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文档简介

1、教育管理 本科专业 班级管理 课程形成性作业 学生姓名: 所在学校: 入学时间: 学生学号: 形考总成绩: 备注:本课程考核采用形成性考核与终结性考试相结合的方式。 形成性考核占课程综合成绩的 50%,终结性考试占课程综合成绩 的 50%。 课程考核成绩统一采用百分制,即形成性考核、终结性考试、课 程综合成绩均采用百分制。 课程综合成绩须达到60分及以上(及格),方可获得本课程相应 学分。 本课程2018年春季的形成性考核任务分以下四次完成: 2018年春季班级管理形成性考核任务列表 序次 早节 形式 开始时 间 结束时间 权重 1 第1-4章 学习演练(一) 第1周 第5周末 25% 2 第

2、5-8章 学习演练(二) 第6周 第10周末 25% 3 全书 方案设计 第11周 第13周末 25% 4 全书 论文撰写 第14周 第16周末 25% 每次形考任务按照百分制计分,所得分数乘以对应的权重,相加 的和为课程的形成性考核成绩。 本课程形成性作业册从2016秋季学期起开始启用。 班级管理课程作业 第一次形成性考核任务 总分: 考核任务形式:学习演练 题型:简答题、论述题、案例分析题 一、简答题(每题10分,共计30分) 1.简述班级管理的内容 2. 简述班主任的职责 3. 简述学生学习的特点 二、论述题 (每题 15 分,共 30 分) 4. 结合实际,谈谈在班级管理中班主任应如何

3、对待不同的“声 5. 结合实际,谈谈非智力因素对学生学习的影响及其培养方法 三、案例分析题(每题 20 分,共 40 分) 6. 某特色班集体建设方案 【案例简介】 以下是某班主任为本班设计的特色班集体建设方案: 一)建设目标 把班级建设成为平等团结、互助和谐、进取向上、个性张扬的优 秀班集体。 (二)建设思路 1. 日常活动 组织班级活动的宗旨要以学生为中心, 立足班集体全员发展。 日 常活动包括主题班会、 团组织生活会、 各种大型集团活动和公益活动 等。 2. 特色活动 特色活动主要是针对打出班级品牌的活动。结合本班实际情况, 经全班同学研究决定,将我班建设为“文学书画特色班集体”。 (1

4、)弘扬国学特色,开展全班学习书画活动,不定期地展出同 学的书画作品,对其中的优秀和进步者给予奖励。 (2)开展读好文章、好诗歌等活动,购置书籍,鼓励同学撰写 诗词歌赋, 不定期地展出同学的书画作品, 对其中的优秀和进步者给 予奖励。 ( 3)邀请文学书画界名家来班里做讲座,帮助同学提升文学书 画素养。 【试分析】 你对此方案有何看法如果你是该班班主任, 你会怎样 设计这个方案 7. 优化行为习惯,树立责任意识 【案例简介】 这一年,于老师接手了一个初中C类毕业班的班主任工作。通过 一段时间的观察与分析, 他发现这个班主要存在以下问题: 一是一些 学生缺乏行为规范的养成, 没有良好的行为习惯。

5、如:上课自由散漫、 不认真听课、 不注意环境卫生等; 二是班级缺乏凝聚力和正确舆论导 向,正气不足。一些班干部起不到应有的作用。三是不少学生学习目 的不够明确,“后进生”较多,优秀生很少这些都让他倍感压力, 他觉得,要带好这样的班级,必须从常规抓起,矫正部分学生的不良 行为,用真诚和爱心打动他们。 为此,他采取了以下一些方法和措施: (一)明确奋斗目标。 于老师认为,对一个班级来说,最好的目 标应是经过努力能够实现的目标,而不是那种大得可望而不可及的 “理想”目标,并且班级目标要分阶段逐步实施。为此,他和学生们 共同制定了三个阶段的目标:第一阶段是学规范 (指中小学生 日常行为规范 )、抓习惯

6、、重仪容仪表; 第二阶段是树立班级正气, 培养班级“模范”;第三阶段是搭建平台,通过活动,增强班级凝聚 力,转化“后进生”;以循序渐进地达到“班级学风转好,学习成绩 提高”的班级管理目标。 ( 二)强化责任意识。 于老师认为,只有让学生真正树立起班级 的主人翁意识,才能把班风建设搞好。为此,他采取的具体做法为: 一是提倡“班级兴衰,人人有责”。他把班级的每一项工作,如:班 级纪律、宣传、卫生、体育等,都分别委托给学生负责,充分发挥他 们的聪明才智,激发他们的责任感; 二是主张班里每位学生既是 “官” 又是“兵”。为使每位学生都有为班级尽义务和锻炼的机会,他吸收 全班同学参与班级管理工作, 让每

