七年级上册生物教案

1、七年级上册生物教案要编写本性化教案，就要勉励七年级生物教师博采众长，发挥自己优势, 要研究教学本性，独树一帜，自成一家。我整理了关于，希望对大家有帮 助！生物圈是最大的生态系统教学目标 会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。 能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。 发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。 增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识， 拒绝破坏环境的行为。难点和重点重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学 生确立保护生物圈的意识是本节的重点。难点：阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。教学设计复习什么是生态系统

2、 学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。 学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力， 设计一个可以长时间维持下去的生态系统。 教师启发学生用H己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方 教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生 物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？生态系统的类型 学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。 学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生 态系统。教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？生态系统的特点及作用 我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自

3、的 生态系统表述出來（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。 团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的 同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学 帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及 作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。 学生详细介绍儿种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生 课下查阅完成。 教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的家。 教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行 帮助，不全面的由教师来引导和帮助。生物圈是最大的生态系统学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，

4、但从生态系统的组成 上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大 的生态系统。学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系 统产生什么影响?从而得出生物圈是一个整体。 学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系 统。 教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。 教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整体。人类对生态系统的破坏学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的 破坏。保护我们的生物圈 学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。 学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实

5、施计划。 教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我们应如 何做？ 教师引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生 在课下实施。生物教学的儿点思考摘要:生物教学要把素质教育落到实处,我们教师就得改进教学方法，培 养创新的能力。新课程标准既要求教师的观念要更新，又要求教师的角色 要转变，教学方法的更新换代是迫在眉睫。关键词:研究型教师 师生互动 情感调节 创设情境满怀信心正文：教材的儿经变更，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。现行的新课 程标准，可谓是要求更高，标准其严。历经生物教学十五载，饱尝生物教学 的酸甜苦辣,也从中学到了其多,确实有些浅陋的见解和体会，还望各位

6、同 仁来帮助探讨和提升。一、教师的角色要转型新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科 技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查 以及扩展性学习等多项课题研究工作，这是旧课程无法比拟的。与此同时, 新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步 提升。学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、 过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指导 学生开展课题研究工作，我们教师必须转变角色，由教书匠转变为研究 型教师。要培养高素质的学生，首先自己必须是一个高素质的教师,要善于反思，增加内涵，提高教师的学识

7、和能力， 提高教学的效果。二、突出师生互动，提高教学质量随着课改实验的不断深入，师生互动在课堂教学中日益受到关注和重 视。师生互动的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此,师生 互动是否成功就要看学生是否在进行积极思维。实施师生互动，作为教 师,一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣 和求知欲望，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和 解决问题的能力，这样，才能使学生进入积极思维的状态之中去。例如,在学习伸肘和屈肘时，可事先激发学生进行科技制作肘关节模 型。课堂上，教师不急于讲解，而是先展示挂图和模型，同时演示自己的上 肢,让学生一边实验一边分析,尔

8、后产生共鸣，因此，教师可以综合运用情 景激发，师生互动，直观演示，将模型、挂图及自己的上肢对照起来，逐一指 出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、棧骨等各结构的位置及名称，再 演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作 就是这样完成的结论。这种开放性的课堂,学生兴趣高涨，这样的课堂，真 正的师生互动，促使学生自主构建知识结构,完成认识上的飞跃。在这样高 昂的激情下，顺便让学生再分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作 的完成就是如此的轻而易举了。三、突出情感调节，提高学生的认知水平情感往往直接影响认知水平。一个人在愉快时，就容易通过感知觉接受 外界信息，一个人在忧郁、苦闷时

9、，往往不能接受外界信息，出现视而不见 、听而不闻的情形。教师就要根据情绪对学生认知活动的影响，在教学 过程中，充分利用正面情绪來促进学生的认知过程,提高教与学的效益。例如,在学习遗传与变异时,关于细胞核、染色体、DNA、基因的知识, 学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。如果教师在讲此知识之前，先讲 个故事或谚语，比如说，龙生龙,风生凤，老鼠的儿子会打洞、克隆技 术、一母生九子，母子十个样等,激发学生兴趣，使学生处于愉快、兴奋 的正面情绪状态下，再画出若干个从属关系的包涵图表來解释细胞核、染 色体、DNA、基因的关系，学生就会容易理解及掌握。因此,在课堂教学中 注重应用情感调节,对提高教学质量是

10、有很大帮助的。四、善于设计演示实验，创设情境设计合理的小实验,教师从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣， 培养学生的创新能力和思维能力。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识的创设情境，将学生 引入情境之中容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。在生物教学中若能 辅之设计合理的小实验，则将势必容易达到我们的教学目的，培养学生的 创新思维能力。例如,在学习食物的消化时，酶的催化和胆汁的乳化如何区分，确实有 一定难度，不妨一试小实验，激发学生的兴趣和思维。教师可以随手捏一个 小粉笔头成粉末状，随手烧一张小纸片，让学生产生好奇心，分析及讨论这 个实验的现象和成分的变化，在教师的指点下，酶的催化和胆汁的乳化就 容易分辨和掌握了。这样一来，无疑达到了寓教于乐的目的,拓展了学生的 创新思维能力。五、让你的学生对你有信心和兴趣我们每一位教师都处在学生视野的横向和纵向比较之中，能否在学生中 有一个良好的教学能力形象是极其重要的。着名教育家孙敬修先生说:学 生的眼睛是录像机，耳朵是录音机,脑子是电子计算机。录下来的信号装在 电子计算机里并储存，然后指导行动。这就说明教师对学生具有很大的影 响力。试想一个对自己都没有信心或信心不足的教师，怎能通过你的