我校师生思想状况分析及对策

1、我校师生思想状况分析及对策 从本学期开始，为了了解学校师生思想状况的现状，对我校的师生思想状况进行了调研，发现师生关系主要有以下几种类型： 1、单向型师生关系。在教育过程中，教师担任文化知识的传递者和社会道德伦理的传播者角色，学生被动的接受教育。这种师生活动模式长期的存在，学生主动学习的机会丧失，在学习过程中难以发展能力，进行自我完善，作出独立的判断。 2、功利型师生关系。师生围绕升学率的指挥棒转，而提高升学率所付出的代价是失却了学生道德、情感的教育。更为严重的是，功利性正有发展为物质性的趋势。有偿家教、集资赞助等现象已越来越普遍，不仅严重损害了教育者的形象，也给师生关系带来了不良的影响。 3

2、、间离型师生关系。这是师生活动的功利性所产生的必然结果。唯应试、升学为任，没有情感的交流或少有之，怎能不产生隔膜？此外，教育者自身也有不可推委的责任，忽视学生思想、道德教育、缺少交心谈心、话语单薄、单调使师生活动日益生疏，愈发陌生。 4、和谐型的师生关系。这种师生关系正是我们当前所倡导的，它是以教师对学生的关爱、尊重和信任为前提，唤起学生对教师敬重和爱戴，从而接受教师，主动参与教学活动，课堂气氛活跃，学生积极思考，各抒已见，教师认真引导，师生间、生生间信息交流频繁，课堂教学质量高。 以上四种类型的师生关系，其中三种属于不良型的师生关系，不利于“教”与“学”活动的顺利进行，直接影响着学生知识的掌

3、握，技能的形成，而且还将对学生健全人格的形成产生影响，对他们今后的就业不利。三、不良师生关系对学生的影响 主要影响概括地讲有以下四个方面： 1、不良的师生关系影响学生良好学习动机的形成。学习动机是学生从事学习活动，为了达到某一目的的内部动力。一般来说，学生能否对某一门课程产生兴趣，很大程度上取决于学生是否喜欢任课教师。如果教师在教学过程中重视、关心和信任每一位学生，就会使学生获得自尊和自信，从而产生自豪感责任感，激发起积极的行为动机，表现乐学，将对教师的情感，泛化到教师所教的学科上去。也需这就是学生不喜欢某一位教师的主要原因。另外教师高尚的人格，渊博的常识，和蔼的待人，往往也会令学生敬重、钦佩

4、，很自然地把教师作为学习的榜样去模仿，愿意与教师接近，积极接收来自于教师的信息，“亲其师，信其道”。相反师生关系不良，学生与教师疏远，甚至反感，学习动机减弱。 2、不良的师生关系影响学生对教学活动的参与。课堂教学是一个师生互动的过程，需要教师与学生的共同配合，学生往往从教师那里获得肯定或否定的情感体验。师生关系好，学生就会认为教师欣赏自己，信任自己，于是有信心，愿意积极主动的参与教学过程，敢于大胆提出问题，发表自己的意见。相反师生关系紧张，当学生面对教师的提问没有答对或犯了错误时，老师给予学生的是启发诱导，而是挖苦的语言，严厉的指责，造成课堂气氛紧张，死板，使学生心理上忐忑不安，如从针毡，对教

5、师敬而远之，不愿主动参与教学，也不敢国意发表自己的看法，总怕回答不对被教师批评，于是将自己的内心世界封闭起来，思维受到抑制，师生间正常的信息交流受阻，学生的主体作用难以体现，课堂教学效果大打折扣，还会使学生对某些课程失去兴趣。 3、不良的师生关系影响学生的创造力。素质教育是以提高国发素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在教学过程中保护学生的好奇心和求异思维，营造宽松的心理环境，给学生以一定的自由度，是培养学生创造性的必要条件。但是，在我们的教育实践中，我们的教师却不提倡学生质疑，甚至对学生的质疑进封杀，置之不理或者说成是扰乱课堂纪律，严重挫伤了学生的自尊心。学生的主动性、积极

6、性没有了，学生的思考力、想象力被扼杀，竞争意识、创新意识被削减，学生习惯于对教师的言听计从。当前我们提倡培养创新精神，创新精神从哪里来，无疑要从小培养，从课堂抓起，课堂中学生的质疑能力，就是将来创新能力的基石。所以课堂改革的根本就是要推进课堂教学过程中人际关系的民主化进程，从而达到发展学生健全的个性，培养学生的创造能力，促进学生智力发展的目的。 4、不良的师生关系影响学生心理的健康发展。在教学过程中，学生与教师发生着经常性的交往，教师的评价、情绪反应和行为表现，直接影响着学生对自己的主现评价及主体体验，关系到学生自尊心和自信心的建立。教学过程中教师的评价是学生进行自我评价的重要信息来源，学生往

