四则混合运算说课稿

1、四则混合运算说课稿四则混合运算说课稿一各位老师大家好今天我说课的题目是四则混合运算练习一。本人将主要从一下几个方面向各位评委进行汇报。一、教材分析这节课是人民教育出版社小学数学四年级下册第89页的教学内容。本节课的教学内容，是在学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进 行连加、连减、加减混合和连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算以及 加减乘除混合三步计算的基础上的练习课。本节课是学生在通过第一课时的探究、自主学习得出四则混合运算的 法则，但没有通过一定量的训练，还没有达到熟练度的基础上教学的。而四则混合运算在日常生活、生产和科学研究中运用十分广泛，又是 进一步学习数学知识和科学知识的基础，因此是

2、小学生必须掌握最基础的 知识与技能。、教学目标的确定新课程标准对于练习课的教学目标明确指出巩固与加深哪些新的概 念、性质、定律、法则、公式等；如何对知识进行梳理、归类、比较；采 用哪些措施和方法组织有效的练习。进行哪些综合运用知识的训练；形成哪些数学基本能力；获得哪些积 极的情感体验。因此，我根据教学内容制定了以下教学目标。1、掌握四则混合运算的顺序，并能正确地进行计算，能解决实际问题。2、通过让学生尝试计算，体验到数学知识在学习上的迁移性。3、在计算中培养学生认真仔细的良好学习习惯和渗透事物之间相互联系的辨证唯物主义启蒙思想。重点掌握运算顺序，正确计算。难点能正确计算，解决实际问题，说出算理

3、。三、教法、学法学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，课堂教 学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自己学， 任何人都不能替代学生学习。学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。本节课我利用情境、生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。以多媒体课件 为载体，以观察、比较、分组讨论和应用及计算为主 线。引导学生以 观察、对比、总结 等多种方式进行探究性学习活动。目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。四、课前准备多媒体课件以及相应的练习题。五、教学过程、tri 、八、-、r课前交流现在是春暖花开的季节，马上就要到清明节了，你会背诵哪些关于清

4、明节的古诗？你能快速的说出这首诗有多少个字吗？学生采用混合计算 的方式说出古诗的字数设计意图现在正积极探讨是否进行文理分科，我想在数学课中同样能 够培养学生的人文素养、情境引入回顾再现清明节就要到了，老师这节课就带同学们去我们家乡的苍山去游览一 番。我们一共去了 30 名同学，还有老师。如果学生票每人 2 元，成人票每人 5 元，我们一共需要多少元？学生探究、解决说出计算步骤设计意图数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。为了激发学生兴趣，本环节巧妙创设情境，设计让学生解决情境中的 问题，给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的机会就多，他们的 积极性和自信心得到了极大的满足。引出课

5、题四则运算练习、分层练习强化提高1、基本练习现在我进入了园林内，眼前是一片开阔地，可是这里不满了地雷，同学们能不能快速而用准确的把他排除掉呢？出示一组只有加减或只有乘 除的计算题。计算完毕学生总结方法在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者 只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。走过这片平地，我们将要面临着陡峭的台阶，同学们有没有信心登上 去呢？出示一组加减乘除混合运算习题，学生独立完成。设计意图兴趣是最好的老师，本环节紧扣上一环节的情境，呈现较简 单的几组习题，让每一位同学都体会成功的喜悦。2、综合练习我们现在来到了革命烈士纪念塔前，塔的正面有三幅石雕，左面和后 面分别有四幅石雕，你知道塔的

6、四周一共有多少块石雕吗？这时老师看见一位老人在苦苦的思索一个问题，你们愿意帮助他吗？3、提高练习同学们，我们现在已经来到了山脚下，马上就要攀登主峰了，在上山 以前，我们需要买一些东西，给你 20 元钱，面对这么多商品你能提出那 些问题？设计意图新教材融计算于解决问题之中，这是源于计算是为了解决问 题的需要，现实生活中就是这样的，只有在解决问题时才需要计算。因此，混合运算顺序的规定，也应是这样的。我这样整改情境图，既便于突出学生所要解决的主要问题，又便于学 生在解决问题中体验、理解综合算式与分步算式的联系，可以帮助实现在 分析运算顺序的建构过程，实现计算与应用交融的目的。三、自主检测评价完善1、

