三年级下册数学《认识小数》教学设计

1、教学中贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”的教学理念, 创设贴近学生生活实际的教学情境进行教学，运用知识解决生活中的 实际问题，使学生深深体会到小数与日常生活的密切联系，增强学生 的应用意识。在充满着猜想和探索精神的学习方式中培养学生解决问 题的能力，在探索意识与竞争意识中，更好的落实“三维目标”，体 验学习数学的成功与快乐。【教学过程】一、创设情境，生成问题师：今天老师想带大家到数学乐园去游玩，你们愿意吗？（愿意）师：要想进入乐园必须先接受考验，读准数才能进入。课件出示文具店一角：问：1、让学生观察整数标价的文具，并说出标价的含义。2、文具店是否还有不是整数标价的文具呢？它们的标价是什么

2、 意思？你们会读吗？3、肯定学生的回答：这种数叫做“小数”，在我们的日常生活 中十分常见，这节课我们就来学习小数。（板书课题）。（设计意图：首先用课件创设到游乐园游玩的学习情境。以生动 的画而充分调动学生学习积极性，在引导学生尝试小数的读法时，教 师了解了学生对小数认识的程度，便于教师把握学习的起点。通过问 题唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟到所学的内容是与生 活密切相关的。）2二、探索交流，解决问题师：我们把数都读对了，看，数学乐园的大门打开了。生活中你 在什么地方见过小数？（找学生说一说）1、读小数师：刚才有的同学会读小数了。谁能试着把这些小数（1.25,12.5,12. 50,

3、0. 12, 5. 09, 50. 80 元）再读一读？（找生读）师：将你收集的小数在小组内读一读，并说说你是怎样读出来的。 教师引导学生小结：读小数时，小数点左边的数按我们以前读整 数的方法去读；而小数点右边的数只要把每一个数字依次读出来就行 了。2、写小数师：我们己经会读小数了，大家会写小数吗？大家试着在练习本 上写一个小数。（教师巡视）学生先独立试写，教师找几名学生到黑板上板演，引导学生观察、 评价。从而让学生明th小数点应写在右下角；小数点应写成小圆点。师：我们一起再写一个小数好吗？看谁写得最漂亮！（再找几名 学生和老师共同在黑板上板演）师生共同来评价。同桌进一步互相读写小数。（设计意

4、图:三年级的学生己经有较多的购物经历，学生最熟悉 的小数就是商品的价格，对小数的读写也有了一定的基础，所以在读 写小数时，我充分尊重学生的学习起点，放手让学生自己尝试读写小 数，并进一步规范小数的书写。通过小组内交流收集的小数，引导学生主动参与知识的形成过程，使学生体会到数学就在身边。）3、说小数的含义师：瞧！大家把这些小数写得多漂亮呀！出示：超市购物情境，看看这里面你发现了哪些小数？这些小数表示几元几角几分呢？谁能给大家说一说？师：让学生明白零点几元就是表示几角，零点零几元就是表示几 分。师：请你打开课木第88页，完成表格中的填空。要求学生轻声 读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表

5、示元角 分。（学生汇报）（设计意图：超市购物是学生比较喜欢活动，学生也有一定的生 活经验，以商品标价引入感知小数意义，学生较易理解。）4、合作探索小数的含义师：我们已经知道用小数可以表示的商品价格，那么6角、8角、65分你能写成小数吗？请大家小组同学合作试着把它们先写成以元为单位的分数，再写 成以元为单位的小数，完成下而的表格。（每个小组一张表格）表格如下：价格分数（元）小数（元）6角8角65分师：大家观察以上表格，你有什么新发现？生：零点几元表示十分之几元，表示几角；零点零几元表示百分 之几元，表示几分。多指名说一说师：你有自己的新发现了，真了不起！是啊十分之几可以用一位 小数表示，百分之几

6、可以用两位小数表示。5、应用生活中的小数师：我们己经知道，在元、角、分里藏着的小数的这么多秘密。 现在请大家猜一猜老师的身高大约是多少？师：老师的身高大约是1米60厘米，你们知道用米作单位怎么 表示吗？（1.60米）师：为什么1米60厘米用米作单位是1. 60米呢？我们来研究一 下。课件演示，讨论：把1米平均分成10份，每份是多少，怎样用 分数表示，用小数怎样表示？1分米是1/10米，还可以写成0.1米。6分米是6/10米，还可以写成0.6米。（设计意图：以形象的课 件，唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系, 让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、6分 米的

7、不同呈现方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡提 供铺垫。）进一步引导学生思考：把I米平均分成100份，每份是多少，用 分数怎样表示，还可以写成什么？1厘米是1/100米，还可以写成0.01米。3厘米是（）米，还可以写成（）米。18厘米是（）米，还可以写成（）米60厘米是（）米，还可以写成（）米现在你知道老师的身高1米60厘米为什么可以写成是1.60米 了吗？引导学生小结：小数点右数第一位表示几分米，右数第二位表示 几厘米。师：谁愿意说说自己的身高是几米几厘米，用米作单位是多少？（设计意图：通过把自己的身高写成小数的形式，来让学生进行 应用练习，巩固所学的知识。采用有意义的接受学习和探

8、究学习相结 合的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规 律和建构主义的学习理论。）三、巩固应用，内化提高1、猜谜语，读数字。（1）它是世界上最高的动物，它有个长长的脖子。（长颈鹿）（课 件出示长颈鹿图）长颈鹿的高度可达5. 80米。（2）它是陆地上最大的动物，它有两个大大的耳朵和一个长长 的鼻子。（非洲象）（课件出示非洲象图）非洲象的高度可达3. 50米， 重可达5. 25吨。（3）它是世界上最大的鸟，它的名字叫（非洲鸵鸟）（课件 出示非洲鸵鸟图）非洲鸵鸟的高度可达2. 75米，一只驼鸟蛋约重1. 5 千克。（4）他是一名运动员，是我国第一位获得奥运会男子110米栏 的运动员。他是（刘翔）（课件出示刘翔图）刘翔在2004年奥运 会上获得男子110米栏金牌，他的成绩是12. 91秒。2. 课本89页“做一做”3. 组数游戏。用2、0、5三个数组成小数，看谁组的数得多。（设计意图：练习不仅是对小数的进一步认识，更重要的是学生 运用数学思维的一次再创造行为，让学生主动地探索，类推出这类问 题的解决方法。体现了数学来源于生活、运用于生活。）四、回顾整理，反思提升师：谁能向大家说说你这节课有什么收获？对自己的表现满意吗?（设计意图：在头脑中梳理全课知识，进行总结。教