7、位同学都轮流担任班长, 撰写班风 工作汇报小结。 三是开展多种活动, 激发主人翁意识。 如:开展 “假 如我是班主任”演讲比赛、“我为班级献一策” 写作竞赛等主题活动, 促使每位学生争做班集体的主人, 从而成为学习的主人、 生活的主人。 (三)常抓纪律教育。主要内容包括: 进行日常行为规范教 育。一是要求学生学习规范的内容,对照内容加以分析,找出执 行方面的重点;二是要求学生根据规范标准去评价自己或他人, 以便更好贯彻;三是对一些违反规范的学生,要经常帮助,培养 其克服困难的能力和意志;四是要求每位学生把学习规范落实在 行动上。每过一段时间,请学生对自己的执行情况做个小结。进 行班级制度教育。

8、根据学校要求和班级具体情况制订一些班级常规: 如作息时间、课堂常规、值日制度、实验室纪律等,并着重抓好这些 常规的落实,不使其变成一纸空文。 开展评比活动。实行“每周 一小评,每学期两大评”制度,利用每周班会时间,由班长先对本周 班级工作做一总评,再请个别同学进行自评;在期中和期末时,采用 无记名投票方式,对班级各项工作进行民主测评,并要求大家评选出 优秀学生、优秀班干部以及在某一些方面还须努力的同学。由于这样 长期的开展班级活动,班级的民主意识和学生的自我约束力增强了, 积极向上的风气也慢慢形成了。此外,对一些经常违反纪律的学生, 于老师认为,应讲究批评技巧和艺术,坚持正面教育为主,多肯定、

9、 多表扬,少否定、少批评的原则,以保护这些学生的自尊心。 (四)注重学风建设。主要内容包括: 狠抓课堂效率。要求 学生必须做到“专心听讲” “积极思考” “主动发言” “认真讨论” 等; 强化遵守纪律的意向和行为;引导学生间相互帮助和竞争, 这是学风建设中的关键。新学期一开始,针对每位学生的学习状况, 开展“比一比、赛一赛、帮一帮”活动,公布帮扶对象和竞争对手, 并要求学生在期中和期末时分别进行对照总结;注重考风建设。 每次考试前,均向学生宣讲考生守则,对考试中出现的作弊行为, 从严处理,不姑息。 在制订并实施上述方案和措施后,他所带的班级工作取得了一定 成效:学生在纪律观念、责任意识、文明素

10、养、学习态度等方面有了 长足进步,班风明显好转,很多学生的学习成绩明显提高,不少学生 考入了本市重点或普通高中。 【试分析】试运用本课程所学理论(如:班主任的地位和作用, 班集体建设的原则与方法、班级学习管理或文化建设理论等) 并联系 实际对本案例进行分析。 第二次形成性考核任务 总分: 考核任务形式:学习演练 题型:简答题、论述题、案例分析题 一、简答题(每题10分,共计30分) 1.简述影响班级同学关系的主要因素 2. 简述青少年心理健康问题形成的原因 3. 简述班主任威信形成的主要途径。 二、论述题 (每题 15 分,共 30 分) 4. 结合实际,谈谈应如何进行班级的座位安排 5. 结

11、合实际,谈谈班主任应如何做好学生的“心理保健医” 三、案例分析题(每题 20 分,共 40 分) 6. 特殊时期的班级学习活动 【案例简介】 临近期末考试,其他班的学生都在“题海”中苦战,但三班的学 生却在班主任老师的带领下,开展了丰富多彩的“头脑风暴”系列活 动:知识竞赛、时事新闻发布会、评选读书小明星等。 在这个过程中, 老师不但把知识融入到各项活动中,而且调动了学生的学习积极性。 【试分析】 你认为班主任老师在这样的特殊时期, 开展系列班级活动是否合 理为什么 7. 因材施教,因势利导 【案例简介】 这天是学生返校日,也是肖老师这个新班主任与新生见面的日 子。按学校要求,学生应于 8:3

12、0到校。 8 点刚过,一些班级的班主 任就陆续进入教室安排工作了。但肖老师认为,不到 8:30 铃响,他 是决不能进教室见学生的。 因为他要借这个新学年首次与学生见面的 时机,给学生一些议论他的时间。在等候铃声的最后两分钟里,他扫 视了一遍教室里学生的出席情况,发现角落里有个空位。 8:30 分, 铃声再次响起。 肖老师进入教室开始点名。 他之所以很规范地在预备 铃响时站在教室门口, 在正式铃响时进入教室, 目的是要让学生们感 受到:铃声就是命令,教师和学生都必须严格遵守。他的班主任工作 实践证明,这种无声的教育对学生所产生的感受要比班主任天天唠叨 的强制命令式教育所产生的感受更有效。 肖老师

13、先用两句话简短地做了自我介绍,刚要开始安排这一天的 返校工作,就听到嚓嚓的脚步声从走廊里传来,且声音越来越近。一 个男生进入教室后,头也没抬地向班级角落的空位走去。“他也太目 无老师吧,迟到了,连一声道歉也没有。”肖老师心想。看着这位男 生继续向前走,肖老师没有立即阻止他,而是在急速考虑应怎么办。 “同学,请站住。”等该男生走到快接近角落里的座位时,肖老师突 然请求道。 肖老师打量了一眼这位“巨人”,看到他没带手表,但发现在他 的校裤口袋里,有手机在闪亮。“请问你知道几点到校吗”肖老师接 着问。“知道。”仍用两个字简答。“那你带手表了吗”肖老师仍微 笑着问。“没有。”还高高地伸出了左手,在全班

