苏教版五下语文第一单元教学设计

1、第一单元春光染绿我们双脚教学目标1、学会本课生字，绿线中的生字只认识不写。理解生字组成的词语。2、通过领会诗句内容，理解春光染绿我们双脚的意思，体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。激发学生热爱自然的思想感情。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点难点 抓住植树前后环境的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。教学准备 ：电脑课件、森林破坏的后果教学时间 ：2课时第一课时教学内容学习生字；能够正确、流利地朗读课文；初步感知课文。教学过程一、谈话导人春天到了，从南方飞回来，万物复苏。同学们，下星期学校要组织我们参加什么活动?(植树节活动)我国人民历来有在春天栽花

2、种草、植树造林的习惯，为此，专门设立了一个这个节日植树节（3月12日）今天，我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗歌，出示课题：1春光染绿我们双脚(齐读课题) 我们的双脚怎么会被春光染绿呢?看到这个题目，你有什么疑问呐？学生质疑，提出问题。那么我们就从文章中找到答案吧。二、初渎指导1听课文录音1、默读课文，思考问题，完成初读要求。遇到不理解的字词或句子，可以标示出来，利用工具书解决。或者回来共同解决。2自学生字词。(1)默读课文画出不认识、不理解的字词。(2)会读会写田字格中的牛字，会渎绿线中的生字。(3)查字典并联系上下文，理解下列词晤的意思：锨镐彩翼荒山野岭裸露咆哮枝繁叶茂3检查自学

3、效果。(1)出示生字卡片，开火车读，齐读。(2)指名分节读课文，理解关键词语的意思。荒山野岭：没有人烟的山岭。锨镐：指劳动工具。(结合课文插图理解)裸露：没有东西遮盖，：枝繁叶茂：指树木长势好；咆哮：形容水奔腾轰鸣。课件出示咆哮的河水（3）提出自己不懂的问题，共同解决。（4）再读课文4整体感知，理清脉络。同位交流，完成。讨论：全文共几节?各写了什么意思?全文可分几部分?结构上有什么特点?交流：第一部分(第1节)：写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。第二部分(第2-7节)：写“我们”用双手为荒山披绿装，使动物有家园，让环境更美丽。第二部分(第8节)：写“我们”有绿化机国的决心和豪情。文章首尾呼应：

4、三、指导写字1、出示生字，分析字形，记忆生字。2、重点指导，注意引导按结构指导书写7个左右结构的字，都是左窄右宽，因此左边写的窄一些，约占字的三分之一。“叮、叽、咆、哮”左边的“口”字旁，要写的高一些，小一些，位置偏上。“谣”右下中间的一横要长。“寂、寞”上下结构，上面的宝盖头写的扁些、小些，但不能太大。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。描红、临写?作业设计 1、抄写生字词语。 2、有感情的朗读课文。3、查阅保护森林及破坏后的图片、资料板书设计1、春光染绿我们双脚 植树节3月12日第二课时教学内容 通过读文，体会课文所表达的中心思想，理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义。正确、流利、有感情的朗读课

5、文，背诵课文。教学过程一、复习1、复习字词，默写个别词语2、过渡：来，我们在这阳光明媚的春天，去田野、小河、山冈上看看少先队员怎样去植树去吧！指名分节读课文，要求读正确，读流利。二、精读训练1出示第一部分。(1)自由渎(2)讨沦：你读懂了什么？(3)想象：同学们是怎样来到荒山野岭进行植树活动的?(4)“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的？ (插放动画，画面思示：少先队趴在荒山边走边植树，所经之处留下绿色。“我们”的到来，使荒山变得一片翠绿，使野岭变得春光无限)(5)怎样读好这一节?自己试试。 (读出愉快、自豪的语气)2第二部分。(1)自山读第27节，想一想：这部分写了哪方面的内容？(热

6、闹的植树场面，美好的遐想)(2)指名读笫2节，想象一下当时的场面。(热火朝天)指导朗读，表现出同学们劳动的干劲。锨镐丁丁当当，奏响了植树歌谣；清水哗哗流淌，滋润着棵棵树苗。(3)结合上学期学过的岩石的风化演示水土流失实验，简要讲解植树造林与保持水土的关系（体会绿化的重要性）(4)默读第3-7竹节，思考：植树活动给荒山野岭带来丁怎样的变化？交流(相机板书：荒山披绿装动物有家园环境变美丽)讨论：你觉得哪些诗句写得好?为什么?(引导学牛体会对偶、拟人等手法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象写出了动物们生活得无忧无虑的情景，写出了人们生活的美好、安宁。)你还知道植树造林有什么好处？（联系资料，说说自己

