高中教学论文：关于高中语文教学幸福感与实效双赢的思考

1、关于高中语文教学幸福感与实效双赢的思考内容摘要：语文教学像放风筝，学科幸福感就是线，教学的实效就是风筝。攥住“语文幸福感”这根线，“教学实效”的风筝就不会飞走。不受缚于课本，应时应事而学语文，享受文学的诗意与春春的激荡产生的快乐，设计多元化作业，我们因此可以诗意地拥抱语文，幸福地融入语文。语文教学的实效因为语文幸福感的来临而成为水到渠成的事情。关键词：幸福感 实效 走出课本 阅读文学 设计作业在高考体制下，应试教育甚嚣尘上，语文教学被称为“脚尖上的舞蹈”，舞者艰难，观者累心。许多老师为追随高考这一“旋转灯光”而凌乱了“舞步”。我们常常只盯着考分，迷恋于“方法指导”、“解题指津”，热衷于“强化训

2、练”、“基础提升”, 不惜牺牲语文学科的美丽来换取考试的“实效”，把教育教学只看做一种手段、一种技术，紧攥分数，抛弃素养，机械地把分数与人的精神智慧的发育分开。语文课失去趣味，学生又急功近利，语文成绩一时难以提高而终怠于学习，变语文课为休息课、放松课。最终，语文憔悴了美丽的容颜，老师们原先孜孜以求的实效也变成了泡影，语文教学陷入尴尬的境地。有时候，人走得远了，就忘记了当初怎么出发。最近，语文学习杂志一句 “与生命相关的事，都与语文有关”的话让我不禁思考当下的语文教学。创办了著名的夏山学校的20世纪英国教育家尼尔先生认为，“生命是一个过程，重在追求幸福，寻找乐趣”。而我们中国伟大的教育家孔子说：

3、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，我想说，如果语文教学像放风筝，学科幸福感就是线，教学的实效就是风筝。我们只要牢牢攥住“语文幸福感”这根线，“教学实效”的风筝就不会飞走。的确，静思语文学科特点，谁都知道语文不必教得如此局促学得那般疲惫。我们可以让自己面对语文时潇洒一些从容一些，可以诗意地拥抱语文，幸福地融入语文，可以让语文来温暖我们的内心，丰盈我们的生命和精神。一、 走出课本，呼吸清新自然的气息语文学习变得逼仄让人困顿的原因主要有两个：一是为高考而学语文；二是束缚在课本里学语文，疲于赶进度。为学语文而学语文，正如“头痛医头”，下回脚痛了又得投医医脚，又而医手医背医脖子，几次三番，累

4、得人仰马翻，却没有实效。曾看到过一个叫芷眉老师教小学四五年级的语文的案例，颇有感触和启发。她的诗词课程以农历时间为线索，从冬至开始，跨越四五两个年级，直到下一个冬至结束。在这段旅程中，以学习诗歌为主体，配合国画；观察月亮与星辰及其他自然景物；民间故事；汉字；书法；考古；对联；民俗学习农历（阴历、月亮历），二十四节气整个课程里，老师和学生们应时而学，冬天读关于梅花、春节、元宵的诗词和世界科普名著苏联作家维比安基的冬季森林报；春天就在美好的春光里，读咏花的诗词和春季森林报，享受音乐，享受故事，练习书法等等，沉浸在一切美好事物当中，斜风细雨不须归；夏天和秋天，除了读诗词和两季森林报，还感受了端午节和

5、中秋节的味道，了解了屈原和苏轼，等等。其间，当三八妇女节来临时，老师和大家读孟郊的游子诗和苏轼的萱草，了解早在康乃馨之前的中国的母亲花萱草花，开展“在心里，种一株母亲花”的感恩活动。对于芷眉老师和她的学生来说，诗词重要的不是“最好的诗”，而是 “此时此刻最适合”的诗。他们不受缚于课本，应时而学，应事而作，呼吸自然清新的空气，在生活中学习语文，真正应了那句“语文的外延与生活的外延相等”的话。试问，这样的语文，学生怎能不喜欢？这样学语文又如何不幸福不快乐？有快乐的氛围、美好的情境，轻松愉悦地学习，实效根本就不再是个令人担心的问题。高中学生风华正茂、书生意气，开始有了独立的思想和对世界的看法。他们绝

6、不满足于课本里那些静止的课文，他们需要看到社会涌动的浪潮和感受时代一刻不停地跳动着的脉搏。我曾尝试把电视节目新闻周刊引入课堂。结果发现，同学们不仅兴趣盎然，还因此而开阔眼界，丰富了作文材料，深刻了思想见识，激扬文字，挥斥方遒。这是走出课本走进生活得来的收获。我想，语文课的空间本来就该是天地有多宽它就要多宽的吧。只有那样，我们在语文的世界里才站得挺直，呼吸顺畅，幸福无比。二、徜徉文学，激荡曼妙诗意的青春苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全智力的发展。”“人文性”是语文课程标准提出的语文课程的基本性质之一，语文也因为这一性质而成为了最富有诗意的一门学

