信息技术课堂教学用语

1、信息技术课堂教学用语【内容摘要】作为一名高中信息技术教师，在课堂教学中想有好的教学效果，我个人认为得用课堂语言吸引学生，提高学生学习信息技术的兴趣，首先专业术语准确精炼；再者，教学语言感情充沛，切合实际，吸引学生；第三，知识点要全面化；第四，语言幽默风趣、比喻恰当；第五，英文单词、词汇发音正确无误；第六，体态语言运用得当。【关键词】信息技术语言教师 专业术语信息技术课程与其他学科课程相比较， 有着鲜明的特点，即较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性、明显的时代发展性。其课程内容与社会生活实际密切相关，与传统学科课程相比，更少地偏重学术化的理性知识传授，淡化学科知识的系统性和连贯性，而更多地关

2、注学科之间的联系，更注重实践操作。信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，更主要的是培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。其课程的功能在于更多地关注学生经验性知识和社会生活知识，目的在于促进学生综合能力的发展。随着科学技术的日益进步、教学手段现代化程序的不断提高，教师的教学方式及教学艺术也得到了很大的变革与发展，但是语言作为教师工作的基本工具，仍然是其他任何方式所无法取代的。作为一名高中信息技术教师，计算机专业术语的运用，在教学实践中有点滴体会，与大家共享。一、专业术语准确精炼计算机是一门实践性很强的科目，教师在讲解概念或示范操作过程时，一定要注意讲授语言的准确性和规范性，一定要

3、使用计算机专业术语，当然有些概念难以理解，可以用通俗的生活化实物或语言讲解，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。例如，“存储器”不能说成“储存器”；鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”。因为“存储器”、“单击”都是计算机中的常用术语，而“存储器”、“点击”等词语都是生活化的语言，虽然学生能够理解，但不规范。再比如， “选定一段文字”不能说成“选择一段文字”；“选择复制命令”不能说成“选定复制命令”，“选择”与“ 定”两者的区 在于：“ 定”是做 ，而“ ” 是 行一个命令。有教 将鼠 放在 word 工具 上的某个 上停留一会，就可以看到相关 明信息；鼠 怎么能跑到 里去呢？ 是

4、鼠 指 。工具 是由多个按 成的，而非 ；按 一般用来表示命令， 即可生效，而 用来表示文件或文件 ，要双 才能打开。 末尾 “”的命令，将 出一个新窗口； 是“将 出一个 框”， 是 窗口和 框的区 不清楚，是一种知 性的 。 框和窗口的主要区 有： 框是一个独立的窗口，起到了与用 行交互的作用，用 可以在 框中 入信息、 提示、 置 等操作。 框一般由文本框、下拉列表框、复 框、命令按 、微 器、划尺、 卡、列表框我 也可以使用 行 框 置， 上的 Tab 可以激活各 件，箭 ，空格，回 等 也可以 件 行 置。窗口是桌面上的一个矩形框，是 用程序运行的一个界面，也表示 程序正在运行中，窗

5、口一般情况下有 、菜 、工具 、窗口 框、 条和工作区 成。窗口一般都知道的， 在操作系 界面都是 形式的，我 打开 IE 器就会出 一个窗口， 很容易理解。区 框和窗口的最 的方法，我 只要看界面右上角，如果只有 号和关 按 ，那它就是 框，而有最小化，最大化（ 原）和关 三个按 ，那它就是窗口。 “ 藏”属性面前的小方格； “ 示所有文件”面前的小 圈； 是一种典型的外行 法， “小方格” 称 “复 框”，“小 圈” 叫做“ 按 ”。 常听到 如“把 个小方框打个勾”、“点一下前面那个小 圈”等 法， 反映出相关教 缺乏必要的信息素养， 一些基本的 了解不多。曾 得有一次一个学生 手告 我

6、：“老 ，我上网用的那个 西不 了。”其 我知道他 的那个 西是IE浏 器的 ，但我仍然 他：“上网用的那个是什么？是上网用的网卡、网 ， 是桌面上的 ？”。我帮他在桌面上 示了 IE 器的 ， 并告 他提 要表达清楚，不能 个那个地 不明白。 个例子 的 然是学生，但 我 教 来 却仍有警示作用：我 可能也会犯同 的 。用“按”代替“ ”、“双 ”、“右 ”；用“叉叉”代替“关 按 ”；用“黑色的小方 ”代替“控点”；用“按住不要放开”代替“拖 ”；用“小 ”代替“文字 按 ” 写程序中的“= ” 作“ 于”而非“等于” 者无心，听者有意，学生是在 真地听教 的，我 不能将不 范的甚至是 的

