任务1-分析北京切诺基吉普车变速器轮系

1、 漱块 模 京器 北速 析变 分车 1普 吉 务基系 任诺轮 - 时 学 2 期 日 fn-K 诱 授 X X X 校 技 示 展 青 兰 、干 件 诱 尺 彩 彩 磁 学习目标 专业能力 O 型 类 的 系 轮 断 判 会 2 A会 祭 W 转 的 轮 意 任 及 比 动爪 传潤 的孵 系时 轮曲 定绍 会供 3 弓 方法能力 现 发 田思 立 甸 掌决 社会能力 队 团 和 感 任 责 意 与 参 的 生 学 高 提 、 1 W 的 人 他 识 升习 2 教学对象 分析 经刖 。 已区力 中 能 三 习 块 学 模 餌 !,主 角上 / 弘 有牡 匕已浮 者O 桝学激 脚同 堪数匚 M多E

2、t 有！|矿 已充生 生故高 学已提 的课 班T1, 考本去 张对丹 制识学 一一、一 Q 翁 教材分析 分 1 ” 和 系用 轮酊 砒毎BO 油系、 障轮主 咪器亠口 g速贴 卅变, 讪车泛 劳普广 国吉别 中基特 课WO 本京识 匕 n 廿 矢 析节 点 习 学 O 占小 特 动 传 和 用 应 及 类 分 的 系 轮 占小 难 习 学 教学准备 分 学 学IW 将 , 为冊 。 3J 编施悯 號实禾 挖督 J 打监要 悉計相究 熟扌师探 I扎教和 解蚪据习 了零根学 W:生 教 学 学习过程 教学环节 学习（工作）任务 教师活动 学生活动 播放该汽 车图片及 汽车行驶 录像，介绍 该车采

3、用 观看图片 及视频 查阅资料 完成教师 问题 设计意图及评价方式 通过图片及视频播 放让学生有个直观的认 识。 通过问题引出引发 学生的学习兴趣 的是AX型 手动变速 器，并要求 学生查询 该车有几 个档位？ 任务分析 （8分钟） 1、在切诺基变速机构中采 用了哪种轮系？ 2、轮系有哪些类型？ 3、轮系有哪些应用？ 可以实现 几种车 速？ 根据任务 分析的问 题安排学 生自主查 领会教师 的意图并 进行分工。 通过问题引导提高学生 自主学习的能力。 找资料。 任务实施 （40分钟） 解决本次课开始提出的任务： 1、该车有几个档位？ 答案：1个倒挡4个前进挡。 2、可以实现几种车速？方向如 何

4、判断？ 答案：四种车速。（已知:Za=19, Zb =38，Zc=31， Zg =26, Zd =21, Zh =36, Ze = 19， Zj =38， Zf =12， Zl =14, Zk=31,轴I （输入轴） 要求 学生根据 本次课相 关知识解 决任务提 出的问题 具体 要求学生 根据传动 比公式进 行计算 将答案按 题号整理 出来并张 贴至白板 中 针对本次课提出问 题有针对性的进行解决 教学环节 学习（工作）任务 教师活动 学生活动 设计意图及评价方式 ni=lO00r/min ,则轴 III （输出 轴）的四挡转速及倒挡转速计算 为？ 3、在切诺基变速机构中米用了 哪种轮系？ 答

5、案：定轴轮系。 4、轮系有哪些类型？ 答案：定轴轮系（平面定轴轮系 和空间定轴轮系）和周转轮系。 5、轮系有哪些应用？（大传动 比、远距离传递、变速、变向、 合成或分解运动） 引导学生 查阅资料 并完成学 材中提出 的问题 将答案按 题号整理 出来并张 贴至白板 中 查阅资料 并根据图 片提示填 写学材中 提出的问 题 通过对切诺基吉普 车变速变向的分析及计 算进一步加强对轮系的 认识 展示与评 价 （20分 钟） 1、各组陈述员依次上台展示 成果； 2、自评员阐述本小组自评结 果并给出自评成绩； 3、对应小组的互评员阐述本 小组互评结果并给出互评成绩； 4、教师点评：包括对学习过程 以及展示

6、过程的点评，对学生知 识目标达成情况给予评价； 对学 生的自评、互评进行点评。 发放评分 表 主持各组 学习成果 的展示活 动记录各 组展示的 情况 教师点评 展示成果 观摩 自评 互评 听讲 做笔记 思考 师生共同完成本次 课学生的学习评价 开展相互观摩学 习，巩固本次课学习的 新知识，师生共同检测 本次课知识目标达成情 况；同时渗透德育和职 业教育，进一步达成方 法能力目标和社会能力 目标。 总结 （8分 钟） 1、轮系的概念、分类及应用场 合。 2、定轴轮系的传动比及任意轮 的转速计算及回转方向的判断。 3、末端移动件移动方向的判 断。 归纳总结 提问 强调出现 的问题 重点做笔 记 通