7、的理解）指导分节朗渎第二部分：读流利有感情评议。3第三部分(1)齐读。(2)这节在全文起什么作用?(呼应开头，点明主题，深化中心)哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树意义之大?(板书：青山碧岭-荒山野岭)指导感情朗读，表现出劳动者的欣喜，体会劳动者的豪情。三、练习背诵1引读助背。2跟录音轻声背，3配乐齐诵。作业设计 1、想象山岭在植树前后的变化，写下来。 2、背诵课文。 3、完成补充习题。4、书写植树公益广告词。板书设计荒山披绿装春光染绿我们双脚动物有家园环境变美丽 2、暖流教学目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。2、 学会本课8个生字，两条

8、绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。3、 说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。具有学习上进心。教学重点难点说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。教学准备 ：电脑课件教学时间：2课时第一课时教学内容 学习生字；能够正确、流利地朗读课文；初步感知课文。教学过程 一、谈话导人谈话：上课之前，我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，徐州地区气温近日将有所回升。 提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？

9、“暖流”本指温暖的气流。导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里涌动着一股暖流。（板书课题）这是怎么回事呢？交流自己的理解查阅一下字典，看看暖流有什么意思。来，我们去感受一下这“暖流”二、初读课文，了解大意1组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。3组织交流自读情况。（1）出示生字，组织开火车读。（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。（4）读完后组织评议、正音。滕、琼：后鼻音4组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。 5组织交流课文的主要内容。 6尝试按事情的发展

10、顺序给课文分段。7互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。三、学习课文第一段 1指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？2提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？3组织讨论上述问题。（知道时间、地点、人物、事情等。讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。让学生各抒己见） 4指导有感情地朗读。 四指导写字 1出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？学生各抒己见记忆生字。 2指导用钢笔描红。 重点字书写6个字是左右结构的字，左窄右宽。其中“轼”右

11、边没有一撇，车字做旁，最后一横不能长，要变成提。蔼：上下结构，上面的草字头要盖住下面的。右下里面是个小“人”。3、学生分类描红，注意各结构的注意点。作业设计 1、抄写生字词语。 2、有感情的朗读课文。3、了解江泽民故事。板书设计 2、暖流暖流 指温暖的气流自然现象 比喻心中温暖的感觉第二课时教学内容能够正确、流利地朗读课文；理解课文。教学过程一、复习导入 1组织听写含有生字的词语并检查订正。2指名有感情地朗读第一段课文。 二学习第二段 1提出自读要求：轻声自由读第二段，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么？ 2组织学生按要求自学课文第二段。 3组织交流。练习：组织同桌分角色朗读，感悟出人物的

12、心理。注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。4引导学生结合句子谈感觉。 （1）你觉得江主席怎么样？找出有关的句子来读一读，并谈谈你的体会。（2）组织学生自由读文并体会，对学习有困难的学生给予帮助，对学生学习中出现的问题及时予以个别纠正，对有共性的问题提醒全班同学注意。（3）组织学生分小组朗读、讨论。 （4）组织全班学生以小组为单位进行汇报。汇报要求：先分角色读，再说自己的感受，再次有感情地朗读。 5引导深层次体会：课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，文章通过什么表现出来的？（指名回答）对，文章没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的哪里体现出来的？请

13、同学们找出有关的词句读一读。在你的脑海中，有什么让你难忘的一幕？你能学习书上的描写方法，写出当时的情景吗？让别人体会表达的感情吗？三、学习第三段1组织齐读。2提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢？3组织讨论上述问题。4组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。读了这一节，你这是有什么话想对江主席说的吗？（引导学生进一步体会江主席对学生的关心） 四引导总结 1组织讨论：现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？（体会：江主席对师生的关心，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。） 2.说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象，并反复读一读这

14、一部分。 作业设计：小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。板书设计：2、暖 流兴奋 喜悦 对古典文学十分热爱关心青年 3、只拣儿童多处行教学目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第五至九自然段。2、 学会本课7个生字，绿线中的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。3、 联系课文内容，理解为什么“只拣儿童多处行儿童不解春何在”这句诗的意思就能找到春天。通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。激发学生对大自然的热爱。4、 体会本课比喻句的含义及其作用。教学重点难点 理解为什么“儿童不解春何在只拣儿童多处行”的意就能找到春天思，理解

