部编版语文八年级下册第18课在长江源头各拉丹东教案

1、部编最新版八下第18课在长江源头各拉丹东教学设计 课题 在长江源头各拉丹东 单元 五单元 学科 语文 年级 八年级 学习 目标1、积累“黧黑、蜷卧、熠熠、接踵而至”等词语 、根据作者的游览过程，理清文章的脉络。2 3、感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。重点 1、了解游记的写作方法。 2、在感受雪域高原的壮美的同时，体会作者对祖国河山的热爱之情。 难点 在阅读中品味作者丰富而细腻的情感。 教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图导入新课 同学们，去过雪域高原吗？喜欢那茫茫高原的雄壮吗？我们先来看一组图片，感受一下雪域高原的雄壮美吧（展示图片）这组图片就

2、来自雪域高原的格拉丹东。如果想更多地了解各拉丹东，我们就 随着当代女作家走进各拉丹东吧。 听。本片引出用 图内的堂课教学容，激发学生的 学习兴趣。整体感知 1、作者主要写的是各拉丹东的哪个地方？它有什么特点？ 明确：冰塔林。其特点是神奇和壮美。 2、在文中找出能表现冰塔林的神奇和壮美的 词语或句子。明确：“鲜有人迹的冰雪世界”“坚冰丛莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰的院落”“琼瑶仙境” 、为课文划分段落层次，并概括段意。 3明确：第一部分（1-3段）交代到达各拉丹冬的时间，介绍当地的概况，说明对我来说，这将是 一次艰苦的旅行。 思考问题。 讨论交流。 抓住文章重点。 划分文章段落层

3、第二部分（4-14段）写我在冰塔林的经历和所见到的奇观。 第三部分（15段）感受到各拉丹东所孕育的生命。 次。 走近作者 马丽华，当代女作家，山东济南人，一级作家、编审，现任中国藏学出版社总编辑。着有长篇报告文学青藏苍茫青藏高原科学考察五十年，终极风景西藏之旅散文集追你到高原走灵魂像风长篇散文藏北游历西行阿里年两次获得西藏2001过西藏等。曾于1992年、走过西藏获全国优秀年珠穆朗玛文艺奖，1997年以长篇小说如意高地获第四畅销书奖，2011 届老舍文学奖。 选择性笔记。 积累文学常识。 资料链接 由一各拉丹冬突耸于青海省西南部青藏边境，30公里，攒聚大片南北长达50余公里，东西宽约约50余条

4、巨龙般的山岳冰川群所组成，位于东经米。各拉丹冬雪山是长9l，北纬，海拔6 621江的发源地，也是我国最具特色的冰川雪山之一。同时，各拉丹冬雪山冰川的伸缩变化，非常明显地 揭示了当地乃至青藏高原和全球气候的变迁。了解。 了解背景，便于更好的理解课文 内容。知识积累 1、生字积累 角黧黑(l) 棱(lng) 虔诚(qin) i)(d) 然(hu 懈怠豁(r蠕动) 演绎(y) 明媚(mi) 酝酿(yn ning) 砾石(l) 眩晕(xun) 蜷卧(qun) 腈纶(jng) 皱褶(zh) 熠熠(y) 烁烁(shu) 骤然（zhu）磅礴（png b） 笔记。 积累字词。煞风景（sh）挪动（nu）接踵而至

5、(zhng) 2、生词积累 虔诚：恭敬而有诚意。 黧黑：形容黑。 懈怠：松散怠慢。 安营扎寨：指部队驻扎下来。比喻建立临时的劳动或工作基地。 风云变幻：像风云那样变化不定。比喻时局变化迅速，动向难以预料。 接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。 历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。历历，清楚，分明的样子。 川流不息：形容行人、车马等像水流一样连续不断。 漫不经心：随随便便，不放在心上。漫，随便。 气喘吁吁：形容呼吸急促，大声喘气。 气势磅礴：形容气势非常雄伟浩大。 熠熠：闪烁的样子。 深层探究 1、读第一段中“阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端富有

6、雕塑感”一句，说说你读后的感受。 明确：作者把各拉丹东比作披白色披风的巨人，生动形象地写出了各拉丹东高大雄壮，表达出作者对各拉丹东的崇敬之情。 5、在第段中，作者写肩扛大冰凌行走冰谷2中时用了“蠕动”一词，请说说明个词的妙处在哪 里？ 讨论交流。 比哈修辞手法的作用的理解。 明确：“蠕动”一词使用的是拟物的修辞手法，把人当作蠕动的虫子来写，突出了在冰谷中行走的艰难，也照应了第一部分中对各拉丹东恶劣环境的描写。 3、怎么理解“一部分精神和生命就寄存在这变了形的仙境中了”一句？ 明确：作者说“一部分的精神和生命寄存在这里”即把自己对各拉丹东的感情都寄存在这里，并且，作者把各拉丹东比作“仙境”，两者

