矛与盾的集合教学设计

1、读中悟理 体会发明的奇妙 人教版三年级上册矛与盾的集合教学实录教材解读：课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克，由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教育学生要学人之长，补己之短，细心观察，善于发现，善于研究，热爱科学。再者学生对于坦克的发明过程充满兴趣，但是对坦克的作用并不是太了解。因此要把学习的重点引导到发明过程中如何取长补短的过程，而不是如何研究和改进新型坦克。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明

2、的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。设计思路：教学时，紧紧围绕“强强联手的思想方法”主题，按照“研读解悟第段（理解什么是强强联手的思想方法），适度放大第段（感受由“集合”思想带来的新成果），拓展提升第段（学会强强联手的思想方法）”的思路，唤醒学生的创新思维，实践“用教材教”的新课程操作要求，帮助学生建立更清晰的文本意义，在自读自悟中有更实在更丰富的收获。教学目标：1.学习生字新词，通过各种方式理解上下文的意

3、思。初步掌握概括课文大意的方法。2.能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。3.结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重难点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。教学过程：一、初步观察，产生质疑教师借助多媒,导出“矛”和“盾”。师：矛和盾，这两个字认得吗？了解吗？能在这ppt中找到吗？生：图中两个人手持细长的尖尖的就是矛，那个圆圆的保护自己

4、的就是盾。师：矛和盾的作用是什么？生1：矛的作用是刺杀敌人，盾的作用是保护自己。生2：矛进攻，盾防卫。师：那它们的缺点是什么？生：矛能攻不能防卫，盾能防卫不能进攻。（让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫）。师：这个集字是今天要学习的生字来读一遍，集，集合。这个词了解吗，谁来说说集合这个词什么意思，在什么时候用到过？ 生1：放学站队的时侯总喊集合。 生2：升降旗仪式的时候要集合 师：你们认为集合的意思是什么？ 生1：合在一起。 生2：就是把分散的人、物合在一起？ 师：今天我们学习的矛和盾的集合，是同学们所指的那个集合吗？那对

5、于这篇课文你想了解些什么？ 生1：矛和盾是怎样集合的？ 生2：矛和盾为什么要集合？（设计意图：通过质疑，让学生抓住重点、为后续学文做好铺垫。让学生带着问题自己去读书，改变“被动接受”的局面，让学生进入积极的读书状态，在文章中寻找答案，在思考中寻找答案。）二、识记词语，理解内容师：请同学们大屏幕，这是这篇课文要求会认的字，我们一起来读一读生读生字：矛，般，坦，蜗，持，盾，师：读得不错，那我们再看一看这些生字组成的词语，一起再读一读，生读词语：矛盾，手持，雨点般，蜗牛，坦克。看屏幕，边看画面边快速浏览全文，通过这个画面你能读懂课文的哪些内容？特别是能理解哪些词语？生1：手持就是手里拿着的意思。生2

6、：雨点般就是像雨点一样，课文中说矛的劲锋像雨点一样又快又多，你能联系课文来说词语的意思，真会学习，下面老师请同桌轮流读课文，你读一段，他读一段。生轮流读课文。师：好，老师想请六位同学来读一读课文，谁愿意读？六位同学轮流读课文。其他同学认真听，他们是否读得正确流利。师：谁来评评刚才读得怎么样？生1：我读第三段时读到了一个长句子，不知在哪儿停顿，连气都喘不过来了，师：不错，第三段第一句话是一个长句子，的确比较难读，请同学们听老师读一读，师读这个句子。生齐读这个句子。师：再读一次，生齐读这个句子。师：都能够正确流利地读课文了，现在请同学们默读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事呢？生默读课文。师：