15、诗句内容。感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教学准备：电脑课件了解冰心教学课时：2课时第一课时教学内容 学习生字新词，理解词语的意思。初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程一、创设情境，导入课文，简介作者出示冰心图片。同学们，你们认识她吗？谁能结合自己查阅的资料，简单介绍一下她。冰心奶奶为我们小朋友写过很多作品，今天我们就来学习一篇。（板书课题：3、只拣儿童多处行）引导学生注意“拣”字的书写：用手才能拣。学生书空。区分：捡1、我们一起来听一首歌春天在哪里，听后感觉怎样？ 这首欢快的曲子描绘了明媚的春天，你知道春天在哪里吗？那么我们怎

16、么才能很快地找到美丽的春天呢？书上有一句最能反映出来，请同学们快速地浏览课文。 2、出示“记住只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！”（指着板书，板书：春天）换句话，怎么说？（意思不变） 3.简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。43、读题质疑：题目是什么意思？（引导设疑）为什么要“只拣儿童多处行”就能找到春天哪？请同学们带着问题读课文。 二、学生自学课文，随文学习生字新词1.明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。 2.学习生字。 3.学生质疑。1、自由朗读课文，带着问题读书。用各种符号标示重点词语、

17、句子及自己不理解的。2、检查过渡：我们知道要想把课文读的正确、流利，那么就要解决生字这个拦路虎。下面我们来看看，生字你都记住了吗。出示生字，检查 联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫 查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数刚才我班一位同学起来指读生字时，声音很小，而且脸也很红 ，其实她的样子就可以用这里面的一个词来解释忸怩。对，这就是忸怩的意思，怎么样，理解了吗？生字认识了，那么我们就来朗读课文。指名分节读课文。随文理解词语的意思。三、再读课文，理清脉络1.指名分段读文，课文会读还不行，你能给它分清段落吗？思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。2.交流画出的词语。颐和园门知

18、春亭畔湖边玉澜堂3.安作者游览路线，给课文分段，概括段意。 第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9-）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。我们知道，这篇文章是写儿童的，可是文中有两节却没有写儿童5、6两节。请同学们读一读，同位交流一下，思考一些为什么？这样写有什么好处？学生讨论，交流。练习背诵这两节 4.练习有感情朗读。 四、课堂练习1.写字指导。出示生字，分析字形，及书写窍门。记忆生字。2、指

19、导书写。6个做右结构的字，结合左右结构字的书写方法，书写。盈：上下结构。上大下小。因为满了，所以上面的“乃”要展开，包住下面的“又“。皿字底要写的扁一些，拖住上面的部分。2.3、学生描红，临写。3.4、抄写词语。作业设计 1.抄写生字词语。 2.有感情地朗读课文。3、找找冰心写的儿童作品，读一读。板书设计3只拣儿童多处行冰心春天知春亭畔、 湖边、 玉澜堂 花生命力旺盛第二课时教学内容引导学生自读自悟，深入探究，理解课文所表达的内容和情感，感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。教学过程 一、复习导入1.有感情地朗读课文复习字词，默写词语。2.说说作者都去了哪些地方。上节课我们还知道了作者用了两小节写

20、出了春天花的生命力旺盛，目的是想表现儿童生命力旺盛。那么这节课我们就来跟着作者去好好地欣赏一番。二、自读自悟，深入探究1为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天呢？带着问题，轻声朗读课文。要求：读准字音，读通课文2检查生字：（1）出示“拣颐嚷躯 倚 棠 畅”（2）自己读（3）你已学过会哪个字，怎么学会的。（4）把不认识的再读一读3初步了解：“为什么只拣儿童多处行，就能找到春天？4小结：儿童多的地方，花也多（出示投影）花儿和儿童一样，都有着什么特点？快速默读课文，学生说、老师板书：旺盛的生命力？5文中从哪里可以看出花有着旺盛的生命力上节课我们从5、6两节知道了这一点。自由读课文，边读边思、讨论出示