7、往将教师看成权威，因而特别关注教师对自己的看法，希望能够从教师那里获得鼓励性的评价，如“你的学习真努力、刻苦”，“你是一个有进取心的孩子”等等，通过这些使学生知道了教师是怎样看待自己的，久而久之学生就会将教师对自己的看法内化为自己对自己的看法，形成一种自我概念。师生关系好，学生会认为教师喜欢自己、重视自己、想信自己的原因是自己做的好，能力强，因而感到自己有价值，产生自尊感和自信感。相反师生关系不良，学生得到的多为否定性的评价，学生的感受是教师冷落自己，不喜欢自己，在学生心中形成了我做不好，甚至我是一个坏孩子的不良想法，从而产生自卑感失去自信。四、造成不良师生关系的成因 1、教育观念滞后，造成师

8、生关系不良。教育观念是先导，教育观念决定教育行为，虽然我们已经进入了一个新的历史时期。但一些教师仍没有彻底的摆脱传统教学思想的束缚，推崇封建时代师道尊严，认为教师具有至高无上的权力，致使教师与学生在人格、地位上出现不平等，一切以教师的中心，忽视了学生情感、动机、尊严、自信等人格价值的需要，而造成师生关系不良。 2、教师教育方法不当，造成师生关系不良。教学过程也是由不知到知，由不会到会，由不懂到懂的一个过程，一些不符合教师期望的行为也会时有发生，此时我们的教师往往不考虑学生的心理特点和可接受性，而采取简单、粗暴的作法，对学生横加指现，甚至打骂，引起学生压抑、不满或 怨恨的情绪，随着这些消极情绪的

9、积累，学生对教师的不满对立也从隐蔽到公开，并通过某些具体事件，而引发出师生间的矛盾冲突。这就是我们常说的“恨铁不成钢”，虽然老师允许后方可入内的出发点是好的，为教育学生解决问题，但忽视了方式方法，从而造成师生关系紧张。 3、教师与学生生理和心理上的差异，造成师生关系不良。师生关系本质上成年人与未成人的关系。教师的思想品德、知识经验和情绪等都是比较成熟的，而学生各方面经验有限，辨别是非能力差，人生观、世界观、价值观正在形成，情绪情感不稳定，易感情用事，时常出现师生对同一问题产生不同的看法。如在学习上教师认为学生不用功，学生却认为自己刻苦努力。在爱好上学生追星、爱看电视，教师认为无价值，当教师对学

10、生的表现进行干预或批评时，学生对教师就会产生极大的不满，甚至愤 怒、争辩，仍然要坚持自己的作法，造成师生冲突。 4、教师的行为不符合学生的期待，造成师生关系不良。教师是科学知识的传播者，学生智力的开发者和思想品德的培养者，教师的一言一行时时刻刻都对学生产生着影响，在学生的眼中教师应该是一个完美的榜样。但是在现实中有些教师的行为却违背了学生的期待，如教师教学水平低；知识贫乏；对学生缺乏爱心；为人不实；工作不负责任等，使学生对教师产生不满，失去对教师原有的信服与尊重，造成师生关系紧张，产生冲突。五、建立良好师生关系的主要对策 1、教师要奉献真诚的爱心。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生

11、活中最主要的东西。”“没有爱，就没有教育。”教师在教育过程中处于主导地位，教师首先要热爱学生，与学生真诚相待，给学生多一点关心，多一点笑脸，多一点耐心。只有让学生感受到老师是真心诚意对他，才会赢得学生的尊重和信赖。 2、教师要放下架子，把学生放在心上。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的教师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。 3、老师要乐于向学生学习。在以往的师生关系中，教师是高高

12、在上的说教者，在学生面前，他们是知识的权威。但是现在的学生思维敏捷、充满活力，他们接受知识和信息的渠道大大拓宽了，学习速度远远超过教师，有些教师在电脑操作、畅销书阅读等方面会落在一些学生的后面。作为老师就应该谦虚地向学生学习。这并不是什么不好意思的事情。相反，如果教师不肯放下架子，不加强学习，不主动与学生交流、交心，甚至还把体罚、侮辱学生人格的做法当作最为有效的教育手段，那就不仅不会是受学生喜欢的教师，还会彻底破坏师生关系。 4、教师要学会宽容。宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，

13、在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。但宽容并不等于放纵。当学生回答不出问题时，我会适当地提醒与鼓励，或轻声耳语或抚摸一下他的头，这样既缓解了学生紧张的情绪，又增强了他学习的信心。我从不当着大家的面大声批评某个学生，而是私下与他交流，让他看清自己的过失，并树立改正的信心，体会到老师的用心良苦。都说现在的孩子懂事更早了，更任性了，也就更难管了，但只要你是学生喜欢的老师，教育效果就会不一样。 5、教师要关心学生、公平对待学生。据调查，在学生的眼里，“公正客观被视为理想教师最重要的品质之一”。学生最希望教师对所有的学生一视同仁，不厚此薄彼。聪明可爱的孩子人见人爱，但那些成绩不好，调皮捣蛋的孩子，我觉得应给予更多关注的目光。我努力关注每一个学生。课上，