7、你可以边默读边拿笔画一画。师：谁来说说课文大概讲了一件什么事？生1：课文主要讲了一位发明家发明坦克的事。师：说得很简炼，还有谁说。生2：课文主要讲了一位发明家把矛和盾的长处集合在一起，发明了坦克。师：更清楚了。还有谁说？生3：课文主要讲了发明家手持矛和盾与朋友比赛的时候，由矛的盾的长处想到发明坦克。课文还写了坦克在战场上大显神威。师：我们通过课题，思考问题的时候。找到了相关的人物，以及他所做的事情。实际这就是课文的主要内容的。以后我们学习的时候就可以用这种方法。 （ 设计意图：在识记词语，理解课文内容过程中，在教师的指导下，初步掌握概括课文大意的方法。）三、感悟发明，体会奇妙师：发明家是怎样把

8、矛和盾集合起来发明了坦克，坦克在战场上又是如何大显神威的呢？ 师：他是怎样想到，他为什么要这样做呢？ 生1：是矛和盾。 生2：盾无法有效保护自己。 生3：比赛。 生4：战争。 师：是的，这是与朋友的一场比赛。这是一场怎样的比赛？ 生1：激烈的， 生2：紧张的。 师：你在哪里体会到的？告诉同学们。 生：课文第二段。“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。” 师：读到这一句，当时的场面你感受到了吗？谁来读一读？ 指名读这一句。 师：感觉到了吗？哪个词让你感受到了。 生1：左抵右挡。 生2：如雨点般向发明家刺来。 生3：难以招架。 师：让我们亲身来感受一下当时的场景。我来做矛，

9、你们是拿着盾的发明家。开始刺了，上、下、左上、右上、右、左慢慢地戳。孩子么顺着老师的手势和指挥开始了抵挡（引发孩子的不满，质疑要像雨点一样地戳） 师：你们比发明家厉害，都抵挡住了。是吗？ 生：怎么可能，人家可是雨点般的矛。 师：下面老师来做发明家，你们是矛。来，你们的矛如雨点般刺来，我左抵右挡，还是招架不住。我们来换一换，开始。停停停，在这样下去会怎样？ 师：不被戳成蜂窝煤才怪呢？这样的紧张的感觉体会到了吗，我们再来读一读。指导朗读。 师：这真是场激烈的比赛，这也真是个危急的关头。发明家想到了什么？又是怎样做的呢？同学们再读读相关的段落，然后与同桌交流一下 生默读课文。 生：盾太小了，做个铁屋

10、子藏起来。课件出示：铁屋子 师：这很好么。这也是集中了矛自卫的长处。这回雨点般的矛不怕了。发明家这时又想到了什么 生：装上轮子，安上履带。课件出示：装轮子 安履带 师：这解决了什么问题。 生1：运动的问题。 生2：在铁屋子上开一个小洞伸出矛，枪口和炮口。课件出示：炮口 师：这是集中了谁的长处。 生：矛 师：这时候还是原来发明家手持的那个矛了吗。 生：不是，指枪口和炮口。 师：所以要用“”括起来。他是这样想的又是这样做的，矛和盾结合在一起就产生了坦克，谁来按照一定的顺序来说一说发明家是如何发明坦克的。 指名说： 师：这坦克在战场上怎么样？我们来读一下相关段落。 学生读课文。 师：你看到什么场景了

11、。 生1：看到了德国兵跑了。 生2：看到了他们哇哇大叫。 生3：一大群德国兵上来了，一辆坦克上来了，他们就都吓跑了。 师：我们带着这种感受再读一遍。 学生齐读： 课件出示坦克相关图片 师：作者在感叹坦克大显神威的同时更是在感叹发明家的聪明才智。他集合了矛进攻和盾自卫的长处于一身，这仅仅是一辆坦克吗？不，他已经是战场上的胜利者了。 师：那我们要向发明家学习什么呢？ 生1：发明有用的东西 生：学习他取长补短的想法。 师：对就是集合这种思想。告诉我们应该怎样去想怎样去做。齐读课文最后一句。 师：坦克的发明把矛的长处和盾的长处集合在了一起可以取得战争的胜利。在我们的生活中有没有也把某两种事物的长处集合在一起的事物呢？谁来说说？ （课件出示：矛盾 汽车房子 ）学生纷纷议论：汽车和房子的结合房车；电风扇和取暖器的集合空调 师：集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候，如取长补短、强强联手。记住“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是