21、：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮喷花的飞泉”（1）自己读这段话，你是怎么体会到“旺盛”的？（2）这里用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎样？如果不用比喻部分好不好？为什么？（3）你能读出花旺盛的样子吗？a练读b指明读评议c听录音，想象画面（闭眼）你仿佛看到什么？讨论d齐读（配音）（4）这么旺盛的繁花在阳光下像喷花的飞泉，会是怎样的美景呢？看投影想象，说话6指导背诵，填空反馈 “走进玉澜堂的院落里，眼睛突然 ，那几棵大海棠树，开满了 的花，这繁花从 开到 ，不留 ，阳光下就象 。7此时作者情不自禁地发出赞叹出示“春光，竟会这样地饱满，出来了”齐读“这样饱满，烂漫”指什么？你也能带着饱满的感

22、情读出这段话吗？ A练读B范读（配乐）C请读D齐读（5）这么饱满、烂漫的春景，我们可以用哪个成语来形容？（春机盎然）（6）那么，也让我们不由地想吟诵那些诗句呢？?8春光无限美好，花开得多，开得旺，因而引来了许多儿童，他们也有着旺盛的生命力，从哪看出呢？自读课文，画出有关语句。讨论（1）出示“成千盈万的孩子小天使”（2） A“盈”什么意思？换个词来说 B“大魔术”比喻什么？小天使呢？ C出示比较句，你觉得哪句好，好在哪里？讨论：由此你体会什么 D有感情地齐读（3）把描写“儿童多”的语句，完整读一读，体会到什么9天真活泼的儿童跟花儿一样，都代表着春天的到来，所以作者想在春到来时想起了两句诗？出示“

23、儿童不解春何在，只拣游人多处行” “游人不解春何在，只拣儿童多处行”自己带着感情读一读，你悟出了什么？把自己的感悟说给同位听一听三、回归整体，点明题旨1、学到这里，你们是否真正懂得为什么“只拣儿童多处行，就能永远找到春天”？2、书上有一段文字，描述很准（第八节出示，小组交流体会）3、同学们，春天在哪里，当我们春游时，一定要（齐说课题）作业设计1.背诵5-9自然段。2.课后找冰心的作品读一读。做一张作者卡片板书设计3、只拣儿童多处行花： 饱满 烂漫儿童：活泼 舒展4、早教学目标：1、 学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。2、 能结合课文内容说出作者写梅花的用意。通过课文语言材料，体会并学习鲁

24、迅先生时时早、事事早的精神。并且树立珍惜时间，时时早，事事早的精神。3、 正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。教学准备：电脑课件教学时间：2课时第一课时教学内容： 初读课文，感知课文。教学过程：一、导入1.谈话： 大家有没有听说过“鲁迅”这个名字大家都知道，我们就学过他一句名言（指名回答我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上）这句名言就是告诉我们（指名回答）？今天，我们就一起再来学习一篇关于鲁迅珍惜时间的课文。板书课题：4早 生齐读课题。引导质疑，提出问题，归纳质疑：这篇文章主要写了什么？为什么用“早”作课题

25、？二、初读课文，自学生字1.带着上述问题自读课文。要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。2.自学生字新词。3.提出文中不理解的词语，共同解决。4.快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？三、指导分段1.这篇课文是按什么顺序写的？2.按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。3.班级交流。四、指导朗读1.提出难读之处。寿：翘舌音。酿：后鼻音。瓣：前鼻音。2.教师指导朗读，学生练读。3.指名读。五、指导写字1.出示生字仔细观察字型以及间架结构。2.提出难写的字。墨、默3.师指导书写。墨：你看，水一洒在地上，这个地方就别别的地方黑了一些。因此上面的“黑”要写的小一些，四点在中间要正撑住上面

26、的，盖住下面的才行。所以下面的土的横不能超过它。默：与墨同音，同时都有“黑”前一个黑要写的正，但在这里它就要写的小，同时四点要收敛一点，不能再伸出来了。右面的犬字写的瘦长，捺要穿插到点的下面。4.生临写。作业设计1.有感情的朗读课文。2.练习写生字。熟读课文。板书设计4、早鲁迅 三味书屋第二课时教学内容：精读课文，感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。教学过程：一、导入这节课就让我们跟随作者一起去访问“三味书屋”。二、精读指导1.总体感受。自由朗读课文，回答：课文为什么用“早”作课题？2.第一部分(1)指名读，质疑：从这节中你知道了什么？(2)齐读

