记叙文阅读之分析人物形象

1、记叙文阅读之分析人物形象 记叙文阅读之：逢考必出的【分析人物形象】 课前导入：读名著猜人物两弯似蹙(c)非蹙罥(jun)xx，一双似喜非喜含情目。态生1两靥(y)之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如xx三分。_。 身长九尺，髯(rn)长二尺；面如重枣，唇若涂脂；xx，卧蚕2眉，相貌堂堂，威风凛凛。_ 常见题型：1你认为这个人物是一个怎样的人？ 2结合文章内容具体分析人物的性格特征。 分析人物形象有哪些方法呢？方法一：抓住对人物的描写：外貌，动作，语言，心理 （一）抓住外貌分析人物形象 五官容貌 身材形态 衣着打扮 举止风度 记叙文阅读

2、之分析人物形象 通过对人的外貌描写如何分析人物形象呢？ 比如【鹤发童颜】就形容老年人气色好，从而可以分析出这是位身心健康的老人；比如【道貌岸然】就形容一个人故作正经，表里不一； 比如【尖嘴猴腮】形容人相貌丑陋粗俗，一般用作贬义，形容人狡猾； 而【相貌堂堂】【雍容华贵】【仪态万方】这种含有褒义的一般形容人物形象时就是正面人物；而【蓬头垢面】【骨瘦如柴】【面黄肌瘦】则形容人穷困潦倒，生病时的艰辛与困苦。 请你来回答下列成语描写了怎样的人物形象呢？ 【亭亭玉立】： 【面如土色】： 【大腹便便】： 【獐头鼠目】： 【肠肥脑满】： 【愁眉啼妆】： 抓住动作描写分析人物形象 （二）记叙文阅读之分析人物形象

3、 段落： 她不停地转来转去，像一头暴躁的狮子在寻找攻击目标，忽然，她猛地照着桌子踹了一脚，满桌子的杯子都跳了一下，差点调到地上，这时，阴郁面孔并没有因为这一脚的发泄而放松，反而更加奋力的将一股目光射向窗外，整个面部更加扭曲，连带着手也抖了起来 分析：通过上述文段所描写的：“转来转去，猛得踹了一脚，阴郁的目光射向窗外，手也抖了起来”表现出来一个极度生气暴躁的人物。 你学会了吗？那试着分析下文中父亲的形象吧： 爸爸气极了,一把把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了.爸爸左看右看,结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿,xx鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音,我挨打了!爸爸把我从床头打到床角,从床上打到床下,外

4、面的雨声混合着我的哭声. -爸爸的花儿落了 （三）抓住语言描写分析人物形象 记叙文阅读之分析人物形象 段落：王熙凤出场 “天下真有这般标致的人物，我今儿算见了！况且这通身的气派，竟不像xx的外xx，竟是个嫡亲xx，愿不得xx天天口头心头的一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。” 分析：这段语言既夸赞了xx，又讨好了xx，就连迎、探、xx姐妹也心里美滋滋的，一个乖巧善变八面玲珑的王熙凤顿时活跃在我们面前。这就是语言对人物塑造的作用。 （四）抓住心理描写分析人物形象 段落：“xx单骑救主” xx自四更时分，与xx厮杀，往来冲突，杀至明天，寻不见xx，又失了xx老小，xx曰：“主人将

5、甘、糜二夫人与小主人xx托付在我身上；今日军中失散，有何面目去见主人？不如去决一死战，好歹要xx与小主人下落！” 分析：通过对xx的心理描写，突出了他勇猛无畏，信守承诺的人物形象。但除此之外，你对xx还有什么理解呢？ 记叙文阅读之分析人物形象 方法二：分析人物所做的事情 武松 井阳岗打虎 刚猛不屈、敢作敢当，好面子 刘备 三顾茅庐平易近人、求贤若渴，谦逊 王熙凤 初识黛玉 泼辣张狂，圆滑世故，献媚讨好！ 分析人物所处的环境 方法三：一文中对自然环境的描写虽着墨不多，但单这先生在xxxx是一天凉比一天，看看将近初冬”，就足一句话：“中秋过后，xx的悲剧性格。xx以展现 酒店。酒店中人物不同的穿x

6、x中人物的生活环境主要在xx有钱有就可以清楚地判明他们所处的社会地位。着打扮和饮酒方式，势者穿着“长衫”“踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝”；无钱无势者则穿着“短衣”，“靠柜外站着”，以“一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物”。 分析写作手法方法四： 一、对比草船借箭 笑着说：“雾这么吃惊地说：“如果xx出来，怎么办？”xxxx了就回去。”大，一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，xxxx 记叙文阅读之分析人物形象 分析：用对比的手法（对比xx的吃惊和xx的奸计）写出了xx有胆有识,神机妙算,知天文 ,xx地理,懂人心,有勇有谋,xx的人的形象特点。） 二、欲扬先抑 老师长得不算高，也不算