7、 西教 学生。所以我 的 候一定要字斟句酌，有意识地注意自己的措词用语，否则将以讹传讹，对学生进一步的学习带来不必要的麻烦。计算机是一门实践性很强的科目，在高中阶段虽然没有高考指挥棒的压力，但这是一门技能，是现代生活中必不可少的一项技能，为了使学生在仅有的 45 分钟获得更多的计算机知识，教师的教学语言还要严谨、精炼。这就要求教师在备课时要认真仔细、反复地推敲，力求做到中心突出、条理分明，具有鲜明的逻辑结构。二、教学语言感情充沛、切合实际、吸引学生教师和学生都是血肉之躯，都是有感情的，给学生上课要有一定的感召力、富有激情，并结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田，感染学生的情绪，真

8、正做到“晓之以理， 动之以情” 、“寓理于情， 情理相融” ，使学生真正理解所学内容，会熟练操作。如在讲“搜索引擎”这一节时，我采用任务驱动法上课先给学生布置一个任务，“为什么下水道的管子是圆的？”再请同学们用百度搜索成都到北京的火车时刻表。收集学生搜索的方法，比较用不同关键字进行搜索的效果。 总结出关键字， 更明确的搜索内容，可大大缩小了搜索的范围。这不仅让学生24 小时。学会了总结关键词，搜索知识，更主要的是接触生活、联系实际。再如讲“网页信息的浏览”时，上课伊始，我以十分高兴的表情询问学生：亲爱的同学们，你们出去旅游过吗？给大家几分钟时间请大家讲讲你们的旅游经历。好，今天我带大家一起旅游

9、网上旅游， 由此引出本节课的课题。首先得用每一节课的前几分钟做好引导，吸引学生，使学生有兴趣继续学习。再如，讲解计算机的特点之一运行速度快时，用一台计算机几分钟就可以预报第二天甚至以后连续几天的天气，而用人工计算，则须要六万四千人连续计算三、语言表达知识点要全面化信息技术这门课随着科学技术的发展变化很大， 也很快，所以我们在教学中所使用的语言不能片面的只讲死知识点，要以点带面，全面的教授这门课的知识，跟上时代的步伐。如讲复制、移动时，我们要提醒大家在许多软件的使用中移动、复制操作方法都是类似的，在网页中复制文本、图片方法亦然。这样将知识点延伸开来，以点带面，不局限于课本上的一点，而是全面化知识

10、点，让学生真正掌握一个基本操作。当然在书中有许多知识点都可以通过这种以点带面的方法讲解，如帮助的使用、 CTRL 键在复制操作中的使用等。许多教师忽略了这一点，往往不注意前后的联系与拓宽，没能将这门课的真正操作技能教会学生。语言表达全面化知识点还可以将学生的主观能动性调动起来，安排一定的时间让学生自己用已学过的知识点去摸索一下其他的软件操作方法，拓宽知识面。四、语言幽默风趣、比喻恰当现在的孩子都非常喜欢教师幽默，幽默能消除教学中师生的疲劳，缩短教师与学生的距离，改善课堂气氛，使课堂生动活泼；能在快乐之中把教师和学生联结在一起；能引发学生的学习兴趣，启发其学习动机，有助于培养学生乐观、热情和开朗

11、的个性； 有助于发展学生的创造力等等。在计算机课的讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻，就能使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。如，我在讲解文件与文件夹时，拿生活实际中的事物来类比，文件夹 子文件夹二级子文件夹文件； 抽屉几套试题一套数学试题一份试卷； D 盘娱乐歌曲“等爱的玫瑰 .mp 3 ”是计算机中抽象难以理解的概念 得通俗易懂， 个 比法我在新分配教 示范 中得以运用，受到老 的一致好 。再如， 授复制命令 ，首先得 定文本或 片，后才能 行其它操作，正如一句俗 得好，“巧 无米之炊”。五、英文 、 音正确无 算机中有大量的英文 ， 用于 算机的英 算机 英 ，如果没有一定的英文基

12、 ，将很 掌握和运用信息技 。比如常用的搜索引擎Google到底怎么 音，有人 作/geugl/，其 正确的 音 是/gu:gl/，再比如 上的一些功能 ，Tab, Shift, Ctrl,Alt, Home, End, Page Up, Page Down有的教 使用中文称呼或 字母的方法来 ，但最好是用英文来 ， 于学生 到英文的重要性， 行学科整合 ,以及将来深入学 算机都是非常有益的。六、体 言运用得当体 言如眼神、 作、表情 些不用 言来表达的 西。当教 走上 台，台下的几十个学生都在看你，走上 台一定要情 高昂，面 微笑，把所有的不快全抛之脑后，走动的姿态不仅是教师精神状态或风度的

