？ 第（3）题一本书已经看了 40% 2. 读一读，想一想：你认为什么样的数是百分数？ （板书：一个数是另一个数的百分之几的数） 表示两个数量之间的倍比关系，所以百分数还可以叫做百分比、百分率。 3. 百分数和分数之间有什么联系和区别呢？ （1）师画一条线段（代表1米），在下面画第二条线段（上一条线段的一半） 问：你想到了什么？ 指出：分数既可以表示具体数量（比如 64 100 米），也可以表示两个量之间 的倍比关系，而百分数只可以表示两个量之间的倍比关系，所以百分数是不可以带单位的。 （2）老师这儿有两道题，考考你。 下面哪些分数可以用百分数表示，哪些不可以？（课件展示） （

9、全班交流） 师问：课堂一开始老师留了一道问题还记得吗？分母是100的分数一定可以写成百分 数的形式吗？谁已经找到了答案？ 选择合适的百分数填空。 四、百分数新闻发布会。（课件展示） 1. 下面我们开一个新闻发布会，请同学们拿出自己收集到的百分数，按要求在小组 内交流。 （1）你的百分数是从哪儿得到的？ （2）你找到的百分数有单位吗？ （3）你找的百分数是（），它是（）与（）的比，表示（） 占（）的（）。 （小组活动） 2. 全班交流。 五、下面让我们玩个游戏（你猜我猜大家猜）（课件展示） 1. （屏显：海底捞针的可能性、太阳从东方升起、一元硬币抛起正面向上的可能性、 你将来成为名人的可能性）

10、2. 看图猜我国耕地与人口占世界相应的百分比。 六、全课总结。 教师：今天这节课你有什么收获？ 教师：（出示：哪怕只有百分之一的希望，我们也要付出百分之一百的努力。） 七、课外作业：成语中也有百分数呢，比如百发百中一一 100% 九死一生 90% 赶快找找吧! 教学反思：课前，我通过和学生的交流发现学生或多或少的在生活中接触过百分数， 少部分学生已经通过其他途径了解百分数的意义，但大部分学生只知其名不知其意义，学 生对于百分数与分数的区别更是不清楚。鉴于此，我进行了如课上的尝试，将教材设计意 图稍做改变，没有运用常规的方法创设情境，而是通过师生交流，呈现一些生活中含有百 分数的数据，在交流中说出自己对这些百分数的认识，进而揭示百分数的意义，在此基础 上再进行相关练习，巩固学生对百分数意义的认识。数学来源于生活，生活充满着数学， 在日常生活中他们具有丰富的生活经验和实践积累 ，为了给学生打下终身可持续发展的良 好基础，必须把社会生活中的题材引入到数学的大课堂之中，这就要求教师善于引导学生 观察、感受生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，感受数 学的趣味和作用，对数学产生亲切感，本节课的教学设计，我在课始，运用迁移规律，找 准新旧知识间的连结点，以求一个数是另一