日月潭-说课稿

1、日月潭 .说教材: 日月潭是人教版第四册第三单元的一篇课文。纵观本单元的四篇 文章，都是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过本单元的学习，要 让学生了解我们的祖国的广大，我们家乡的山美、水美、人更美。 日月潭是我国台湾省代表名胜。它之所以令人神往，是因为那里山清 水秀；是因为那里群山环绕、树木茂盛；更是因为它在祖国的宝岛台湾。 本文作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉 其中、流连忘返。 因此，为了让孩子们体会到日月潭的这种美， 我制定了以下教学目标。 二. 说教学目标： 知识目标：会认九个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新 !词。 能力目标：正确流利有感情的朗

2、读课文，感受日月潭的秀丽风光。 情感目标：培养学生热爱宝岛和渴盼祖国统一的情感。 三. 说教学重难点： 日月潭是美丽的，描写日月潭的词句也是美的，因此， 感受文中的优 美语句边品边想像那里的美丽及有感情的朗读课文， 便成了本文的教学重 点和难点。为了达到教学目标，突破难点，我用多媒体辅助教学。 四. 说教法 对于教法来说，教无定法、妙在得法，贵在授法。为了突出重点，解 决难点，达到目标，我主要采用 图文对照、以读带讲、品词斟句 等教学手 段 我国著名大教育家叶圣陶说“教是为了不教”因此教学本课要让学生 不但学会，而且会学。我在每个环节都以一个开放性的问题切入，让学生 在书中读进、读出。以培养他

3、们观察和朗读的能力及他们的爱国情感。 这一课中，我分为两课时教学，第一课时，学习生字词，读通读好， 每一自然段，初步感知日月潭的风光，完成知识目标；第二课时，精读课 文，读中感受日月潭的美丽和祖国的山水之美。下面我重点说一说第二课 时的教学，请看我的教学过程： 五. 教学过程 （一）创设情境，激趣导入 首先，我会这样对我的学生说：（同学们，我们都知道，咱们祖国山川 秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城； 有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山； 还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！这些景点有一个共同的特点 就是它们都在中国的大陆地区，其实

4、,除了美丽的大陆之外我们国家还有很 多美丽的地方.例如,我们的宝岛台湾，今天我们就一起走进台湾岛去欣赏 一处美丽的景色-日月潭）由此，导入课题日月潭。下面，我会播放 一段日月潭的视频，让同学们更加具体直观的感知日月潭的魅力。 我之所以会运用视频导入新课，是因为大陆和台湾刚刚通航不久，对 于大多数大陆人来说，台湾的风景是非常陌生的，更别说对于小学二年级 的学生了，而视频的优点就是非常直观， 可以让学生面对面的观赏日月潭。 （二）静静默读，整体感知 1. 欣赏完视频对同学说：同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受 吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友静静地默读课文，边读边感受日月潭 的美。 设计这个环

5、节，主要是为了让学生们熟悉课文。静静的默读，有利于 学生运用创造性思维，一边读，一边想象，从整体上感知日月潭。 （三）再读课文欣赏美 （日月潭是美的，本文以美为线索，贯穿始终。日潭和月潭把湖水分 为两半，很美；湖面上飘着薄薄的雾，很美；蒙蒙细雨之中，日月潭好像 披上轻纱更美，为了让学生深刻感受这种美，我会播放本课录音。让同学 们在听录音中感受日月潭的美。在学生感受了日月潭如画的风景之后，为 了激发兴趣，我会 提出问题：“同学们，看了画面，听了课文，你的感受 如何呢？ ” 或许学生会说日月潭风光秀丽，或许学生会说喜爱日月潭，也或许学 生会说想去日月潭看看。那么这种画面的美代替不了文字的美。接下来