7、自主检测现在我们要开始攀登主峰了，道路是崎岖的，我相信同学们能够克服 重重困难登顶成功，只要细心，你就能行。学生独立完成习题。设计意图我这样设计练习，既重视基础知识的训练，又将知识性与趣 味性融合为一体，学生兴趣盎然，积极参与。数学课因为有了学生的积极参与而拥有了生命力。2、评价完善一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。设计意图我这样设计练习，既重视基础知识的训练，又将知识性与趣 味性融合为一体，学生兴趣盎然，积极参与。数学课因为有了学生的积极参与而拥有了生命力。四、归纳小结课外延伸1、归纳小结这节课我们主要学习了什么内容？你最大的收获是什么？你觉得自 己的表现怎么样？教师适时的对学生的学习情

8、况作以情感性和知识性评 价。2、课外延伸课本第九页思考练习。设计意图让学生总结所学，在交流反思中，意识到学习方式的重要性和数学内容的延续性，激发学生进一步探究知识的欲望。让学生把这节课的收获和尚存在的疑问告诉小组的同伴，针对学生疑 问采用生生交流，师生交流的形式给予解决，这样不但使问题得以解决， 还培养了学生的团队协助精神。四则混合运算说课稿二一、说教材我说课的内容是苏教版小学数学六年级上册第 80 的内容分数四则混 合运算。学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，本册教 学分数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。本课时是在此基础上，教学计算三、四步的分数四

9、则混合运算式题。因此教材在讲分数四则混合运算时，没有再详细说明运算顺序，而是 直接说明与整数四则混合运算的顺序相同。然后结合例 1,让学生说说运算顺序，并让学生自己计算出结果。掌握好这部分的内容将对今后学习分数与小数四则混合运算及其应 用题打下良好的基础。二、说教学目标根据学生的实际情况及新课标的要求，针对这一课时的教学内容我确 定了以下几个教学目标1、知识与技能学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。2、过程与方法学生通过 一看、二想、三算、四查 四步骤能正确计算分数四则混合运算，培养学生认真审题、细心检查等良好学习习惯。3、情感、态度价、值观通过计算联系向学生渗透运算的逻辑

10、性，相互影响地激发学生的求知欲望，让学生在民主、和谐、活跃的课堂氛围中 创造性地进行学习。三、说重、难点本节课的重点是分数四则混合运算的运算顺序并正确计算，其中含带 分数的乘、除法是教学的难点所在。探四、说教法、学法围绕以上的教学目标及学生的实际情况，我采用的教学方法是以 究研讨法为主，形成一种多向交流的课堂氛围。以 讲、扶放 的形式进行教学，其中又将算理的讲解与学生自主练习有机地结合起来。采用这种教学方法， 发挥了教师的主导作用， 体现了学生的主体地位， 即传授知识、又培养能力。学生通过计算练习，独立思考和开展小组合作互评活动，完善自己独 特的教学方法。通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题

11、的能力，同时寻求解题的 多种有效方法。五、说教学过程整个教学过程我分四大程序进行教学、复习准备、导入新课1、出示整数、小数四则混合运算题，让学生回忆说说运算顺序。强调积、商可以同时脱式计算。2、计算 ,计算后引导学生观察，写成一个综合算式与准备题比较有何不同，从而揭示课题并板书 分数四则混合运算 明确分数四则混合运算的 运算顺序与所学过的整数四则混合运算相同。以旧知唤新知，促进知识迁移。有助于学生自主构建知识结构，深化理解，形成一定的技能。二、自主探究、合作交流对例 1 的教学，我大胆采用让学生自主探究、尝试解题。六年级的教学内容大多缺乏趣味性，想让学生激情洋溢 地投入到学习中，需要学生自身感

