《古诗两首》教学设计二

1、古诗两首教学设计二学习目标1会认古、诗等 13 个字，会写古、声等 6 个字 . 2正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文.3初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感.课前准备：1 每个学生自做一份本课生字小卡片 .2. 学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少.第一课时（学习春晓 ）一、导入新课，学习古、诗、首三个字 .1. 指名背诵儿歌 .2. 指名背诵古诗（随意） .3. 小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起.那么，老师写两个字看看大家认识吗？（板书：古诗）4. 学生自学、互学、扩词游戏5. 你会背诵 5首，他会背诵 8 首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？（

2、可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书首字）二、学习古诗春晓（一）初读古诗，正确流利 .1. 出示古诗（课件或小黑板） .2. 询问班级内有没有会背诵的 .如有，就请会背诵的小朋友领着大家读3. 指导学生读准字音 .眠：读 mian 不读 mian . 闻：前鼻音 wen.4. 自由练读 .力求会背 .（二）再读古诗，了解大意 .1. 请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂2. 质疑.学生可能提出的问题及解决方法：1）晓：可以先告诉学生春晓是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解2）眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思（3）闻：先让学生看门字里

3、面是什么字（耳） ，再问耳朵是用来干什么的（听） .顺便进行 扩词练习 .（新闻、闻名、耳闻、见闻）（4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）.3. 句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：处处闻啼鸟和处处闻鸟啼两个句子，在这首中用 哪个好？为什么？4. 粗略讲讲诗意 .先让学生自己说，老师再予以点拨指导.（三）反复吟诵，感悟意境 .1.感悟韵律 .（1）齐读古诗 .（2 ）引导学生发现晓、鸟、少三个字的韵母都是ao,适当渗透一点押韵的知识 .（ 3）自由练习朗读，边读边体会晓、鸟、少三个字在诗歌中很顺口（押韵）.2 .感悟节奏 .（ 1 ）老师范读,学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长 .2）

4、适当断句,引导朗读春眠 / 不觉晓，处处 / 闻啼鸟 .夜来 / 风雨声，花落 / 知多少 .（3） 学生自读，体会感悟 .3. 想象意境 .（1）课件或挂图：雨后春天的早晨美丽的景象.（ 2）教师描述引读 .在春天里睡觉真好， 不知不绝就天亮了春眠不觉晓； 刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫， 那声音真动听处处闻啼鸟； 昨天夜里刮风又下雨， 不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了 多少夜来风雨声，花落知多少 .4. 背诵古诗 .三、指导写字 .（一）范写、讲解 .古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜 .多：此字是上下结构，不能写成左右结构.关键是注意第四笔撇的起笔处，应该

5、在田字格中心交叉点稍微偏右一点 .处： 1.引导认识折文 .2.捺要写出小脚丫 .（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停.）（二）学生练习 .我爱这土地 乡愁）学案自主预习(1)诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?(2) 鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”“风”黎“明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面 . 有”何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2 诗人

6、所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 ? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ? 拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们， “乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思：