《〈论语〉十则》教学设计_16

1、论语十则教学设计【教学目标】1、通过诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以养成语感。2、吸收孔子思想精华中有益于自己思想品德修养的部分。3、采用自主、合作、探究的学习方式。4、本课拟用两课时教读。【教学步骤】、激趣导入春秋时期，有一位老人到东方游历，看见两个小孩在一起争辩。 他就走过去问他们争辩什么。 一个小孩认为太阳刚出来时距离人近，中午时就距离人远了。另一个小孩则认为正好相反。第一个小孩说：太阳刚出来时大得像车上的伞盖，到了中午就只有盘子和饭钵那样大了，这不正是远的显得小，近的显得大吗？第二个小孩则说： 太阳刚出来时清清凉凉的， 到了中午， 热得像把手伸在热水中一样， 这不是近的就觉得热，

2、 远的就觉得凉吗？对这个问题，老人没有强不知以为知，而是知之为知之，不知为不知，实事求是地说不知道。同学们，你们知道 这位老人是谁吗？对。他就是儒家学派的创始人、一生培养了三千弟子七十二贤人、被联合国教科文组织评为世界第一文化伟人的孔圣人一孔子。今天，就让我们来领略孔子思想的博大与精深吧！、整体感悟1、默读课文，掌握以下字词:愠曾子三省罔殆女凋2、朗读成诵:要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。各自练读。检查背诵情况。3、从文章中找出自己喜欢的句子，说出其大体意思，并说出喜欢的原因。三、品味探究要求学生四人一组，逐章逐句翻译，品味探究。每小组派12名代表参与全班交流。例1:人不知而不愠

3、这句话讲的是为人的态度，属于个人修养范围，告诉我们对人要懂得宽容和理解。例2:第四则讲的是学习方法，阐述了学习与思考的辨证关系，认为二者不可偏废。学习是基础是前提，思考能使学习更深刻。四、质疑问难鼓励学生提出翻译上或内容理解上的难点，教师在黑板上汇总，师生共同讨论解决。例如：温故而知新，可以为师矣这一则讲的是学习方法，强调独立思考的必要性。温故是复习巩固旧知识，是手段，知新则是获取新知识，是目的。只能记诵一些知识，而不能将知识 融会贯通，不能在温习旧知识中有所新发现的人，是不可以为师的。五、拓展延伸1、再次检查背诵情况。2、教师读论语中的部分章节，学生从中找出常见的成语、格言和警句来。巧言乱德

4、，小不忍则乱大谋。（小不忍则乱大谋）三军可夺帅也，匹夫不可夺志。（三军可以夺帅，匹夫不可夺志） 质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。（文质彬彬）性相近也，习相远也。（性相近，习相远） 君子以文会友，以友辅仁。（以文会友）道听而途说，德之弃也。（道听途说） 饱食终日，无所用心，难矣哉。（饱食终日，无所用心）不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。（举一反三）名不正，则言不顺。言不顺，则事不成。（名不正，言不顺）发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。（发愤忘食）人无远虑,其他，女口：当仁不让；三思而后行；言必信，信必果；工欲善其事，必先利其器; 必有近忧；君子坦荡荡，小人长戚戚，等。六

5、、布置作业1、能熟练背诵全文，并把有关成语、格言、警句摘抄在笔记本上。2、看注释，查工具书，书面翻译全文。(我爱这土地 乡愁)学案自主预习(1) 诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?(2) 鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”风“”“黎明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面. ”有何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 ? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们， “乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思：“