27、本节。3.第二部分(1)过渡：“三味书屋”到底是什么样子？它有哪些特别之处？(2)自读24节，想一想：每节都告诉了我们什么？同位比较一下，说能用最简练的语言说出来。第2节自由朗读，你知道了什么？一进门就闻到了一股清香，当时，作者心里是怎样想的？ 过渡：是呀，这是哪儿散发的香气，不是桂花，又不是兰花，看来只能是书香了。到底是不是？等我们观赏了“三味书屋”后，答案自见分晓。第3节指名读，其余同学划出描写方位的词语。结合天安门广场的画图方法，给三味书屋画一个图。指名黑板画图。（不足之处，同学提示或添加）看图找文自由读16句，根据插图找到正确的方位。提问：作者是按从哪到哪的顺序写的？自由练习介绍“三味

28、书屋”的摆设。自由朗读第3节后半部分，思考：寿镜吾老先生是怎样的一个人？第三部分过渡：腊梅是怎样的一种花？让我们走进后园去看看？?1.读课文，边听边划出描写梅花样子的词语句子。(1)指导朗读。(2)是呀，梅花太美了！除了美丽之外，梅花还能带给大家什么？齐读第5节的最后两句，说说你是怎样理解这句话的？2.自读6、7节。(1)指名述说“早”的由来。(2)分组讨论：从这些事中，可以看出鲁迅是个什么样的人呢？这一个小小的“早”字对他有什么作用？ 3.真没想到，这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻，你有什么想法？4.让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧！齐读最后一节。三、总结自由浏览全文，找出给

29、自己印象最深的句子，读一读。班级交流(1)指名读有关梅花的句子。(2)梅花给你留下什么印象（美丽、早、香、冰清玉洁、暖）？相机指导朗读：个别读，结合图片整体读；(3)交流文人墨客写下的许多关于梅花的诗篇（坚强、冰清玉洁、不畏严寒）；(4)你想对梅花说写什么吗？作业设计1、朗读全文。2、摘抄你喜欢的句子。3、找找描写梅花的诗句，写一两首。板书设计4、早三味书屋梅花鲁迅5、古诗两首教学目标：游园不值：学会生字，理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作能力。练习有感情地朗读古诗。 宿新市徐公店：学会生字，理解诗句通过理解诗歌内容，体会

30、诗人喜悦的心情有感情朗读、背诵这首诗培养学生运用方法理解诗句的能力。学习鉴赏中国古代优秀传统文化。教学重难点：通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。教学准备：课前搜集诗人的有关资料。教学时间：2课时第一课时教学内容：学习古诗：游园不值教学过程：一、解题：题目是什么意思？诗中的园是我们常说的公园吗？值，在字典里有几种解释？这里的值是什么意思？引导质疑：为什么说游园不知哪？二、介绍作者三、初读，大体了解内容。1.听录音，听示范朗读。2.随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。3.指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。4.用投影仪演示课本上的插图，让学生

31、通过自学理解诗句的意思，字的意思。 应：原意应该，这里当大概、可能讲。怜：爱惜。这个词在此不当可怜讲。屐齿：木底鞋下的横梁。小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。久：很长时间。 指名逐句理解，每句诗的大意是：大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住院的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。5.有感情地读，读出诗的韵味来。 老师范读，指导有节奏，读出重音。应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。 出示插图，引导学生进入情境。为什么认为不值？引导学生体会访友赏景却没有遇到主人，没法入门欣赏。7.

32、启发想象：唉，本想看景，主人却锁上了门，没有在家，作者只是站在院子外面，他却说“春色满园关不住”他是怎么知道的？“一枝红杏出墙来”告诉了他。诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？园中的景象是怎样的？a、有柳树，有美丽的，各色的花。b、有蝴蝶，有蜜蜂。c、有浓郁的花香。8.学生讲完后，自己动手设计，画画。9.将满园的春色展现出来（打在投影仪上）。10.培养学生的创造思维来描写园中的春景。编儿歌或诗：老师示范春色满园绿青苔，鸟语花香蝶蜂缠，花红柳绿笑开怀，红杏出墙引客来。四、背诵诗句。五、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美

33、好的春景。六指导描红“苔”，区分：台，抬作业设计： 背诵古诗，理解古诗内容。板书设计：游园不值宋 叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。第二课时教学内容： 学习古诗：宿新市徐公店教学过程：一、学习宿新市徐公店1.学古诗（1）揭题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称呼。（2）介绍作者。你还知道作者的那些古诗？检查学生的故事积累。2.学生自学古诗。（1）自由读。自学62个生字，查字典理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。（2）检查自学效果认读生字检查指名读古诗交流自己哪地方读懂了。