12、兴趣。注意是知识的门户 、 兴趣是最好的老师 足以见兴趣的重要性。六年级的学生喜欢挑战，喜欢自己尝试解决问题后获得成功的喜悦， 可以大大增加学生的学习兴趣，自主探究解决例题便可以达到这样的效果。学生做完后反馈交流，指名一学生口答运算过程教师板书。引导学生通过 看、想、算、查 四个步骤进行练习。看，看清题中的数和运算符号；二想，想先算什么后算什么，怎样回头，计算更合理简洁；三算，书写格式正确，认真计算；四查，算一步查f匕步。值得一提的是在试一试练习中除要求学生按以上四步骤解题外还鼓 励学生互相检查。整个过程中注重学生自主探究与合作交流，在计算过程中适时引导学 生进行观察、交流，学生积极性很高。我

13、们知道数学知识丰富多彩，有时又错综复杂。对于小学生来说在计算中做到细心检查是至关重要的。按这四个步骤解题就可以大大降低学生的出错率。学生互相检查这一活动环节的设计是为了给学生之间的数学交流提 高较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的想法，都有机会体验 成功解决数学问题的喜悦。同时学生的思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。三、练习反馈、巩固升华这节课主要是让学生掌握分数四则混合运算的运算顺序并能熟练地 正确计算，所以我遵循 由浅入深、循序渐进 的原则设计了以下不同层次 的练习。肥城教育网社区 11、基本练习通过做书本中一些同例题相仿的试题，让学生整理自己的思考过程，从而上升到理性的高

14、度，学会正确解题。通过互评互说，发展其思维能力和语言表达能力。2、提高性练习例如四步计算的分数四则混合运算题、应用题等，加大难度，从不同程度练习提高。四、总结质疑、课外延伸引导学生对本堂课的学习情况进行自我评价，总结质疑，体验学习的 成功感，增强自信心，激励学生学好数学。布置课后作业在我的整个教学过程中，力图贯穿着教育的两到思想，即主体性与活动性，教师提供充分的时间、空间和条件让学生思考、解题、交流互评。学生即有外显的交流活动，又有内隐的思维活动。在教学中我不仅重视知识与技能，更关注学生的情感，对学生的表现 进行激励性的评价，学生的思维活了！情感丰富了！合作意识也增强了！四则混合运算说课稿三一

15、、教材分析今天我说课的内容分数四则混合运算是第五单元中国的世界遗产 分数四则混合运算的第一课时，本单元是学生在熟悉了整数、小数四则混 合运算的运算顺序，分数的意义和四则运算的基础上学习的，是继续学习 百分数、比和比例等知识的重要基础，本节课是本单元的起始课，为学习 稍复杂的有关分数的问题打下基础。目标定位1、能结合具体情景，理解和掌握分数四则混合运算顺序，并能够正确计算。2、在解决问题的过程中，提高学生分析问题的能力。3、让学生领略中国的古老和文明，激发学生学习数学的乐趣。重点、难点在解决问题的过程中，理解和掌握分数四则混合运算的顺序，并能正 确计算。、学情分析五年级的学生已经有了整数相关的知

16、识基础，并且已经有了分析相关 问题的能力，利用类推迁移，学生完全有能力解决本节课所设计的问题， 理解和掌握分数四则混合运算的顺序。三、教法针对以上的分析，结合本课时内容，整个教学思路是这样的1、充分体现算与用的关系，体现数学与生活的联系。本课努力贯彻 以学生为主体 的教学思想，从学生已有的是认知基础和生活经验出发，充分利用教材中创设的情境，引导学生自主提出问题解 决问题，让学生在解决问题的过程中， 把解决问题和计算有机地结合起来， 结合生活实际理解掌握分数混合运算的顺序，并在解决实际问题的基础上 体会数学的应用价值。2、充分发挥学生的主体地位，培养学生的问题意识，引导学生积极主动地探索解决问题