7、过师生互动，促 进学生对先前已建构的 新知识进行修订和完 善，进一步完成自我知 识的构建。 布置作业 （2分钟） 分层次作业（学生根据自身情 况，自主选择） A类：教材配套练习题 B类：教师编制的提高练习题 （大屏幕展示，见附件一） 布置作业 记录作业 加强知识的巩固， 检验学生的学习结果， 培养爱观察、勤动脑及 良好的职业习惯；为学 习下一知识留下伏笔。 课后记要： 1、目标达成反馈 2、学生作业反馈 3、教学反思 附件一：角色职责 组长：负责组织协调各组员的工作 陈述员：陈述本组学习产品制作过程、产品特点、团队合作等。 自评员：评价本组各成员学习过程的情况、本组学习的总体结果。 互评员：深

8、入到被评价小组的学习过程中，了解其学习、制作情况；汇总本组对被评价 小组成果及展示活动的意见；对被评价小组进行评价。 信息员：观察其他组制作情况、收集对本组有用的信息。 附件二：学习质量评价表 类别 项目 内容 小组 自评 小组 互评 教师 评价 专业能 力 小组学习 定轴轮系中各齿轮转向的判定 用直箭头表示定轴轮系中各齿轮转向 合作学习 轮系的传动比计算， 任意齿轮的转速计算 自主学习 轮系的概念 轮系的基本形式 定轴轮系的功用 方法能 力与社 会能力 分工合作与 履职情况 组长分工合理，每个组员都能明确自己 的职责，组员之间配合默契。 纪律与 卫生 遵守课堂纪律，各小组学习环境与制作 场地

9、卫生保持良好。 礼仪 着装整齐清洁，仪容仪表规范，精神状 态饱满，问候、回答问题及作品展示使用普 通话，自然、大方、礼貌。 教师对学生自 评、互评的评价 说明：小组自评、互评和教师评价的结果均用A、B、C、D四个等级来表示、作为本次 课各小组的学习成绩。教师对学生自评、互评的评价采用描述性评价。 附件三：B类作业 如下图所示含有滑移齿轮组成的变速机构，判断其末轮有几种转速， 并用公式表示出各 级转速。 学生学材 1简述简述齿轮的失效形式。 2、齿轮变速箱是机械设备中常用的传动装置。它应用进行动力和运动的传递，同 时还能实现从动轴的转速以及的变换。 3、啮合的传动是齿轮传动中最简单的形式。 4、

10、实际应用的传动装置中，为了满足不同的工作要求，往往是采用一系列相互啮合的齿 轮将主动轴与从动轴连接起来进行传动。这种由一系列相互啮合的齿轮组成的传动装置称 为。 5、 根据轮系在运转时各齿轮的轴线是否固定，轮系可分 和两种基本形式。 6、 凡是在运转时，各轮的轴线在空间的位置都固定不动的轮系称为。 7、填写下列表格 结构薙点 各轮轴线都相互 宀巫轴轮系 舍有團锥齿轮或 蜗杆蜗轮等不平行 铀间齿轮传动 8、解读下列公式含义: 由*个齿轮组成的定轴轮系的传动比山为 / =生=所有从动轮齿赃乘和 叫所有王动轮齿数逹乘釈 若己知定轴轮系中首端主动轮转速和和各轮齿数，则第上个齿轮的转速旳 陥=門,所有主

11、动轮齿敎逹乘积二5 所有从动轮齿数连乘积尬 9、定轴轮系中各齿轮转向的判定 一对相啮合齿轮转向的直箭头示意法：直箭头示意法是直箭头表示齿轮可见侧中点处 的圆周运动方向。由于相啮合的一对齿轮在啮合点处的圆周运动方向相同，所以表示它们 转动方向的直箭头总是同时或同时其啮合点。 10、 定轴轮系的功用：连接相距较远的两传动轴；获得很大的传动比；改变从动轴的转 速；改变从动轴的转向；可实现运动的合成与分解。 改变从动轴的和 11、如前图所示定轴轮系的各齿轮齿数为图中所标的相 应数值，且主动轴I的转速n 1 = 1480 r/min。试确定图 示啮合状态下该定轴轮系的传动比iIV和V轴转速 n V;若将

12、轮系中川、W、V轴的啮合齿轮换为 Z39与z21、 z84与z39啮合时，V轴转速又是多少？ 板书设计 任务1分析北京切诺基吉普车变速器轮系 一、轮系的分类 根据各齿轮轴线的位置是否固定，轮系分 为定轴轮系和周转轮系两大类。 二、定轴轮系的概念及分类 概念：在运转过程中，各轮几何轴线的位 置相对于机架是固定不动的 轮系称为定轴轮 系。 分类：定轴轮系又可分为平面定轴轮系和 空间定轴系。 三、定轴轮系传动比及任意从动轮转速的计 算 把轮系中首、末两轮转速之比，称为 轮系的传动比。 四、轮系的应用 1、可获得很大的传动比 2、可做远距离传动 3、可实现变速要求 4、可实现变向要求 5、可实现运动的合成和分解 移动白板 一组 轮系类型 学习成果展示区 问题张贴区 二组 三组 四组 应用特点 切诺基变速 机构中采用 了哪种轮系？ 可以实现几 种车速？ 其它类型区 倚窗远眺，目光目光尽处必有一座山，那影影绰绰 的黛绿色的影，是春天的颜色。周 遭流岚升腾，没露出那真实的面孔。面对那流 转的薄雾，我会幻想，那里有一个世外桃源。在天阶夜色凉如水的夏夜，我会静 静地，静静地，等待一场流星雨的来临 许下一个愿望，不乞求去实现，至少，曾经，有那么