小学科学三年级《空气在哪里》表格式教学设计

1、教案点评:空气在哪里教学目标1.通过运用感官和器材想方设法感知空气存在，锻炼学 生求异思维，同时体会我们周围充满了空气。b5E2RGbCAP 2通过探究一些物体里是否有空气，培养学生探究事物 的兴趣。教学重点能注意“锻炼学生求 异思维”很好。从一年级让学生在活动中学习探究，有这样教学活动器材遗漏 了不知道用什么东西 捉空气？应该写明范围、 工具和器材。设想各种方法感知空气的存在。plEanqFDPw 教学难点借助洗洁精和水感觉空气的存在。 教学过程活动一感觉空气的意识不错。感知和感觉有什么 区别？重点与难点 之间有这样的区别 原因不清楚。学生活动指导要点活动：捉空气。1要求捉空气的速度相对快交

2、流：捉空气的地点。一些，可以以小铃的快慢来小结：我们周围都是空气。表示。活动：想各种办法感觉塑料袋2.给学生充足的时间尝试感里的空气。觉空气。，并启发学生想各交流：感觉塑料袋里空气的各种办法感觉塑料袋里的空 课种方法。气。3.引导学生关注、比较自己和学生活动他人指动导果要点学生活动指导要点预测：一些物体里面是否有空1.引导学生有依据的进行气？猜测。提出办法：探究一些东西里面是2.在选择实验材料的时候否有空气。提供一些不同结构的物搜集证据：分组实施各自的办体，比如：吸管本身有明法。显的孔洞，放入水底马上交流结果。冒泡的。；油豆腐肉眼仔细观察才可见孔洞，放入水底手许捏才冒泡的； 粉笔孔隙很少，放入

3、水底需要一段时间才冒泡的等等。3.引导学生在实验时要一样一样进行实验，不能一股脑儿全部都放进水里观察。4.在学生活动实验的过程中教师巡视并提供帮助。5.鼓励学生充分交流并引导学生分析证据。活动二探究一些物体 里面是否有空气应该写明怎样启发。应该与明评环g 堂教学过里活动一里感觉 导向都是 见到借用 得见。有 法吗？如 干脆明确 生，降低 度。什么依E3d可选择 探究的 由看不 水变看 其他方 没有， 引导学 探究难分析证据也是探究的重点，所以要细化引导方案本教案设计内容适切，过程清楚，教法可以，但总体说来表达不够具体详尽，特别是教学重点和难 点部分更应细化。活动：捉空气。4.要求捉空气的速度相

4、对快揭示课题十分自然交流：捉空气的地点。一些，可以以小铃的快慢来学生交流十分热烈小结：我们周围都是空气。表示。活动：想各种办法感觉塑料袋5. 给学生充足的时间尝试感用手摸保鲜袋中的里的空气。觉空气。，并启发学生想各空气，“摸”不如交流：感觉塑料袋里空气的各种办法感觉塑料袋里的空“按”感知清晰种方法。6气。.引导学生关注、比较自己和 他人活动成果。学生活动指导要点6.气?R谜语导入适合一年 活动童心探，引起物体 里面是否有空得提倡5PCzVD7HxA由于前面分析不透 彻因此过渡不自 然，学生深入探究 的方向不够明确。 让学生做实验记录 很有必要，并根据 学生的现有水平在 文字上加入拼音， 很好，

5、但表中没有 设计“现象” 一栏。学生交流结果时回 答较好，可见教学 效果尚好。提出办法：探究一些东西里面是 否有空气。搜集证据：分组实施各自的办 法。交流结果。7.8.9.10.猜测。在选择实验材料的时候 提供一些不同结构的物 体，比如：吸管本身有明 显的孔洞，放入水底马上 冒泡的。油豆腐肉眼仔细 观察才可见孔洞，放入水 底手许捏才冒泡的；粉笔 孔隙很少，放入水底需要 一段时间才冒泡的等等。 引导学生在实验时要一 样一样进行实验，不能一 股脑儿全部都放进水里 观察。在学生活动实验的过程 中教师巡视并提供帮助。鼓励学生充分交流并引 导学生分析证据。实验前的引导，实 验后现象和结论的 分析不够透彻。如: 水与洗洁精干什么 用？产生的现 象有什么异同？说 明了什么？为何实验设计全在 水中看物体中有没 有空气？粉笔放入水中出现 的汽泡非常细微， 不适宜在实物投影 仪中展示。“在水中捏油豆 腐”可与第一部分“挤压塑料袋冒 气”联系起来表格记录本课加学活动生动活泼，符合儿童的实际水平与心理需求。设计的实验、选择的教学用具来源于学“现象”生生