创设英语课堂情景活动提高中职学生口语能力

1、创设英语课堂情景活动提高中职学生口语能力 全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长、北京外国语大学张连仲教授在全国基础外语教育研究培训中心、中等职业外语教育中心成立大会暨首届全国中等职业学校外语教师高级研修班的成立大会上指出:我国中等职业学校英语教学的现状不容乐观,根据教育部职业教育专项研究课题中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究的调研结果显示,超过三分之二的中职学生入学时英语水平没有达到九年制义务教育课程标准所规定的初二年级的要求,学生对英语学习缺乏兴趣,学习动机不足,没有养成良好的学习习惯,学习方法较差;同时,学生的英语水平差异极大。英语教学普遍存在效率低下,学生厌学,教师厌

2、教等现象。教学评价标准单一,难以对教学进行有效的评价。一些地区和学校还存在着重专业课轻文化基础课的现象,致使我国中职英语教育的整体教学质量难以得到保证。”近年来,我校的生源数量和质量都有所下降,入校的学生英语基础十分薄弱,许多学生都经历过英语学习的挫败感,甚至对英语科的学习怀有抵触心理。他们有的缺乏必要的信心,有的缺乏应有的基础,有的缺乏良好的学习方法。大部分学生在英语学习的实践中既听不懂也不会说而干着急的现状。二、教学对策面对中职学生英语口语表达能力的局限,教师在英语课堂口语教学也难以循序渐进,学生的口语会话能力的培养就几乎不可能在有限的英语课堂教学实践中得以实现。然而,随着全球

3、经济的飞速发展英语教学,国际社会之间的交流与合作日益加强,英语情景口语的运用场合也日趋增多,许多职场和岗位都显示了英语口语的重要性和必要性。新中职英语教学大纲对我们英语口语的课堂教学提出明确的要求,而且新教材也为我们提供了丰富多彩的口语训练载体,为我们搭建了英语课堂口语教学操练的平台。为了创设丰富多彩、生动有趣的英语口语训练的情景活动,激活学生的口语表达的欲望。授课教师可从以下诸多方面进行尝试:1、充分运用现存的、真实的场景,诸如:学年初同学们的自我介绍、同学间互借学习用品、班级公共卫生打扫、打电话等情景。先让学生进行小组讨论,而后根据情景真实的信息,通过加工,精心组织,最后让他们在跃跃欲试中

4、展示给全班同学。2、充分运用教学资源,国规中职英语新教材中,各单元的listeningand speaking环节中的role play,pair work和group work;reading andwriting环节中的pair work ;skillpractice 环节中的pair work以及forbetter performance环节中的诸多 pair work和groupwork 都为我们提供了大纲(附件三)中的十个话题项目内容的具体素材。我们一线的教师可以充分利用教材优势,最大限度地发挥其应有的效能。3、教师可用影像设备,如数码相机去捕捉现实生活中学生们喜闻乐见的对话情景,将

5、其拍摄成一组或若干照片、录像,用图片或幻灯的方式为学生提供视频情景材料,让学生在此情此境下酝酿、组织口语表达的内容。4、教师用书面形式提供情景提示,鼓励学生根据所提供的具体信息,让各小组长组织小组成员自编自导一些富有创意的口语情景对话,在准备成熟之后展示给全班同学。如问路情景的摘要而变动。)5、师生一同走出校园,投入大自然的怀抱,向大自然吸取天然的、真实的口语素材。春季的踏青、秋季的郊游都是英语口语最理想的课堂之一,组织活动之前,事先让学生分小组准备好一定量的常用词汇,室外课堂中要求学生尽量多地使用英语交流范例。6、教师可通过游戏、竞赛、猜谜、唱歌等方式发动学生进行口语训练,教师应不断改变角色

6、,使英语口语气氛更加生动、活跃,师生互动,共同投入到口语训练中,并且能让学生在教师的指导下,从易到难、由浅入深的学习,这样更能促使学生充满兴趣地参与口与训练,可让学生在轻松的气氛中掌握口语技巧,帮助学生在情景中感知、操练、巩固、运用日常口语和相关职业话题的知识,最后达到英语课堂口语训练的教学目标。三、决胜法宝在教学中,为了达到新大纲的预期目标,教师不能只面对现状而困惑,应该从迷雾中走出来,找点子、想办法,让英语课堂的确有英语口语生存的空间,走出汉语式的英语教学模式。从偶然、被动、不习惯到长期、主动、常态化的口语操练得有一套切实可行的办法,促使中职英语课堂口语教学有明显的奏效。1、建立良好的师生

7、关系英语教学,促进学生的合作学习。以老师的爱心激发学生的英语学习兴趣,提高学生的口语表达的热情。教学实际经验证明:学生在他们喜欢的教师的课堂上表现 积极、热情,所处的亢奋状态延续时间长。教师要不断地更新教育教学理念;要善于倾听学生的心声,鼓励学生对自己的教学提出宝贵的意见和建议;更要关心、尊重、理解、热爱学生,这样会激发学生产生积极向上,刻苦学习的情感。 2、排除学生的情感屏障,提高学生的参与意识。在口语训练中,教师应多鼓励、少指责学生,尽量用更多的身势语来纠正一些口语错误,让口语底子薄的学生也能大胆、主动地参与到口语实践中来,使他们慢慢地喜欢运用口语交际。同时,作为教师还要帮助学生树立信心,

8、逐步养成自主学习的习惯,提高自主学习的能力。3、细化大纲的口语目标,确立口语的训练核心。新大纲(附件三)中的10个口语话题的内容实属外延大而内涵小的框架结构,教师应详细化解其具体、详实的内容供口语课堂操练。课堂教学中,口语训练的核心是师生互动,教师以学生为中心,深入各小组进行及时、必要的辅导和解疑,与学生同乐,一起开心,让学生学的轻松且体会深刻,以体现口语课堂的魅力。4、夯实相关的基础知识,探讨口语的训练策略。俗话说“巧妇难为无米之炊”,教师平时应重视学生基础知识的储备,鼓励学生记忆一些常用简易的单词,默写一些短小精悍的句子,背诵一些生动有趣的段落,为口语训练奠定坚实的

9、基础。此外,“授人以鱼不如授人以渔”,师生共同探讨口语训练的策略,掌握一些口语技巧,弄通基本的句型结构,锻炼语句的组织能力,完成一些扩充和缩略句子的训练。同时,让学生每周坚持开展2-3次的daily report和free talk 活动,为正常的口语活动提供保障。5、形成口语的竞争机制,发挥评价的激励功能。由于口语教学的特殊性,大班化的口语课堂教学很难实现,我让所任教各班级的学生自由组合,平行分组,每组五人,各组确定一名组长英语教学,发挥小组各成员间的帮扶作用,同时,英语口语教学有必要引入竞争机制,教师创设口语情景素材,让各小组开展合作学习,并提供足够的展示机会,学生的表演欲望也越来越强烈,这样能让我们的课堂口语教学得以坚持。在过程评价和终结评价中都应有口试成绩的比例,口语教学过程中,不计分评价也是十分珍贵的,教师要及时发现学生的点滴进步和闪光点,及时地给予肯定和表扬,以充分调动学生的积极性,并使他们时常都有成就感。四、结束语教学实践表明:只要教师能从多方面、多角度分析英语口语教学僵局,改革教学方法,激发学生兴趣,创设足够的课堂情景,提供应有的训练机会,激励学生积极参与,活跃学生的思维,就可以促进学生的英语口语运用水平的提高,为