7、科。语文负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明，它就是促使学生全智力发展的“富有诗意的情感和美的清泉”。语文课程标准明确指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感的熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。”语文不该是老师搞得支离破碎的破衣烂衫，而应是学生获得阅读的快乐享受文学的诗意的凭借。且看李镇西老师的一节以以心灵飞翔的时刻为题讲述的“最近一节普通的语文课”： “窗外，银杏树金色的叶子在寒风中顽强地燃烧着自己最后的生命；室内，我在给学生朗读路遥的中篇小说，在困难的日子里，我和同学们的心灵正和路遥高洁的灵魂一起激荡。此刻，教室里弥散着一种宁静

8、、温馨而又崇高的气氛，每个人仿佛都可以听见其他人心脏的跳动。是的，我们胸膛里的热血正和着主人公青春的激情而汹涌澎湃”我们可以想像，李镇西老师带着他的学生在课堂上进入的是怎样一个境界：用“荡胸生层云，决眦入归鸟”来作比，或许并不过分。充满人文情怀的语文课堂应培育学生对真、善、美的追求，对彼岸理想世界的向往与想象，对人类、自然、宇宙的大关怀，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的激情，生命的活力，坚强的不屈不挠的意志力，永不停息的精神的探索。老师对学生的影响是潜移默化的，一个爱阅读的老师会带动一群爱阅读的学生。同样，一个诗意的老师必然会影响一大批学生去追寻诗意的世界。在语文课堂上，语文老师有

9、意追求诗意，以深厚的生活和精妙的阅读为基础，创造诗意，则能够更好地激荡学生曼妙的青春，绽放出诗意的花朵，让学生获得更美好的语文学习的体验，获得幸福感。例如在教学雨霖铃一课时，我这样导入：“天下有情人难舍难分的那一份眷恋，那一腔离恨，谁能一语道破？请领略一回词坛妙手柳永的雨霖铃。阵阵寒蝉，悠悠斜阳，浩浩烟波，泪眼对泪眼，无言对无言，好一幅凄恻委婉、柔肠百结的挥泪图。一片残柳，一弯晓月，一叶扁舟，多情的远行人，孤独的异乡客，好一曲深情脉脉、离恨悠悠的丝竹调。物换星移，沧海桑田，可这一份人类最美好的情感，我们将永远珍重在心头。”语文的诗意是通过独特的生机、鲜活的张力和创造的激情所体现出来的整体意蕴。

10、在教学中强调语文的诗意，旨在强调一种诗意的人生，引导学生善于从寻常生活中感知美、发现美。一堂好的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。在充满诗意的课堂氛围里，学生就会感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦，感受到学习生活的幸福和甜蜜。著名诗人艾米丽狄金森说：“文字煮沸，自有一种芬芳的味道。”让学生每时每刻都感受到文学和诗意带给他们的惊喜，或者情感上的感染，精彩纷呈的语文课会让我们成为学生最好的朋友，也能让学生获得最大的幸福。而学生从这样的语文课堂上学到的绝不再是死板的语文知识，而是一种语文能力，一种人文素养，一种做人的精神、一辈子都受用的东西这才是语文教学真正追求的实效。三、设计作业，书写

11、温暖快乐的文字作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性、智力和创造才能发展的重要途径。然而，为了让学生考取好成绩，许多老师都用过绝活题海战术。学生因此而在题山卷海中冲锋陷阵，苦不堪言；老师也为落实知识批改作业而经常挑灯夜战。其实，即使是对于应试教育来讲，题海战术也不是取得高分的好办法。这种极其机械的作业方法，不但不能让学生学到真知识，反而损害了正常的思维能力。这样的作业不会有真正的巩固知识的实效，也无法让学生从中享受到学习的乐趣。语文作为人文性和工具性结合的学科，相较于其他学科，作业的形式和内容完全可以多样化、个性

12、化，可以将之与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，激发学生的学习兴趣，唤醒学习的主动性，全面提高语文素养。比如学生在学习林教头风雪山神庙之后，对那些替天行道、快意恩仇、大碗喝酒、大块吃肉的绿林好汉产生了浓厚的兴趣，于是我就布置学生去阅读水浒传，一个月后，每人介绍一个绿林好汉。这个作业得到学生的积极响应。又如对春联走入春节联欢晚会之后，学生对对联兴趣盎然，于是就把对对联当作作业，结果学生苦思冥想、搜肠刮肚却还乐在其中，有时还引发激烈的争辩。而表演课本剧，也能极大地激发学生的兴趣， “课本剧制作中心” 的成立，编剧、导演、演员等的分工配合，还有最佳编剧、最佳导演、最佳演员、最佳创意、最佳

13、合作等奖项的设立，都引发了学生十二分的热情，从而激活学生的思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性，学生在表演中都能体验到成功的喜悦。富有色彩、充满情趣的多元化作业，可以激发学生多方面的感官体验，调动学习的积极性，积累愉快而幸福的学习经历。兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。当要做的作业不再是单调乏味的重复练习时，学生写出来的每一个字都是温暖而快乐的；当学生对待作业的态度从“要我做”变成“我要做”的时候，语文教学的实效也就真正落到了实处。新教育强调“过一种幸福完整的教育生活”，这既是对教育终极意义的思考与追求，也是对当下畸形教育提出疗治的愿望与计划。在语文学习中，和学生一起走进一种幸福的人生，引导学生善于从寻常生活中感知美、发现美。在充满乐趣、富有文学情味和诗意的课堂气氛里，探求人生的真谛，聆听文学与青春碰撞的妙音；自由真诚的文字书写中，感受心