7、矮，带着一副快遮住大半张脸的大眼镜。一头的乱发，刚开学时见着还以为是什么新发型呢，特搞笑。而我们老师的最大特点是喜欢笑，一笑就露出了又大且歪的大门牙。他还有一个很明显的特征，就是两颗门牙特别大，看起来就像我妈妈炒菜时用的铲子，锃亮锃亮的，如果往外边一站，再一笑，绝对刺眼。其实，我们老师那两把“大铲”发挥着非常重要的作用，替我们把不平全都铲平，也就是帮我们把错误全都改正。 我的歪牙老师 分析：这篇文章用了欲扬先抑的手法，先写了老师的外貌其貌不扬，还有一颗“大铲”一样的门牙，但由此也引出下文中老师的和蔼可亲、工作认真负责的形象。 三、衬托 段落：陌上桑中写xx的漂亮非同一般： 行者见xx，下担捋髭

8、须， 少年见xx，脱帽著帩头。 记叙文阅读之分析人物形象 耕者忘其犁，锄者忘其锄。 来归相怨怒，但坐观xx。 分析：用周围人的反应来表现xx的美貌，行者，少年，耕者，锄者如何被她的美貌所吸引。 段落xx居听书 旁坐有两人，其一人低声问那人道：“此想必是xx了罢？”其一人道：“不是。这人叫黑妞，是xx的妹子。她的调门儿都是xx教的，若比xx，还不晓得差多远呢！她的好处人说得出，xx的好处人说不出；她的好处人学的到，xx的好处人学不到。你想，这几年来，好顽耍的谁不学她们的调儿呢？就是窑子里的姑娘，也人人都学。只是顶多有一两句到黑妞的地步。xx的好处，从没有一个人能及她十分里的一分的。”说着的时候，

9、黑妞早唱完，后面去了。这时满园子里的人，谈心的谈心，说笑的说笑。卖瓜子、落花生、xx、核桃仁的，高声喊叫着卖，满园子里听来都是人声。 分析：写了xx、xx、听众、琴师等人。如果说xx是红花的话,那么,xx、琴师、听众等就是陪衬红花的绿叶。从而从侧面写出了xx的演唱技艺高超。 记叙文阅读之分析人物形象 礼物 在xx最阴暗寒冷的街角，住着约翰和妻子珍妮。约翰在铁路局干一份扳道工兼维修的活，又苦又累；珍妮在做家务之余就去附近的花市做点杂活，以补贴家用。生活是清贫的，但他们是相爱的一对。 冬天的一个傍晚，小两口儿正在吃晚饭，突然响起了敲门声。珍妮打开门，门外站着一个冻僵了似的老人，手里提着一个菜篮。“

10、夫人，我今天刚搬到这里，就住在对街。您需要一些菜吗？”老人的目光落在珍妮缀着补丁的围裙上，神情有些黯然了。“要啊，”珍妮微笑着递过几个便士，“xx很xx呢。”老人混浊的声音里又有了几分激动：“xx了。” 关上门，珍妮轻轻地对丈夫说：“当年我爸爸也是这样挣钱养家的。” 第二天，xx上下了一场雪。傍晚的时候，珍妮提着一罐热汤，踏过厚厚的积雪，敲开了对街的房门。 记叙文阅读之分析人物形象 两家很快结成了好邻居。每天傍晚，当约翰的木门响起了卖菜老人笃笃的敲门声时，珍妮就会捧着一碗热汤从厨房里迎出来。 圣诞节快来时，珍妮与约翰商量着从开支xx出一部分给老人添件棉衣：“他穿得太单薄了，这么大的年纪每天出去

11、挨冻，怎么受得了。”约翰点头默许了。 珍妮终于在xx的前一天把棉衣赶制成了。铺着厚厚的棉絮，针脚密密的。xx那天，珍妮还特意从花店带回一枝处理玫瑰，插在放棉衣的纸袋里，趁着老人出门购菜，放到了他家门口。 两小时后，约翰家的木门响起了熟悉的笃笃声，珍妮一边说着圣诞快乐一边快乐地打开门，然而，这回老人却没有提着菜篮子。 “嗨，珍妮，”老人兴奋地微微摇晃着身子，“圣诞快乐！平时总是受你们的帮助，今天我终于可以送你们礼物了，”说着老人从身后拿出一个大纸袋，“不知哪个好心人送在我家门口的，是很不错的棉衣呢。我这把老骨头冻惯了，送给约翰穿吧，他上夜班用得着。还有，”老人略带羞涩地把一枝玫瑰递到珍妮面前，“