34、互相学习。最后不懂的由老师讲解3.指导学习古诗理解词语，读懂词句。（1）理解第1句：“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？回答后。教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意思。枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。（3）理解第3句：谁能说说这句诗的意思？教师讲述：“急走”是奔跑的意思。强调文学知识：在古文当中，走，就是跑的意思。这诗句的意思：儿

35、童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。4.说出诗意，感受意境。（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。二、体会感情，背诵默写。（1）讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？（2）讨论后，教师小结：? 这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。三、指导写字蝶：右上是个“世”注意笔画。下面的“木”头不能太长。区分：碟、蝶、喋作业设计背诵古诗，理解古

36、诗内容。把这首诗画下来。板书设计：宿新市徐公店 杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。习作1教学目标:1、 读懂例文二八月，看巧云，感知基本内容，了解二八月的云的多姿多彩。2、 结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。3、 能按明确作业要求，连续观察春天的晚霞观察一种自然现象，注意写出它的特点。自己定题目。教学重点难点：按照顺序，抓住过程，按时间变化细致描写。抓住景物的特点。作文怎样写。教学准备：布置学生连续观察春天的晚霞、朝霞，观察时注意填好观察记录表：教学时间：2课时教学过程：一、启发谈话，导入新课同学们，大自然的景色是美丽的，春天的晚霞更是美丽无比。课件

37、出示，看，这是老师前两天在云龙湖游玩时拍摄的图片。看完了，你有什么想法？感受？（没有统一答案，只要说出自己的看法即可）我们如果能把这美景写下来，让别人一起分享，那该多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云写得多姿多彩，美极了。二、学习例文，感知写法1.轻声读课文，完成练习。（1）二八月，看巧云写的是二八月的云形状（造型）和色彩在和两方面的特点。（2）作者在云的造型上重点描写的奇巧,又分_、_、_三种情况来写的。2.小结（引导学生归纳）作者在例文中写了二八月的云在造型和色彩上的特点。有详有略，重点写了云的形象的奇巧。写云的奇巧，又从三个方面来写。3.结合“习作要点提示”，归纳写法。?（1）写景的时候

38、要抓住景物的特点以及它的变化来写。（2）写作的过程中要按照一定的顺序。板书：按照顺序 突出特点三、细读例文，明确写法1.仔细阅读例文，启发讨论。小作者是怎样描写云的形状奇巧的？2.学生同桌讨论、交流。读了“习作要点提示”后，你明白了什么？3.教师引导学生归纳，明确写法。小作者在云的造型上浓墨泼洒，重点描写了它形状的奇巧，而后作者又分三种情况来写：集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。每一处都是抓住景物的特点以及变化来写的。四、进行说写，运用写法1.指导学生明确这次习作的内容和要求。2.请同学们说说课前观察的情况。3.组织学生分组填写下表：同位互相合作完成表格形状 色彩多云 少云 云厚 4.同桌练说

39、，互相交流，相互提示。5.学生练习写作，教师巡回辅导。第二课时一、习作讲评1.出示例文学生读文，并以小组为单位讨论，说优缺点。2.全班交流每小组派代表，说说意见。3.修改自己的作文二、总结写景的作文，应该抓住特点，并注意顺序。板书设计： 写景作文抓住变化特点注意顺序作业设计：可以利用这种方法，把自己见到的春天美景用这种方法写下来。让它永久存下来。练习1教学目标：1、 学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。2、 通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。3、 用钢笔描红一段话，注意整体布局。4、 学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。教学重难点：诵读与赏析、口语交际教学准备：电脑课件教学时间

40、：3课时第一课时教学内容：教学第一部分语文与生活教学过程： 一、第一题（语文与生活）1.第一部分激趣导入：在前段时间的正月十五，谁参观了灯展？你看到了上面的灯谜了吗？你猜到了多少？今天，老师这里也有一个灯谜，看看谁能猜出来。（1）出示灯谜，学生自由朗读谜语让学生说说这是什么？谜面是什么？（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。（3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法）（4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。（弟尧猫臭）（5）学生说说各自猜的方法，教师总结。2.第二部分（1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答（同位互相说一说，总结出来，再全班交流）第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半