14、同学面前晃了两晃, 以证明他的无辜。肖老师心想:“好小子,我本不想现在和你交手的, 你若老老实实地说句我迟到了,对不起也就算了。”“那你带手 机了吗”肖老师仍不动声色地问,但料定这位男生会说“没有”,因 为校规中明确规定:“学生不得带手机进入教学楼,违者没收, 视情况再转给家长。”“没有。”果然这位男生“上套”了。“那你 敢不敢把你裤子口袋里的东西拿出来给大家看看呢” 肖老师毫不客气 地将了他一军。 这位男生用右手下意识地捂向装手机的裤口袋, 没有回答,刚才 那股张牙舞爪的无辜样子,立即消失了。全班同学都在仰头看着他, 肖老师也在微笑地看着他,但没有再继续将他的军,因为肖老师知道, 若此刻再将

15、他的军,有可能会激怒他,那就很难收场了。 教室里异常安静,所有学生几乎都屏息了,就连最后一排的学生 也能听得见他那粗粗的呼吸声。大约过了 10分钟左右,这位男生慢 慢地掏出手机,放在了讲台上。“好!请回座位吧。”肖老师仍微笑 着,说话的语气仍然很和蔼。他开始继续安排这一天的返校工作。 课后,肖老师没有带这位男生去自己的办公室, 而是带他来到了 校园里。“老师,求您了,别把我的手机交给我父母,行吗”男生急 切地央求道。“好的,但要看你的表现。”肖老师还是微笑着,回答 得很干脆,并带有一点引诱性的承诺,以便给他更大的能取回手机的 希望。“只要您不把手机交给我父母,我当然会好好表现。”男生很 诚恳地

16、做出了明确承诺。“那只要还了手机,就一定坏坏表现吗”肖 老师反问。“哪会,肖老师,我保证天天不犯错。”看着男生着急的 样子,肖老师心想:“好小子,你也有今天。现在,所有的主动权都 掌控在我手里了。这种感觉真不错。”因为他认为,教育有规律,但 没有一条规律适合于所有学生。 在这个案例里,作为班主任的肖老师,放弃了生硬说教的方法, 用自己无声的行动向全班同学暗示了纪律的存在;与此同时,用平静 的话语诱导,让犯错的孩子自己主动意识错误,主动纠正错误,主动 承诺不犯错误,这样工作既有力度,又不伤害孩子的自尊心。 【试分析】试运用本课程所学理论(如:因材施教理论、差异性原 则或人本管理理论等)并结合实际

17、对本案例进行分析。 第三次形成性考核任务 总分: 考核任务形式: 方案设计 考核内容样例: 请结合身边班级管理的实际及所学知识, 进行一次主题班会的 方案设计。 设计要点提示: 主题班会的组织主要包括“选好主题、充分准备、严密组织、及 时总结”四个过程,学生可结合文字教材中给出的 “班会活动的组织” “好主题的特点”“班级活动设计步骤”“组织主题班会的过程”等相 关内容,并参看以下班会设计的内容与步骤进行方案设计: (1)主题设计:从班级学生的实际出发,自己确定主题,拟定 题目。 (2)内容设计:背景分析:要说明选择本主题进行活动的缘 由和对本主题的基本解释;要阐明对班级学生的相关思想、心理、

18、生 活实际的分析,以及开展本主题班会活动的具体价值;设计理念: 观点鲜明,符合教育目标,促进学生全面发展,健康成长;教育目 标:要有明确、具体的教育目标,教育目标要符合教育的普遍规律, 适应学生身心成长特点和接受能力,围绕学生的情感、态度、价值观 进行设计;前期准备:要根据班会的主题和内容确定准备项目,准 备过程应能体现出教育的特色; 活动形式: 要说明所采用的方法与 手段,形式上应有所创新;活动过程:要说明活动的步骤安排,要 做到板块清楚、过渡自然;活动延伸:要说明巩固班会效果的后续 活动安排。 考核要求: 设计方案应力求做到:主题鲜明,目标明确;内容全面,重点突 出;形式新颖,文字简洁;步

19、骤明确,过程详实;针对问题,创设情 境;贴近实际,强化应用。方案一般应在 1000 - 1500字之间。 “方案设计”作业可另附纸完成。 第四次形成性考核任务 总分: 考核任务形式:论文撰写 考核内容样例: 请结合本课程所学知识和身边的实际, 自拟选题,进行一次小论 文的撰写,也可写成本课程的学习心得。 考核要求: (1)基本要求:主题鲜明,观点明确,条理清晰,重点突出, 理论联系实际,启发性与实用性强。论文不少于3000字 (2)格式要求: 标题(统一使用小二号加粗黑体); 摘要: 摘要标题使用小四号楷体,加粗;摘要内容使用五号黑体,出现在首 页标题下面。摘要必须反映全文中心内容,内容应包括:目的、过程

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