6、的 一个环节我让学生自由读读，并提出两个问题：） 1. 自由读读（自由读读有利于学生独立从课文中寻找问题的答案） 2. 提出问题 （1）“日月潭在哪？你是怎么知道的？” （我之所以会提出这个问题，是因为第一自然段讲的就是日月潭的地 理位置，因此，便很自然的引入品读第一自然段。由于日月潭是在高山上， 那里有山、有水，环境非常优美，所以在读这一段时，我让学生结合插图， 理解句子的意思。从而解决上边的问题。） （2）那么题目为什么叫日月潭呢？ （我提出这个问题是为了引导学生阅读第二自然段，因为第二自然段 的内容就是本问题的答案。为了讲清这一问题，我再次用多媒体辅助（出 示日月潭的图片）从画面中清楚地

7、看出，北像圆圆的太阳，叫日潭；南边 像弯弯的月亮，叫月潭。通过这个问题解决第二自然段。 ） （知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的来历之后，接着引导学 生继续：） （四）品读赏析“清晨”和“中午”时日月潭的美 （之所以把“清晨”和“中午”时日月潭的美放在一块讲，是因为课 文第3, 4自然段分别介绍的就是清晨和中午时的日月潭，这两个自然段是 并列性质的。放在一块讲，可以把这两种美对比起来） 首先我会让同学们浏览课文第三自然段，并向他们提出问题 1.这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）这个时候的景色是什 么样的？ （问题的答案肯定要在课文中找了，所以下面我会 ） 2找一个学生读此段。 3对于这个

8、问题的解答，我会用 出事重点句子的方法来讲解。 本段“天边的晨星和点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中”是重点 句子。 首先让学生自己读一读这句话。 对于“隐隐约约”、“倒映”这两个词，学生会比较难理解，在 授课时，我会结合“薄薄的雾”引导学生理解“隐隐约约”，然后我会利 用简笔画画出景物在湖水中倒映的画面，让学生明白倒映是影子映照和 反射在水里，出现倒影现象的意思。这样，通过对中重点句子的讲解， 学生自然而然的可以想象到日月潭的清晨时多么美丽，然后我会再次运 用多媒体，播放一些日月潭清晨时的图片，让同学们更加直观的解读日 月潭的清晨。 4拓展思路 这时，配上音乐我再把此段朗读一遍， 请孩子们自己

9、闭上眼睛想想， 仿佛从湖水中看到了什么？ 然后进入第四自然段的学习 4首先，向同学们提出问题：中午日月潭的风光是什么样 的？带着这个问题 找同学读第四自然段 为了讲清这个问题，我会让学生一边听一边划出描写景物特色的一对 反义词，再接洽日月潭的位置和周围的景物想想：为什么会涌现不同的景 象？学生经过教师点拨后很快就能通过“清晰”和“朦胧”这一对反义词 理解晴天和雨天两种气象形成鲜明的对比，体会中午日月潭的风光和日月 潭风光的多姿多彩，从而体会到日月潭是个俏丽的地方。激发学生更加热 爱祖国大好河山的情绪，起到了爱国主义教育的目的。 （五）我当导游 在赏析课文后，我会设计“我当导游”的活动，继续播放

10、音像课件， 让同学们边欣赏练习朗读， 再一次置身于如诗如画的仙境， 得到美的熏陶， 在美的世界中受到感染，把文中的赞美之情毫无保留地抒发出来，从而使 学生对语言的感悟力、 鉴赏力得到训练，为背诵课文，积累语言作好铺垫 （六）游客抒情 最后设计“游客抒情”这一环节，主要目的是 激发学生的爱国情感， 渴盼祖国统一。让学生将学习本文后的感受用语言表达出来，增强学生热 爱宝岛台湾的感情，形成初步的应用语言文字的能力。另外，在学生个个 都说“日月潭真是个好地方”，个个都想“到台湾去”时，我会告诉同学 们：由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人 民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀 抱。从而增强学生期盼祖国统一的意识。 （七）课外拓展 在这一环节中，针对小学生喜爱听故事的特点，我会想学生们讲述神 话故事日月潭的传说，这篇文章是苏教版小学语文三年级的一篇课文， 主要是从神话的角度讲述了日月潭的由来，在这里，我把它作为课外拓展 的内容，增