13、表现，而且还有传递教学信息的意义和作用。一节课的时间让学生在快乐中学习， 愉快中掌握知识。 如在讲到移动操作时，第一步操作是选中所要的内容，可以边讲边将所要的内容选中，第二步为剪切，此时可以用手做出剪刀的样子来表示将要把所需要移动的东西剪掉放到别处，由此学生自然会想到工具栏中是否有剪刀图案的按钮呢，可以让学生试一下这个按钮与剪刀是否一样呢？接下去再完成定位与粘贴操作。虽然这个动作很细微，但却通过这个肢体语言给学生一个形象的提示，使学生记忆中有“剪”这个动作的印象，使他们认识到移动操作与复制操作有个明显的区别，这也是肢体语言的一大优点：形象的感观刺激。信息技术课一般都在机房上课，如果教师一节课始

14、终站在讲台上或电脑前授课，课堂会显得单调而又沉闷，学生学习兴趣自然不高，课堂效果也不会很好，而教师倘若能走下讲台，适当地在机房内走动，与学生融入一起，共同学习，课堂气氛就会变得轻松，能够促进师生双边教学活动，密切师生关系，加强师生课堂上的感情交流，缩短师生之间的距离。在学生上机练习操作时，教师应当徐步而行，观察学生完成情况并进行个别辅导，对做得较好的学生，加以表扬和鼓励，并且可以让学生在大屏幕前给大家展示讲解。巡视中若发现某同学操作有误，作为老师应该弯腰与学生一起操作，更正不足。切实走进学生当中，使学生真切感受到老师与学生很亲近。随着科学技术的日益进步、教学手段现代化程序的不断提高，教师的教学

15、方式及教学艺术也得到了很大的变革与发展，但是语言作为教师工作的基本工具，仍然是其他任何方式所无法取代的。信息技术教师的语言艺术修养，不但直接影响本学科的教学效果，还能潜移默化，使学生的性情得到陶冶，作为一名合格的信息技术教师，必须不断提高自身的教学语言，逐渐形成准确、全面、生动、具体、形象、与肢体语言相结合的教学语言，让知识点在通过语言得以延伸、拓宽，加深学生的印象，以幽默与机智的语言来正确引导学生学好知识，用好知识。听1 、 谢谢大家听得这么专心。2 、 大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。3 、 你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。4 、 我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。5 、

16、 我不知道我这样说是否合适。6 、 不知我说清了没有，说明白了没有。7 、 我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去探究一下。8 、 你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？9 、 会 “听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。10 、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。说1 、 谢谢你，你说的很正确，很清楚。2 、 虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。3 、 你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。4 、 说得还不完全，请哪一位再补充。5 、 老 知道你心里已 明白，但是嘴上 不出，我把你的意思 述出来，然后再 你学 一遍。6

17、、 ，是用嘴来写，无 是一句 ， 是一段 ，首先要 清楚，想好了再 ，把自己要 的 在心里整理一下就能 清楚。7 、 ！ 得很好，我很高 你有 的 ，很高 你能 得 么好！8 、 我 今天的 很 烈，参与的人数也多， 得很有 量，我 你 感到 傲。9 、 ，是把自己心里的想法表达出来，与 人交流。 要想想， 人听得明白 ？10 、 ，是与 人交流，所以要注意 ，身要正，不扭 ，眼要正 方。 ！就是 ！人在小 候容易 正不良 ， 常注意哦。读1 、“ ”是我 学 的最基本的方法之一，古人 ， 做到“眼到，口到，心到”。我看，你 今天达到了 个要求。2 、大家自由 的 段 里，教室里只听 琅琅 声

18、，大家 注的神情 我感受到什么叫“求知若渴 ”，我很感 。3 、 么一 ，今天所需要操作的知 点就明白了，不需要再 明什么了。4 、 你 一下，将你的感受从声音中表 出来。5 、 得很好，听得出你是将自己的理解 出来了。特 是 一句， 再 一遍。6 、听你 的朗 是一种享受，你 不但 出了声，而且 出了情，我很感 你 。8 、默 ， 在 思考。 在我 将默 的思考心得交流一下。9 、默 ，要 究速度。 在我 大家在十分 内看完 段文字，并 思考10 、“ 百遍，其 自 ”，我 各位再把 部分内容多 几遍，弄懂它的意思。问1 、 “学 有疑 ”， 是思考的 物，你 的 提得很好，很有 量， 是善于思考的 果。2 、你 的 很有价 ，看来你 是用心思考的。3 、 里有同学提出了 一个 ， 大家看看是否有答案。4