17、的思路与方法，注重学生思维方法的渗透。学生独立提出问题，独立思考，独立解决，然后在全班交流。不同的孩子有不同的解题思路。学生运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，会 取得学习数学的经验。在这个过程中关注学生能否清楚表达自己的解题思路，能否对自己的 列式做出解释，培养学生数学思维的发展，提高学生的数学思维能力。3、练习的设计关注学生的个人差异。关注每个孩子的能力、 基础，针对不同层次的孩子， 注重学生的差异， 对同样的练习，做不同的要求，使不同程度的孩子都有成功的学习体验。4、注重培养学生的迁移类推能力。由于学生已经学习了整数的四则混合运算，并且已经有了解决简单的分数乘除法问题的

18、能力，所以教学中引导学生在已有知识基础上进行类推。这样有利于培养学生的迁移能力，调动学生学习的积极性和主动性。四、教具、学具准备多媒体、课件五、教学过程1、创设情境本课时是以中国的世界遗产为题材，展现了中国的悠久历史和灿烂文 化，为了让学生对世界文化遗产有更深的了解，课前布置让学生查阅相关 的资料，上课前交流，并用课件播放相关图片让学生欣赏，不仅让学生借 此领略中国的古老和文明，激发学生的学习兴趣，并且随后交流关于故宫 有多大的一些信息，以 想不想知道故宫的面积 这一问题，激发学生的探 究欲望，吸引学生积极主动地投入到解决问题的探索活动中来。2、提出问题解决问题在学生急切地想知道故宫的面积时，

19、师出示相关信息，让学生阅读信 息，并且独立思考，引导学生分析， 要解决这个问题， 哪条信息最关键？ 和谁有着怎样的关系？ 在此基础上让学生独立解决，更好地体现和发挥学生的主体作用，使之获得个体发展。汇报交流时，注重学生能否完整地说自己的思路先求什么，再求什么？ 不仅训练学生分析问题的思维，而且在解决问题的过程中体验到运算顺序，突出了重点。学生解决了这个问题，师要照应前面的问题，适时评价同学们很棒， 自己求出了故宫的面积，下次再到故宫，你都可以当一个小导游了。让学生不仅有成功的体验，而且体会数学与生活的密切联系。在此基础上，引导学生观察算式特点，总结板书课题，让学生自主提 出问题，并通过知识类推

20、，同位交流，发现分数四则混合运算顺序与整数 相同，最后及时出示两道题练习巩固。在这个过程中，不仅注重思维方法的训练，同时通过自主思索与同位 交流相结合的方式，培养学生的迁移类推能力。学生在独立解决第一个问题后，不仅知道了故宫的面积而且学到了新 知识，通过师适时评价，还获得了一种成功的体验。师再以 联合国教科文组织批准中国多处世界遗产的申请，想不想知道有多少处？ 这一问题激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性和主动 性。出示相关信息， 学生阅读，提出问题， 并独立解决问题重点解决一个， 可以多解决一个自己感兴趣的问题。交流时，注重让学生清楚表达自己的解题思路，并能对自己的列式做 出解释，同时关注学生能否对别人的方法做出评价和提出质疑，充分发挥 学生的主体作用，培养学生质疑的能力和评价的意识，通过这种方式让学 生获得更加丰富的成功体验及满足感。师只是适时出示线段图帮助学生分析理解数量关系，不仅有助于学生 体验数形结合的优越性，还有利于提高学习有困难学生的理解能力。问题解决后，引导学生观察两个算式，交流自己的发现，体会运算律 对分数运算同样适用。在这个过程中，虽然重点解决我所需要的问题，但是并不搞一刀切，你还给学生一个自主解决问题的机会，所以设计时增加了这样一个问题 解决了哪个问题？ 让学生说一说，不仅发挥了学生的主观能