7、结合，表 达出了作者对各拉丹东由衷的热爱。段，这段作者从哪几个方面来写4、细读第11 冰塔林之美？明确：形态美：挺拔、敦实的、奇形怪状、蜿 蜒而立。 色泽美：熠熠烁烁，光彩夺目。 感觉美：这波纹就是年轮。5、如何理解“永恒的阳光和风的刻刀，千万雕凿着，年来漫不经心地切割着，缓慢而从不懈怠”一句？ 明确：作者把阳光和风比作刻刀，既生动又形象，热情赞美大自然的鬼斧神工，把这冰塔林雕凿得如此之美。 6“这波纹是否就是年轮”一句后面用、讨论： 的是句号，你对些有何看法？明确：答案不要求一致。 句号正确。因为作者本来就没有问的意思，只 是在陈述这冰塔林给她的一种感觉。应该用问号。因为“是否”一词是表示正

8、反问 的，所以是问句。 讨论交流。 讨论交流。 重点词语的理解。 对重点句子的理解分析。 对重点段落的分析。 标点符号的运用.。 应用感叹号。因为这一句是用来表达作者对冰林之美由衷的赞叹。 表示正反问，应用问号加感叹号。因为“是否” 而此句也表达了作者对冰林的由衷赞美。12段作者说“我似乎已经衰竭，心想碰7、第就长眠于此把。巧哪一口气上不来，”你如何理解？ 10段“一部分精神和生命就明确：此句与第寄存在这变了形的仙境中了”相照应，表明自己愿意把自己的一切都和这冰林融为一体，表达出了作者对这冰塔林由衷的喜爱之情。 、8“那是坚冰之下的流水之声开始演绎长江的故事”一句有什么作用？ 明确：长江源头，

9、在静止不变的坚冰之下不断于静止中孕育力量，不断地向前发展，地向前流动，终有一天，能展现自己的雄奇与绝美。那些看似静止的事物，那些看似死寂的冰川，其实暗含着力量，孕育着生命。每一个伟大的生命，其实都是在看似静止中不断地发展，不断地壮大，最终成为气势磅 礴的奇观，起到了点题的作用。、作者用“不见自然生物痕迹，但今天的确9有人活在各拉丹东的近旁”一句结尾有什么深刻的 含义？，说明各明确：作者用“活”而不用“生活”拉丹东不再是生命的禁区，这里不仅孕育了长江，也孕育了生命。这是作者对各拉丹东的赞美之情的 体现。 讨论交流。 对重点句子的理解分析。 结尾的作用。 主旨探究 有怎样的人作者通过游历长江源头各

10、拉丹冬，生感悟？ 作者随电影摄制组再次来到长江源头各明确： 拉丹冬，见到了着名的长江奇观之一冰塔林，奇形怪状的冰塔林，欣赏到晶莹洁白、挺拔、敦实、表现了作者对高原雪域雄奇壮美景色的热爱之情，感悟到在静止的冰塔林下生命的躁动，在坚冰之上 感受到生命的颤动及冰川无限的生命力量。讨论交流并作 笔记。 分析文章主题思想。 写法探究1、由远及近，移步换景，展现冰塔林的雄奇与壮美。 明确：各拉丹东山脚富有雕塑感。冰河鲜有人迹的冰雪世界。 “巨大的“坚冰丛莽”冰塔林神奇、壮美（“琼瑶仙“冰的庄园冰的院落”冰谷”“冰雪劲旅” 境”） 、边叙边悟，思考人生.2看于由静止的冰塔林这一罕见的自然奇观中，出了宁静中生

11、命的躁动，面对美丽璀璨的冰川，感受到生命的颤动，因而赋予看似死寂的冰川以生命无限生长的力量。作者由这奇美的景致引发对人生 和生命的感悟，写法值得借鉴。 笔记。 了解本文所使用的写作方法。 拓展延伸 生活中有许多东西值得我们感悟。一朵小花，我们会感悟它的一花独放；一棵小树，我们会感悟到它的孤独与坚强；一只小鸟，我们会感悟到它的自由与浪漫那么，你的身边有什么东西值得你字左右写出你身边的景物，并展250感悟的呢？用 开联想，写出你的感悟。 想一想，做一做。 培养学生的思考能力和动手能力。 巩固提高 、给下面加点字注音，给拼音写汉字。1 石( ) 砾媚( ) ( )蜷卧 腈纶明 （ )动( ) hun

12、( ) qil黑诚然( )nu （） i lng mn jqu（ 虔 黧豁 挪） 巩固课堂所学过2、解释下面句子中加点词语的意思。 课堂完成作）太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，（1 业。 熠熠烁烁：阳光闪烁的样子。）光彩夺目（）仿佛自地球形成以来它就在这里川流不（2：形容行人、车马等像水流一样连续息（川流不息 不断。）：形接踵而至（3）此刻倒霉迹象接踵而至（ ）容人或事物一个又一个接连不断地到来。）这一个风云变化的季节里，气势磅礴的（4：形容气势非常雄伟浩密云来去匆匆（气势磅礴 大。）、请根据语境，再仿写一句话，使之与前两3 句构成排比句。每一朵鲜花，都有结出果实的梦想；每一滴雨每一座高山，都有仰望露，都有滋润大地的梦想； 星空的梦想。 、思考下面句子在文中的含义。4造物主在这里尽情卖弄这一派奇美令人眩晕， 着它的无所不能的创造力。感到眩晕，参考答案：作者看到这奇美的景色，不由得感叹大自然无所不能的创造力，表现了作