人教版八年级语文下册《五单元阅读22 .五柳先生传》研讨课教案_19

1、五柳先生传教学设计学习目标1.识记文言文字词音、形、义，自主疏通文意，把握内容，使学生能够掌握相关文言知识，形成学习、分析文章、把握主旨的能力。 2.了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。3.学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌 。能力目标1指导学生重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。2指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。3体会文章个性鲜明的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点德育目标学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。教学重点1理清行文思路

2、，背诵课文。2把握五柳先生的高风亮节、精神实质。3体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。教学难点1理解关键语句的含意。2引导学生探究五柳先生传是陶渊明为他人作传，还是以史传的形式写自传。教学方法1文献法。组织学生课前收集陶渊明的有关资料，如陶渊明简介、作品介绍、陶渊明的思想、历代文学家对陶的评价等等。在占有资料的基础上，组织学生研讨探究，力求有所发现。2朗读法。这是陶渊明的一篇名作，文字平淡而富含真意，朴实而又凝练，需要在多次朗读中，理解文意，感受其美好的情操。安排三个层次的诵读：第一层次，初读，疏通文意；第二层次，品读，探究文理；第三层次，诵读，加深理解。保证课上时时有琅琅书声，营造浓

3、浓的学习氛围。3讨论点拨法。对课文的翻译、对文意的理解，可让学生自主阅读，在讨论交流中完成，通过生生互动，培养学生合作探究的意识。对于一些难以解决的问题，教师可作必要的点拨指导，师生互动，体现教师的主导作用和学生的主体地位，提高课堂效率。学情分析作为八年级学生，已有一年半学文言文的时间，对怎样学文言文有一定的基础，本节课采用学生自主合作探究的方式，教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。结合学生实际，安排好预习环节，关键是字词的掌握。提前给学生布置好预习题目，要求他们自己利用工具书及资料，解决字词难点。保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实。词、特殊用法、句子，分门别类，便

4、于学生掌握。 教具准备多媒体（PPT）课时安排1课时教学过程一、新课导入（出示PPT 陶渊明的画像，配有文字“不为五斗米折腰”）猜猜画中人物是谁？讲讲“不为五斗米折腰”的故事。请同学将搜集陶渊明的简介说说。学过他哪些文章和诗句。今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”。（板书文题、作者）二、明确学习目标（多媒体显示）1背诵课文。2体会本文个性鲜明的写人方法。3学习本文语言平淡而蕴藉、多用否定句的特点。三、初读课文，正音，疏通文意。1、听录音范读，要求学生和自己预读的进行比较，在比较中准确把握句子的字音和节奏。 2、齐读课文，检查预习情况，正音明节奏。 （多媒体显示）给下列加粗的字注音。嗜酒

5、辄尽 箪食 汲汲 欤 黔 俦 衔觞 瓢 屡 吝 褐3、自主学习，落实双基，理解文意。重点词语、重点句子（ “请让我来帮助你”让学生边自由读边将文中不懂的词句找出来，向大家质疑问难，由学生互帮互助来完成，困难较大的由老师指点。）（多媒体显示）（1）解释句中加粗词的含义。（重点词）先生不知何许人也(处所，地方) 每有会意（对书中的内容有所领会）亲旧知其如此（亲戚朋友） 造饮辄尽（就）期在必醉（期望） 衔觞赋诗（酒杯） 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵（忧愁的样子）（心情急切的样子） （2）一词多义。 先生不知何许人也(处所，地方) 许 杂然相许（赞同） 高可二黍许（左右、上下） 因以为号（把） 以 以此

6、自终（凭借） 或置酒而招之（代词，他）之 无怀氏之民欤（助词，的）黔娄之妻有言（助词，的） 闲静少言（说，说话）言黔娄之妻有言（言语，话） 亲旧知其如此（代词，他）其其言兹若人之俦乎（语气词，表示揣测、大概）（3）词类活用亲旧知其如此（形容词用作名词，亲戚朋友）以乐其志（形容词使动用法，使快乐）亦不详其姓字（形容词用作动词，详细地知道）（4）古今异义亦不详其姓字(古义：根据人名中的字义，另取的别名。今义：文字。)赞曰(古义：传后所附的评论性文字。今义：称赞、赞美。)每有会意(古义：指对书中的内容有所领会。今义：指领会别人没有表达的意思。)亲旧知其如此(古义：旧交，旧友。今义：过去的，过时的。)

7、（5）成语不求甚解：原指读书要领会精神实质，不必咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。（6）特殊句式的理解：判断句：先生不知何许人也 倒装句：不戚戚于贫贱省略句：闲静少言（7）翻译下列句子。造饮辄尽，期在必醉 短褐穿结，箪瓢屡空忘怀得失，以此自终 衔觞赋诗，以乐其志四、诵读课文，合作探究。 1、合作讨论，全体参与，让课堂“活”起来。学生四人一组，围绕本课的教学重点，讨论问题： （1）文中哪些语句从哪些方面表现了五柳先生的性格、生活和志趣？（2）陶渊明好读书为什么不求甚解？ （3）课文第二段中的“赞”如何理解？这一段的主要意思是什么？“赞”语和前文有什么联系？ 2教师根据学生回答，形成板

8、书。 3学生根据板书提示，复述课文，背诵课文。五、品读课文，深层探究，突破难点1五柳先生传，是陶渊明为他人作传，还是借史传的形式写自传，请谈谈自己的看法。2、赏析本文语言简约凝练，多用否定句的特点；学习本文个性鲜明的写人方法。3、启迪想象，启发情感，培养审美情感。让学生假设陶渊明跨越了千年来到了我们面前，说出你想对他说的话。 品头论足说陶潜，由古及今话隐士。现如今有很多人并不赞成他的那种思想，认为1500多年过去了，他的思想已过时了。同学们，你们有什么看法呢？请大家自由发言。六、课堂小结本文语言朴素平淡，呈现出一种天然真色之美，纯真可亲而又意味隽永，我们都不禁陶醉其中。我们应该感谢陶渊明，是他用性灵，用良知为中国士大夫在精神世界里建成一座坚不可摧的堡垒，为我们营造了平淡真淳的艺术境地。让我们永远地记住他，作为古代文人心灵中的一片净土，作为时代尘嚣中用尊严扛起的一面旗帜。七、布置作业1背诵并默写、翻译课文。2课下整理课