12、这个送给你。也是插在这纸袋里的，我淋了些水，它美得像你一样。” 娇艳的玫瑰上，一闪一闪的，是晶莹的水滴。 约翰与珍妮为了帮助对街老人，他们做了哪些事情？用简练1的语言来概括。 记叙文阅读之分析人物形象 请仔细阅读第段画线句子。请根据这句话，说说珍妮是怎2样一个人。 第段中，看到“珍妮缀着补丁的围裙”，卖菜老人为什么3“神情有些黯然”？ 4第段中，老人去珍妮家的时候，为什么“兴奋地微微摇晃着身子”？ 5，文段中老人是个怎样的人？试着用今天所学的来分析下。 二，古诗 xx 。xx以 碣石，xx记叙文阅读之分析人物形象 水何xx， xx竦峙。 树木xx，百草丰茂。 xxxx， xx涌起。 日月之行，

13、 若出其中。 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉， 歌以咏志。 一，作者简介 xx（155年220年3月15日），字xx，一名xx，小字阿瞒，xxxx（今xxxx）人，汉族。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。 二、导入课文。 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的xx。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来xx传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能xx我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表

14、达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。 记叙文阅读之分析人物形象 三、学习课文。 1.解题：题目是什么意思？“xx海”的“xx”字怎么解释？题目能不能换成“观xx”？ xx，是暗绿色。“xx海”有色彩，比“xx”形象，所以不能换。 2.教xx读后学生诵读。 3.理解内容。 提问：开头两句交代了什么情况？“xx碣石”的“临”作何解释？ 交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。 提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？ 写xx所见的情景。 提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？ 到“xx涌起”为止。（日月之行， 若出其中。星汉灿烂，若出其里并非作者眼前所见的实景。）

15、记叙文阅读之分析人物形象 提问：实写xx的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？ “水何xx，xx竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写xx巍然耸立。接着两句写岛上的草木，“树木xx，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“xx竦峙”展开。下面两句“xxxx，xx涌起”，写出了海上景象的变化，表现了xx的雄伟气势。“xx”，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何xx”而写的。这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。 提问：“日月之行”等4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？ 明确：这4句的意思是：日月的起落，好像是在xx中运行；夜空中灿

16、烂的银河，好像是xx里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的xx所产生的奇特想象。 启发：作者写xx的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的xx有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？ 记叙文阅读之分析人物形象 明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的xx气势雄伟，胸襟开阔。根据“阅读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定xx，回师xx，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的xx，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中；星汉

17、灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。 解释：最后两句是一般的结束句。 4.分析韵律。 本诗为四言xx，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“”韵。 四，第一课时课后练习： 一，背诵xx 二，记叙文阅读 特殊的听众 记叙文阅读之分析人物形象 用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面是个xx。当然，这是他们在经受了我数次折磨之后得出的结论。在他们听起来，我拉xx就像是在锯床腿儿。这话使我感到沮丧和灰心，我不敢在家里xx。后来，我发现了一个 绝妙的去处，就在楼区后面的小山上，那儿有一片茂密的xx，地上铺满了落叶。 第一天早上，我蹑手蹑脚地走出家门

18、，心里充满了xx，仿佛要去干一件非常伟大的事情。xxxx极了，xx的足音，听起来像幽幽的乐曲。我在xx下站好，心剧烈地跳起来，我不得不大喘了几口气，使它平xx下来。我庄重地架起xx，像在举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子，但事实很快就令我沮丧了，似乎我又把那锯带到xx。我懊恼极了，泪水几乎夺眶而出，不由得诅咒道：“我真是一个笨蛋，这辈子也甭想拉好琴！”当我感觉到身后有人并转过身时，我吓了一跳。一位极瘦的老妇人xxxx地坐在一张木椅上，她双眼平xx地望着我，我的脸顿时烧起来，心想，这 么难听的声音一定破坏了这林中和谐的xx，破坏了这位老人独享的_。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，

19、她说：“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束xx透过树叶的缝隙照射下来，她的满头银发显得格外晶莹。“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。“也许我会用心去感受这音乐。做你的听众吗？就在每天早晨。”我被这位老人诗一般的语言 我能记叙文阅读之分析人物形象 打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分兴奋。嘿！毕竟有人愿意听我的琴声了，尽管她是一位聋子。我拉起另一支曲子，面对这位特殊的“听众”，一位耳聋的老人。她一直很_地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错！我已经感受到了。xx你，小 伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 很快我就发觉自己变了。从我紧闭着小门的房间里，常常传出阿尔德xx的基本xx。虽然妹妹还像以前那样，敲敲门，装 出一副可怜的样子说饶了她吧。虽然站着xx腿又酸又痛，汗水也湿透了衬衣，但是我绝不坐在椅子上练习。在以前，我可是坐着练的。 就这样，每天清晨我都到xx里，_地练琴；而我那位特殊的“听众”，那位耳聋的老人，也总是早早地坐在木椅子上等我，看我xx。她说，我的琴声能给她带来欢乐和幸福；我呢，在她面前，_、一丝